“1+X”證書制度與”三全育人”體系建設的有機融合分析

摘 要：《國家職業(yè)改革實施方案》提出了“1+X”證書制度，是提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。“三全育人”是指實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，旨在全面提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效融合育人和育才兩種機制，是探索中國特色職業(yè)技術(shù)教育的新模式和路徑。本文研究了“1+X”證書制度和“三全育人”體系融合的必要性，并探討了有效性。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;“三全育人”體系;融合路徑

基金項目：浙江省中華職業(yè)教育科研項目（項目編號：ZJCVA12），浙江省高校實驗室工作研究項目（項目編號：YB201924），校級一般項目（項目編號：2020YB11）。

“1+X”證書制度是不斷提升職業(yè)院校學生服務企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、社會的本領(lǐng)，“三全育人 ”體系主要是通過思政教育培養(yǎng)愛國青年，二者融合是在新時代背景下實現(xiàn)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是實現(xiàn)職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的核心舉措。在新的歷史背景下如何把“1+X”證書制度和“三全育人”體系科學的融合值得學者深思和

研究。

1 二者有機結(jié)合的必要性

1.1 學生價值觀取向錯位

在職業(yè)教育實用主義的影響下，職業(yè)院校的很多學生在價值取向上存在一定的錯位情況。在他們看來思想政治教育意義不大，幾乎沒有什么作用，對接下來他們比較關(guān)注的就業(yè)沒有太大的影響，從而把更多的精力投入到專業(yè)知識的學習和實踐能力的提升上，這更能幫助到他們今后的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。因此導致一些學生出現(xiàn)反感和排斥思想政治教育的情況。事實上，思想政治教育能夠培養(yǎng)學生健全的人格，優(yōu)化學生們的思想，讓他們在錯綜復雜的環(huán)境下不受到其他思想的影響，因此高校教師應該清醒的認識到課程思政的重要性和緊迫性。

1.2 “三全育人”環(huán)境的市場

縱觀國內(nèi)很多職業(yè)院校，全員育人的環(huán)境到目前為止還沒有完全形成，各個職能部門育人的作用沒有充分發(fā)揮。很多管理人員依然認為學生工作部（處）等機構(gòu)是專門開展這項工作的部門，和自身沒有太大的關(guān)系，沒有建立和完善部門協(xié)同育人體系。無論是教學還是管理，或者服務僅僅依靠輔導員老師開展思想政治教育，讓他們承擔大量的工作。雖然這一思想和觀點無法把學生在校期間面臨的諸多問題很好的解決，但是依然值得嘗試。所以，學生在校期間遇到的問題不僅僅是紀律問題，事實上還會遇到諸如心理、教務、情感、安全、生活、就業(yè)等問題。僅僅依靠輔導員解決，工作力量、工作力度、工作強度顯然不足。也就意味著思想政治工作需要把思政問題和實際問題相結(jié)合，各個部門各負其責，充分發(fā)揮育人工作，實現(xiàn)全角度的育人，借此實現(xiàn)更好的效果。

1.3 缺乏“職業(yè)特點”的德育

如今，在很多職業(yè)院校之中開始思想政治教育的時候，沒有完全突出“職業(yè)”的特點，沒有科學的區(qū)分高等教育和職業(yè)教育，不重視全面提升思想政治課程的教育質(zhì)量和效果。職業(yè)院校特色的思想教育模式尚未形成，針對性不足，因此思政教育著力點不足，不僅如此，我們在思想教育教學領(lǐng)域付出大量的努力卻得不到想要的效果。

2 二者有機融合的路徑探究

2.1 堅持育人導向，突出價值引領(lǐng)

學校的兩項基本職能是教書和育人，其中育人是最重要的，在育人之中最緊迫的就是德育，因此我們必須把全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果這一使命很好的抓住，在思想教育領(lǐng)域有效地開展工作。技術(shù)是培養(yǎng)職業(yè)院校學生的方向，是今后各個領(lǐng)域、區(qū)域內(nèi)競爭發(fā)展的重要力量之一，承擔著重要的工作和任務。所以，我們必需堅持原則進行育人工作，有效的結(jié)合德育教育和知識技能教育，不斷突出學生的價值，在政策的主導下，深入塑造大國工匠精神，不斷提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生有堅定地為國家奮斗的理想信念。

2.2 堅持專業(yè)導向，融合課程思政

職業(yè)院校的學生在業(yè)務技能上應該具有鮮明的專業(yè)性和職業(yè)性特點，也就意味著應該區(qū)別于普通類型的思政教育，必須堅定不移的走因材施教的思想教育路線和方針。我們應該有這樣的認識：思政教育的課堂教學是主要的陣地和渠道，而生命線則是專業(yè)知識的學習和學生的就業(yè)情況。也就意味著我們必須有效的和職業(yè)技能的學習很好的結(jié)合在一起，對專業(yè)課程的思政因子進行充分的挖掘和探索，在教學中通過多種教學方式的應用，比如啟發(fā)式教學、游戲教學等等，形成符合自身實際情況且具有職業(yè)教育特點的思想政治課堂教學，才能把學生的認同感獲得，把學生學習的積極性、主動性激發(fā)，實現(xiàn)思政教育實效性的提升。

2.3 堅持實踐導向，深化校企合作

職業(yè)院校在開展思想教育的過程中，我們應該根據(jù)學生的實際情況和所學專業(yè)的特點，把實踐應用給予突出，切實開展理論聯(lián)系實際活動。把學生的職業(yè)能力、技術(shù)水平和就業(yè)能力全面提升，這是職業(yè)院校必須堅守的硬實力。所以，我們可以和企業(yè)相聯(lián)合，根據(jù)行業(yè)實際情況，精準的實施政策。在校企互動的幫助下，借助參觀學習、實習調(diào)研等多種渠道，把學生組織起來學習企業(yè)文化知識，把學生的全面感知能力不斷提升，讓其職業(yè)能力在潛移默化中得到全面提升。

2.4 堅持責任導向，推進六位協(xié)同

“三全育人”應該實現(xiàn)全社會共同育人，形成學校、政府、企業(yè)、行業(yè)、科研機構(gòu)、能工巧匠部門“六位協(xié)同”并建立聯(lián)動機制，切實突出思政教育的實效性。我們還必須清醒地認識到顯性教育和隱性教育相結(jié)合的重要性，這是開展思政教學的關(guān)鍵所在。我們要在教學、管理過程中把思政、行為規(guī)范、學業(yè)要求等科學的滲透其中。因此，這就要求職業(yè)院校各個部門應該在該工作中加強協(xié)調(diào)聯(lián)動，把責任落實到每一個部門和人員之中，用責任倒逼聯(lián)動，實現(xiàn)良好的

氛圍。

3 結(jié)束語

隨著國家的不斷發(fā)展和進步，社會上對技術(shù)人員的要求越來越高，因此很多職業(yè)院校開始走內(nèi)涵式發(fā)展道路，需要把改革全面引向深入。毋庸置疑，在"1+X"證書制度推動下，職業(yè)院校的思政教育在新的歷史時期也面臨著新的問題和情況。因此，我們必須把職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，有效的綜合其育人和育才。職業(yè)院校只有很好的結(jié)合起人才培養(yǎng)和德育工作，才能實現(xiàn)更好的培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

參考文獻

[1]孫清磊.基于“三全育人”理念的高校名師班主任角色定位及育人優(yōu)化[J].華北電力大學學報（社會科學版），2020（03）：135-140.

[2]蘇航，趙曉冬.院系兩級協(xié)同構(gòu)建高校“一二三四”式“三全育人”體系——以長春工業(yè)大學人文信息學院商貿(mào)系為例[J].知識經(jīng)濟，2020（16）：146-147.

[3]蘇秋香.職業(yè)院校“1+X”證書制度與“三全育人”體系建設的有機融合[J].兒童發(fā)展研究，2019（03）：21-24.

[4]許遠.基于“1+X證書”的“課證融合”教材開發(fā)研究[J].職業(yè)教育研究，2019（07）：32-40.

[5]王桃英.有效學校建設：正式制度與制度社會資本的有機融合[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2010，23（10）：12-16.

作者簡介

林清輝（1980-），浙江臺州人，高級實驗師，長期從事高等職業(yè)技術(shù)教育研究。