高校紅色經典音樂的教學實踐研究

游天宇 賴海燕

【摘 要】紅色經典音樂既能體現偉大的民族精神，又承載了革命時期的奮斗歷程，所以我們應該加強對紅色經典音樂的學習與傳承。高校作為給國家培養優秀社會主義建設者與接班人的重要基地，必須加強對紅色經典音樂教學實踐的重視，尤其在網絡迅速發展的時代背景下，各種思想潮流不斷給學生帶來思想價值觀的沖擊，因此高校需要積極探索促進紅色經典音樂教學質量提高的路徑，讓紅色經典音樂能夠最大程度地發揮其教育價值。

【關鍵詞】高校;紅色;經典音樂;教學實踐

中圖分類號：G642? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）34-0084-02

百年大計，教育為本，當前社會對于復合型人才的需求量不斷增長。因此，高校教育工作者應該積極創新教育理念，全面提升學生的專業技能以及人文素養。研究表明，紅色經典音樂運用在高等教育體系中具有重大意義，既有助于紅色經典藝術文化的傳承，又能夠讓學生對革命歷史有更加深刻的了解。所以，高校應該加強對紅色經典音樂的教學實踐研究，積極探索創新型紅色經典音樂教學方法，為促進我國音樂教育事業的發展提供充足的人才資源保障。

一、紅色經典音樂在高校教學工作中的作用分析

紅色經典音樂是中華民族寶貴的精神財富，其背后蘊藏著豐富的革命歷史文化，即使在各種潮流文化盛行的今天，紅色經典音樂仍然能夠體現出其獨特的教育價值。

（一）有助于提高學生的道德修養

音樂作為一種很常見的藝術形式，它也可以充當情感傳遞的媒介。在高校中開展紅色經典音樂教學工作，能夠有效激發學生的愛國情感。一方面，通過學習紅色經典音樂，學生可以對革命歷史有更多、更全面的了解，也可以感受到老一輩對于革命斗爭的鑒定信念，進而引發學生的情感共鳴，珍惜當下生活，對偉大的祖國充滿熱愛。另一方面，很多紅色經典音樂中都包含豐富的優秀傳統文化，比如誠信、節儉、尊敬師長等，經過一段時間的紅色經典音樂學習，學生的道德修養也會逐步提升。

（二）有助于引導學生樹立正確的價值觀念

大學生涉世未深，且價值觀并不成熟，是非辨別能力薄弱，隨著互聯網技術的快速發展，大學生群體成為網絡用戶主力軍，所以網絡上繁雜的思想文化容易影響大學生正確價值觀的塑造。通過學習紅色經典音樂，以及經典音樂文化的背景，其中蘊含的老一輩的革命斗爭信念可以激勵大學生堅定自身的理想信念，并為之拼搏奮斗，在實現夢想的道路上能夠自覺抵制不良思想誘惑，用紅色精神來激勵自己努力實現職業生涯規劃。[1]

（三）有助于提高學生的音樂綜合素養

紅色經典音樂除了包含深刻的哲學道理以及濃厚的革命精神之外，還涉及多個音樂領域，比如民歌、戲曲等。經過多年積淀，紅色經典樂曲中已經濃縮了豐富的創作精華，既可以對音樂教材進行填充，又能夠幫助學生掌握音樂創作技巧，提高學生的音樂創作水平，進而可以創作出更多優秀的音樂作品，推動我國音樂事業健康發展。

二、高校紅色經典音樂教學實踐現狀分析

在高等院校中開展紅色經典音樂教學實踐活動，不僅能夠提高學生的音樂素養，還可以更好地傳承與發揚紅色革命精神，以面對各種潮流思想文化帶來的沖擊。但是高校紅色經典音樂教學實踐現狀不容樂觀，還存在多方面的制約因素，導致教學質量難以提升。一是紅色經典音樂在聲樂教學中不被重視，在開展聲樂教學活動時，教師習慣于采用膾炙人口的流行音樂，那樣對學生來說學習興趣會更加濃厚，但是流行音樂所包含的音樂內涵知識經不起推敲，而且在情感方面難以激發學生產生共鳴，不利于學生價值觀的塑造以及音樂素養的培養。二是忽視對非音樂專業學生進行紅色經典音樂教育，因為高等院校中開設的專業課程種類很多，而學校領導通常認為紅色經典音樂只適用于音樂專業教學，所以并沒有在非音樂專業中安排相應課程。然而非音樂專業學生人數要遠大于音樂專業人數，非音樂專業學生無法參與紅色經典音樂課程的學習，不利于革命精神的傳承與發揚，無法引導非音樂專業學生形成良好的內在學習動力。三是不重視紅色經典音樂實踐教學活動的開展，在進行紅色經典音樂教學工作時，教師容易偏重理論教學，沒有給學生留有充足的自我展示時間，導致教師對學生的實際掌握情況不夠清晰，進而不利于教學方法、教學內容、教學模式等方面的完善，最終會制約紅色經典音樂教學質量的提高，紅色經典音樂所包含的教育價值也無法體現出來。四是教學模式落后，在互聯網時代背景下，“互聯網+教育”已經成為教育領域的發展趨勢，但是還有不少教師在開展紅色經典音樂教學工作時沒有對互聯網技術加以運用，進而在視覺和聽覺上無法對學生產生有效刺激，導致學生的學習興趣逐漸下降。

三、高校紅色經典音樂的教學實踐研究

高校紅色經典音樂教學工作的開展，既可以促進學生自覺樹立良好道德品質，又能夠讓學生形成正確的價值觀，音樂綜合素養水平也會有所提升。因此，高校應該在紅色經典教學實踐方面展開探索，一方面，要對紅色經典音樂進行傳承與發揚，另一方面，讓紅色經典音樂在人才培養方面發揮最大效用，全面提升社會主義優秀接班人的音樂素養。

（一）提高紅色經典音樂在聲樂教學中的占比

在現階段的高校聲樂教學工作中，包含的音樂作品種類很豐富，用來當作聲樂教學案例的音樂作品比較多，不過對于紅色經典音樂的選用還不多，所以學生對紅色經典音樂的了解不夠全面。因此，為改善這一現狀，聲樂專業課教師應該盡可能多選擇一些紅色經典音樂作為聲樂教學內容的補充。不過在正式授課之前，教師需要先講解紅色經典音樂的創作背景，以及音樂中所包含的文化精神，那樣有助于在情感上讓學生產生共鳴，從而使學生對于紅色經典音樂內容的理解更加深刻。[2]比如在學習經典紅色歌曲《十送紅軍》時，通過聲樂教師對創作背景進行講解，歌曲中所描述的革命先輩形象會在學生心中變得更加清晰。學生在學習的過程中，不僅可以提高演唱技巧，也會更富于感情。革命先輩的英雄事跡與傳達出來的英雄精神會深深地鼓舞每一位學生，有利于學生個人道德觀、價值觀的培養。所以在進行聲樂教學活動時，教師應該加強對經典紅色音樂的應用，讓紅色經典音樂在學生心中留下深刻印象，為紅色經典音樂的傳承與發展奠定人才基礎。

（二）改善課程體系設置，擴大紅色經典音樂影響范圍

在校大學生中有很多人都是非音樂專業，所以在學習和生活中接觸經典紅色音樂的機會很少，不過紅色經典音樂的積極效用同樣能夠在非音樂專業學生身上體現出來，所以高校在課程設置方面可以將紅色經典音樂課程作為選修課程，引導非音樂專業學生參與紅色經典音樂學生的學習。比如可以將紅色經典音樂學習劃分到音樂賞析課程中，增進學生對紅色經典音樂的認識。教師在帶領學生認真欣賞紅色經典音樂的同時，也應向學生講述和音樂相關的歷史事件、歷史背景等，讓學生既可以了解關于英雄的故事，又能夠在思想上受到一定啟發，進而為自己設置奮斗目標，并為目標的實現不斷提高專業技能和實踐能力。

（三）開展多樣化紅色經典音樂教學實踐活動

新時代大學生不僅有著很強的個性特點，還喜歡展現自身才能，實踐活動對于學生來說很受歡迎。所以高校可以抓住當代大學生的學習特點，經常開展紅色經典音樂教學實踐活動，充分調動學生的學習積極性和參與熱情。比如可以開展歌唱比賽，讓學生選擇自己喜歡的紅色經典音樂作品，然后在演唱之前需要向聽眾講解其創作歷史背景，這樣有助于加深學生對紅色經典音樂的理解與記憶。或者可以舉辦綜合型音樂比賽，學生可以自由選擇表演形式，比如鋼琴演奏、合唱、舞蹈、朗誦等，對于積極參與比賽的學生可以進行加學分或者其他形式的獎勵，以更好地調動其他學生的參與積極性。此外，高校還可以邀請紅色經典音樂的創作者到校開展主題講座，讓學生對紅色歌曲的創作背景有詳細了解，從而感悟出很多關于成長與進步的人生道理，激勵自己成為有用之人。

（四）創新教學模式，提升紅色經典音樂教學實踐質量

在校大學生成長于新時代，革命時期對于他們來說比較遙遠，所以教師在進行紅色經典音樂教學時，應該注意教學模式的創新，尊重學生的課堂主體地位，增強學生的課堂參與感，避免讓學生被動接受教學內容，那樣不利于教學質量的提高。首先，教師應該加強對多媒體技術的應用，在上課之前提前搜集關于教授內容的所有資料，對紅色音樂創作的由來進行詳細了解，并簡單介紹其他一些同一背景的歌曲，讓學生利用課余時間進行學習。課件制作除了音頻之外，還應該加入圖片、視頻、動畫等元素，有助于提高學生的學習興趣，也可以營造出濃厚學習氛圍。[3]其次，高校可以建立專門的紅色經典音樂教學和交流平臺，在上面對不同時期的音樂作品進行分類，介紹創作背景與音樂故事，這樣學生除了在課堂上能夠學習到紅色經典音樂作品之外，還可以利用業余時間來拓展學習關于紅色經典音樂的知識。而且紅色經典音樂也包含了戲曲、民歌等，涉及的音樂領域范圍很寬泛，可以進一步提高學生的音樂綜合素養水平，從而也有助于提升紅色經典音樂教學實踐質量。

四、結語

綜上所述，紅色經典音樂記錄著我們國家改革與建設歷程，其中蘊含的民族精神是需要每一個中國人學習和發揚的，那樣我們才能不忘革命先輩的艱辛付出，為偉大中國夢的實現而共同努力。新時代背景下，國家對素質教育越來越重視，學習紅色經典音樂，對于學生道德修養的提升、正確價值觀的樹立、音樂綜合素養的提高都有幫助。據此，高校可以通過提高紅色經典音樂在聲樂教學中的占比、改善課程體系設置、開展多樣化紅色經典音樂教學實踐活動、創新教學模式等策略，全面提高紅色經典音樂教學質量，讓紅色經典音樂在教書育人過程中發揮積極效用。

參考文獻：

[1]江峰，李小莉.紅色歌曲的思想政治教育心理導向功能——以大別山紅色歌謠為例[J].三峽大學學報 （人文社會科學版），2016，（09）：68-69.

[2]陳艷偉.論紅色經典歌曲在地方高校音樂教學改革中的應用[J].當代音樂，2020，（05）：24-25.

[3]任莉娜.高校紅色經典音樂的審美教育與教學改革探究[J].大眾文藝，2012，（13）：264-265.