如何培養幼兒的語言表達能力

郝徐鈺

幼兒時期是一個人語言能力發展的關鍵時期。教師要采取合理的引導和管理方式，讓幼兒學會主動表達自我，讓孩子們逐步具備表達能力。本文基于筆者個人的教學經驗，討論培養幼兒語言表達能力的具體方法。

借助語言材料，豐富語言積累

語言能力的提升是在積累的基礎上實現的。就筆者教學的小班幼兒，年齡一般在3～4歲。筆者平時與幼兒的交流并不能完全依靠你問我答的形式。而且你問我答的單一形式也有可能會導致幼兒對學習活動產生不耐煩的情緒。因此，筆者在教學中廣泛引入兒歌、順口溜、繞口令等形式的語言材料，通過不經意之間的詞匯積累，促進幼兒形成正確的語言輸出意識。

例如，兒歌和繞口令讀起來朗朗上口，筆者在教學中常常引入兒歌和繞口令作為課程導入，讓幼兒先聆聽，而后在聆聽的基礎上模仿。如在觀看動畫時，其中有下雨的場景，筆者詢問幼兒：“我們應該如何描述下雨天的聲音呢？”同時，引入《下雨了》這首兒歌。其中的歌詞雖然不多，但朗朗上口且包含了對下雨聲音的描述“滴答滴答”。之后筆者讓幼兒根據旋律哼唱，讓幼兒了解描述聲音的擬聲詞，并結合幼兒的實際生活列舉了生活中常見的現象，讓幼兒嘗試說出不同的聲音如何描述。比如，小河流水的聲音、小雞叫的聲音、打雷的聲音等，讓幼兒積極思考，回想自己在生活中接觸到的事物，將語言以形象化的方式展現出來。教師還可以結合具體的動作加強幼兒的印象。

設計開放提問，引導幼兒

主動表達

語言的學習除了積累之外，還需要勤加練習。教師要引導幼兒多開口說話，讓幼兒將積累的詞匯靈活運用于日常交流中。幼兒在參與活動時一般是鬧哄哄的，他們雖然喜歡說話，但表達大多雜亂無章。為了促進幼兒有邏輯、完整地表達，提高幼兒語言表達的完整性，教師可以設置開放性的提問，引導幼兒學會有邏輯的表達方式。

例如，在一次區域活動中，筆者設計了幼兒自主選擇材料和玩法的方式，讓幼兒通過想象，自由創造此次活動。在活動過程中，有一名幼兒在材料臺上拿起了一根羽毛，筆者隨即詢問道：“你想拿這根羽毛做什么呢？”而后根據幼兒的回答設計如下的問題：為什么要把羽毛粘在這上面，你想做出什么，能不能說一下你的想法。通過逐步深入的提問，借助引導性語言，讓幼兒將自己的想法完整地表達出來，然后再要求幼兒回顧自己的表達過程，以完整的話語重新表述一遍，讓幼兒逐漸掌握完整的表達方式。又如，在組織手工操作活動時，教師也可以根據幼兒的作品向幼兒提問，引導幼兒逐步掌握正確的表達方式，促進幼兒養成良好的表達意識，學會主動開口表達。

糾正不良表達習慣，提高

幼兒表達能力

語言教育需要在幼兒園和家中同步進行。幼兒在培養表達能力的過程中很可能會有不良表達，如一些網絡熱詞或者臟話等。幼兒家長若不及時糾正，很可能導致幼兒養成習慣。在教學過程中，教師必須嚴格糾正幼兒的表達用語，與幼兒家長及時溝通，為幼兒語言能力的發展提供良好的環境。同時，觀察幼兒在幼兒園內的具體表現，除了幼兒的不良表達習慣外，看幼兒是否有不良行為，鼓勵幼兒學會說禮貌用語，如對不起、謝謝你、沒關系等。常說禮貌用語會為幼兒營造一種互相幫助的氛圍，同時減少幼兒園內不必要的矛盾。在幼兒入園和離園時，教師要讓幼兒說出特定的用語，打招呼和告別的用語，讓幼兒在一日生活中更多地接觸語言，有效培養幼兒的語言表達能力。

總之，培養幼兒語言表達能力是幼兒園教育的主要任務之一。教師要有計劃地采取教育措施，干預幼兒語言表達能力的形成過程，結合語言能力發展的特征，讓幼兒的語言表達兼具準確性、完整性與豐富性。

（作者單位：常州市新北區新橋街道中心幼兒園）