單項(xiàng)深度學(xué)習(xí)法在幼兒美工區(qū)的運(yùn)用

冒麗麗

美工區(qū)是每一個(gè)幼兒都喜歡的活動(dòng)區(qū)角，優(yōu)美的藝術(shù)環(huán)境、寬松的活動(dòng)氛圍、多樣的操作材料、豐富的活動(dòng)內(nèi)容，提供給幼兒自由想象、自由創(chuàng)作的空間和機(jī)會(huì)，讓幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)作帶來的快樂。

什么是單項(xiàng)深度學(xué)習(xí)法

單項(xiàng)深度學(xué)習(xí)法是指把幼兒作為教學(xué)中心，重視幼兒的學(xué)習(xí)過程，主張通過對一種或一類材料或者媒介進(jìn)行深度持續(xù)探索后，讓幼兒獲得各方面的發(fā)展。黏土的單項(xiàng)深度學(xué)習(xí)法，就是以黏土為材料，通過一系列的活動(dòng)，讓幼兒掌握黏土的各種操作技能，并在這個(gè)過程中促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

黏土的單項(xiàng)深度學(xué)習(xí)法

（一）自主探究，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣

每個(gè)幼兒園都有超輕黏土，并且大部分幼兒都在玩，那如何開展有特色、有深度的黏土創(chuàng)作活動(dòng)成了我們需要思考的問題。我們開始嘗試運(yùn)用單項(xiàng)深度學(xué)習(xí)法開展超輕黏土的創(chuàng)作活動(dòng)。首先，老師給幼兒播放錄像，讓他們知道泥土變成黏土的過程，了解黏土的特性，知道黏土是一種無毒、無害并且便于操作和保存的新型手工材料，從而激發(fā)幼兒利用黏土進(jìn)行創(chuàng)作的興趣。其次，老師讓幼兒自主探索黏土的操作技能，將在泥巴區(qū)獲得的經(jīng)驗(yàn)完美地展現(xiàn)出來，搓、捏、拍、壓、卷、壓縮、拉伸等等，這些操作技能幼兒都表現(xiàn)得非常自然和嫻熟。最后，老師要鼓勵(lì)幼兒用鵝卵石、木棍等自然材料裝飾他們的創(chuàng)作，讓作品變得更加形象和生動(dòng)。

（二）多種途徑，開拓黏土的創(chuàng)作方式

在幼兒充分熟悉超輕黏土的操作方法后，我們進(jìn)入了超輕黏土的拓展階段。

1.邀請手工藝人現(xiàn)場展示。我們邀請了擅長黏土制作的手工藝人來給幼兒進(jìn)行現(xiàn)場展示。在給幼兒展示的過程中，黏土在手工藝人的手中快速地繞、翻、轉(zhuǎn)，很快就變出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)、逼真的人物形象。手工藝人的展示拓展了幼兒的視野，幼兒用他創(chuàng)作的作品玩得不亦樂乎，創(chuàng)作的興趣得到了進(jìn)一步的提升。

2.收集作品，欣賞積淀。我們邀請家長和幼兒一起收集各種泥制品，并讓幼兒將收集到的泥制品帶到幼兒園來，將它們陳列在展覽架上。老師可以組織幼兒集體去參觀，還可以讓幼兒利用散步、自主游戲的時(shí)間自主去參觀。老師還可以從網(wǎng)上搜索一些非常精美的瓷器圖片，把它們打印出來布置在展覽區(qū)供幼兒欣賞，進(jìn)一步深化幼兒對泥制品的認(rèn)識(shí)。

3.投放繪本，激發(fā)靈感。老師可以精心挑選一些繪本投放到美工區(qū)，利用故事情節(jié)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。如繪本《月亮的味道》，幼兒在熟悉故事后，用黏土來創(chuàng)作故事情節(jié)：小海龜爬到了山頂，它要來摸月亮，可是抓不到。許多小動(dòng)物一個(gè)個(gè)地疊起來，終于夠到月亮了！小動(dòng)物們品嘗美味的月亮，好開心啊！黏土作品能更好地體現(xiàn)出小動(dòng)物們一個(gè)個(gè)疊起來的形態(tài)，畫面逼真并且富有靈氣。

（三）同伴合作，體驗(yàn)黏土的豐富多樣

幼兒的單個(gè)作品往往不能體現(xiàn)出一定的主題，顯得相對薄弱。為了讓黏土作品更有趣味、更有內(nèi)涵，我們啟發(fā)幼兒通過合作的方法來展示作品。讓幼兒以小組為單位，通過討論來決定作品的主題，每個(gè)人創(chuàng)作自己負(fù)責(zé)的作品，再進(jìn)行分工合作，也可以讓幼兒自由展示一個(gè)作品，再將組內(nèi)所有幼兒的作品集中展示，通過作品來編故事。這個(gè)活動(dòng)既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，幼兒的語言表達(dá)能力也得到了提高，同時(shí)讓幼兒體驗(yàn)到同伴合作帶來的樂趣，自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，讓他們能夠獲得幸福感和榮譽(yù)感。

（四）區(qū)域融合，發(fā)揮黏土的最大價(jià)值

幼兒的學(xué)習(xí)以游戲?yàn)橹鳎變簣@的每個(gè)班級都創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的游戲區(qū)域，有沙水區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)等。我們可以將幼兒的黏土作品投放到這些區(qū)域，讓幼兒的游戲變得更加豐富和有趣。例如，在娃娃家用黏土制作生日蛋糕，給娃娃過生日;在表演區(qū)用黏土制成各種故事人物形象用來進(jìn)行故事表演;建構(gòu)區(qū)里搭建的公園沒有大樹，可以用黏土來代替……在這些游戲中，黏土具有重要的作用，能夠激發(fā)幼兒參與手工黏土制作的興趣，發(fā)揮黏土本身的多重價(jià)值。

通過這一系列的深度探索，幼兒的感官更敏銳了。通過讓幼兒大膽地用黏土表現(xiàn)和創(chuàng)作拓展了幼兒思考的方式和思維空間。通過合作與分享提高了幼兒人際交往的能力，為幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。老師應(yīng)該在這個(gè)過程中不斷吸收新的教育理念，更新自己的教育觀、游戲觀，學(xué)會(huì)如何正確指導(dǎo)、欣賞和評價(jià)幼兒作品，提升自己的業(yè)務(wù)水平和能力。

（作者單位：江蘇省如皋市如城建設(shè)幼兒園）