寓教于樂，激發學生數學興趣

【摘 要】小學數學教學，應用題難關多，要動腦認真思考，計算題與數字為友，枯燥無味。要讓學生對數學感興趣，就要學會寓教于樂的教學藝術。

【關鍵詞】小學數學 寓教于樂 教學藝術

小學生年紀小，上課還帶幾分孩子氣，而數學學習，多是些動腦筋的事，沒有趣味性。因此，老師在教學中要注意寓教于樂，即結合教學內容讓學生產生樂趣。

一、課前激趣，緩和學生心理緊張情緒

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。因為興趣是人們對客觀事物的選擇性態度，是學生主動獲取知識，形成智能的重要動力。一次課前，我見學生沒精打采地坐著，課堂氣氛沉悶得很。我走進教室，沒有急于上課，而是出了這樣的一道題：“王師傅5小時加工80個零件，李師傅5小時加工60個零件。請問大家，誰能給這道題提一個問題？”學生紛紛舉手，有的說：“王師傅每小時比李師傅多加工幾個零件？”有的說：“李師傅每小時比王師傅少加工幾少個零件？”也有的說：“王師傅、李師傅每小時一共加工多少個零件？”我說：“你們提出的這些問題都很對，可這些問題都不是我想要得到的”。學生聽了，感到很茫然。其中，有個學生反問我說：“老師，你到底要我們提什么問題才能滿意呢？”我說：“我要提的問題比你們所提的難得多了，誰能告訴我，王師傅和李師傅，哪個是大師傅？哪個是小師傅？理由何在？”我這一“逗”，教室里沸騰起來。有學生說，在同樣的時間里，王師傅加工的零件比李師傅多，說明他做得快，所以王師傅是大師傅，李師傅是小師傅；有的說不一定，大師傅年齡大，手腳慢，所以說李師傅是大師傅，王師傅是小師傅。同學們各抒己見，爭論不休。此時，我的目的已達到，就說：“同學們，你們回答得都有道理，到底哪個是老師傅，哪個是小師傅，只有王師傅和李師傅心里明白，我們大家都不知道。”同學們聽了，大家都樂起來。

孔子說：“親其師才能信其道”。一次，同年級有位數學老師請假，學校指派我去代課。學生見來了個新老師，心里都很緊張，為緩解學生的緊張情緒，我便這樣來“逗”一下學生“上課之前，我想問大家一個問題：你們會不會笑啊？”學生齊聲說：“會笑呀！”我又追問一句：“能不能笑給我看看？”聽了這話，學生都忍不住大笑起來。這一笑，學生的心理緊張消除了，而且還感到我這位老師和藹、幽默，上起課來，大家都輕松愉快了。

二、課始激趣，集中學生聽課注意力

課始，如果學生的注意力還不能從課間活動的興奮中轉移到學習上來，教師可用“逗樂”方法把學生注意力引導過來，很快進入角色。如教學“時、分的認識”時，我對學生說：“現在我要請同學們猜一個謎語。”聽說猜謎，學生都表現出了極大的興趣，注意力一下就集中到猜“謎”上來。我說這個謎語是：“哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉，哥哥跑一圈，弟弟走一格。”學生思考了一會，開始回答，但答案不一。這時，我拿出一個有時針和分針的鐘面，對學生說：“同學們看一下，謎語里的‘哥哥’就是這根長針，‘弟弟’說是這根短針。那么‘哥哥’‘弟弟’在鐘面上，該叫它什么呢？它們是怎么走的？有什么關系？今天這節課，我們就來學習這方面的知識。”這一“逗”，學生樂了，還為新課創設了情境，激發了學生的求知欲，一開始，學生就處于一種積極思考的狀態。

三、課中激趣，把課堂教學推向高潮

在 “長方形周長”教學中，有的教材沒有把“（長+寬）×2”這個公式列出來，而是把三種求長方形周長的式子列出來：①長+寬+長+寬；②長×2+寬×2；③（長+寬）×2。然后討論這三種方法中哪種解法最簡便。我在教學這個知識點時，覺得這三種方法中，除了第一種方法比較麻煩外，其他兩種解法都較簡便。為了讓學生注意力更集中，我問學生：“同學們，在這三種解法中，你們最喜歡哪一種解法？”回答時，只有兩個學生說喜歡第一種，其他學生都喜歡第二種或第三種。我又問：“喜歡后兩種方法的同學，再說明白一點，到底最喜歡的是哪一種？”有的說喜歡第二種，有的說喜歡第三種，各持己見，眾說紛紜。這時，我首先對這兩種方法給予肯定，接著說：“你們都有自己最喜歡的方法，可你們想不想知道我陶老師最喜歡的是哪種方法？”這話一說，學生又議論起來。我微微一笑，裝作很神秘的樣子說：“我最喜歡的是第三種解法。”這一來，原來說喜歡第三種方法的學生，竟高興得大喊起來，把課堂教學又一次推向了高潮。接著，我把喜歡第三種解法的原因作了補充說明。這樣處理課堂教學，既體現教師的主導作用，又促進學生的主體學習，還突出了教材的意圖，收到了良好的教學效果。

四、課尾激趣，讓學生留下思考空間

一堂好課，不但有好的開頭，也應有好的結尾。要想有個好的結尾，同樣需要教師會逗學生生趣。在這方面，我曾做過這樣的嘗試：

（一）虛擬學生提出問題

1.小紅：縣城的豬肉價格每公斤18元，小王要買12公斤，要付多少元？

2.小明：汽車8小時行336公里，每小時行多少公里？

3.小林：張叔叔4分鐘拍球480個，平均每分鐘拍球多少個？

4.小軍：紅紅家今年種了14棵桃樹，共收桃8120公斤桃子，平均每棵桃樹可收多少公斤桃子？

（二）學生寫出問題關系式

1.小剛：單價×數量=總價；2.小平：路程÷時間=速度；3.小偉：工作總量÷時間=工效；4.小芳：總產量÷數量=單位產量 。

師：上面同學寫出的關系式，哪兩個是相配的，那么，哪兩個同學就可交為好朋友？請大家思考后舉手回答。

（三）學生思考回答問題

學生1：小芳和小剛、小偉和小平這兩對可交為好朋友。

學生2：我有不同意見。

教師：為什么呢？請你們說出自己的理由來。

……

下課鈴響了，同學們帶著懸念離開課堂。到底誰對呢？“鈴聲”給同學們留下思考空間，讓大家回味無窮。