技工院校機(jī)械類課程教學(xué)模式分析

邢海霞

摘 要：縱觀廣大剛?cè)雽W(xué)的技工院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，他們普遍對機(jī)械類課程了解不深，理解和接受程度不是很高，學(xué)習(xí)壓力大。由此，作為一名優(yōu)秀的技工院校機(jī)械類專業(yè)指導(dǎo)教師，當(dāng)及時(shí)調(diào)查了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況，有效調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)模式，大幅度提升教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)一步迎合現(xiàn)代先進(jìn)企業(yè)的用人需求。本文則旨在闡明當(dāng)前技工院校機(jī)械類課程的教學(xué)實(shí)況基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際探討今后更加合理的教學(xué)指導(dǎo)模式。

關(guān)鍵詞：技工院校;機(jī)械類課程;教學(xué)實(shí)況;合理模式

機(jī)械類課程屬于技工院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，只有學(xué)好它，才能夠更好地跟上其他專業(yè)學(xué)科教學(xué)的進(jìn)度，有效地參與到實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)之中。此外，有關(guān)社廳教研室機(jī)械加工制造中心教研組也深刻闡述了機(jī)械類課程的影響及地位，認(rèn)定其符合新課改和學(xué)生的實(shí)際需要，能夠有機(jī)改善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為指導(dǎo)教師，其核心使命在于向?qū)W生講解清楚一些基礎(chǔ)性的理論、知識、技巧之余，配合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法來實(shí)時(shí)性安排一些實(shí)操項(xiàng)目，避免學(xué)生長期被動(dòng)機(jī)械式記憶而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1 當(dāng)前技工院校機(jī)械課程教學(xué)的實(shí)況

在技工院校機(jī)械類專業(yè)體系之中，機(jī)械課程屬于必修部分，一些教師考慮到學(xué)生剛接觸這門課程，會(huì)在備課期間集中突出一些重點(diǎn)內(nèi)容，并在課堂講解中深入挖掘各個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)涵，盡量以比較簡潔明了的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。可現(xiàn)實(shí)是，新入學(xué)的技工院校學(xué)生的文化課功底也很不扎實(shí)，特別是在理解水平不高、抽象思維欠缺的狀態(tài)下，不能按照教師的要求去理解機(jī)械知識，長時(shí)間下去，更會(huì)滋生出浮躁的心理，距離教師教學(xué)目標(biāo)愈來愈遠(yuǎn)，沒有信心也沒有動(dòng)力去閱讀書本內(nèi)容，集中表現(xiàn)為對機(jī)械概念的理解比較空洞。好比說在進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)副概念”講解期間，如若說教師全程進(jìn)行抽象化表述，沒有適時(shí)地安排一些針對性、趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)令學(xué)生很難聽懂，思維變得更為模糊;還有便是課堂時(shí)間有限，許多教師傾向于集中性灌輸理論知識，要求學(xué)生反復(fù)閱讀記憶，沒有顧及到他們是否理解透徹，加上師生之間平常交流不多，造成較多基礎(chǔ)不佳的學(xué)生無法融入到課堂之中，慢慢地淪為旁觀者。由此可以得知，為了教會(huì)學(xué)生透徹理解和靈活應(yīng)用機(jī)械類課程內(nèi)容，必須要盡快進(jìn)行教學(xué)方法優(yōu)化改進(jìn)。

2 今后技工院校機(jī)械類課程合理化的教學(xué)模式

2.1 改進(jìn)課程內(nèi)容

為了更好地迎合一體化課程的設(shè)置和改革需要，可以考慮將課時(shí)適度增加，隨后再針對課程內(nèi)容進(jìn)行深層次地優(yōu)化和有針對性地匹配。

好比說沿用的是《機(jī)械基礎(chǔ)》教材，其涉及的章節(jié)內(nèi)容包括緒論、機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械結(jié)構(gòu)、機(jī)械零件、液壓、氣動(dòng)傳動(dòng)等等，覆蓋的知識面廣泛，每一部分都可以做到凸顯重點(diǎn)，這就要求教師傾盡全力去上好每一堂課，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體就是將緒論作為固定學(xué)生學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)的導(dǎo)向標(biāo)，還有他們加深對機(jī)械專業(yè)認(rèn)知的突破點(diǎn)，之后再結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全力備課。一方面組織學(xué)生深入實(shí)訓(xùn)基地去細(xì)致觀察各類機(jī)械設(shè)備，確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)感興趣和有問題的部分后拍照，回到課堂后予以合作探討論證，并配合多媒體和實(shí)物來進(jìn)行演示講解。好比說結(jié)合把帶、鏈傳動(dòng)，還有輪系、齒輪傳動(dòng)等結(jié)構(gòu)部分進(jìn)行集中性演示，待學(xué)生觀摩完畢后，再分開講解那些常見的結(jié)構(gòu)，依照它們各自的操作特點(diǎn)分成不同的模塊，促進(jìn)學(xué)生概念學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化和技能掌握的深入化。

2.2 突破教育理念的束縛

現(xiàn)階段，一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式已經(jīng)愈來愈難以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步后的需要，基于此，各地的技工院校開始推行一體化的教學(xué)方法，老師在課堂內(nèi)的主導(dǎo)地位正慢慢下降。今后指導(dǎo)教師要做的，就是凸顯學(xué)生的主體地位之余，配合導(dǎo)入案例教學(xué)等模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力;還有便是借助一體化實(shí)習(xí)室還有多元化的引導(dǎo)模式來豐富學(xué)生的認(rèn)知。在此期間，教師要靈活性地進(jìn)行師生角色轉(zhuǎn)換，盡快突破原有意識、方法的束縛，令學(xué)生們可以隨時(shí)主動(dòng)地加入到課堂教學(xué)和課外活動(dòng)之中。換句話說，就是不再機(jī)械式地進(jìn)行講授，而是多對學(xué)生予以啟發(fā)引導(dǎo)，令他們在問題導(dǎo)向作用下分組探討和評價(jià)，進(jìn)一步解決眼前的種種問題;而在知識體系理解過程中主要會(huì)沿用到任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、分組互動(dòng)等全新方法，旨在持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，透過問題的探討和應(yīng)對來達(dá)到掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的目的，令學(xué)生們可以同步鍛煉獨(dú)立思考還有歸納總結(jié)的技能;還有就是將各個(gè)章節(jié)的知識體系貫穿至自編的工作頁，或者是以常見問題的形式演示出來，隨后鼓勵(lì)學(xué)生分組探討，并適時(shí)地呈現(xiàn)出各個(gè)小組的探討成果，營造出和諧愉悅的課堂氛圍，持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，加快對重點(diǎn)和難點(diǎn)部分的突破速度。

如在進(jìn)行“鏈的結(jié)構(gòu)”、“滾動(dòng)軸承的代號組成”、“液壓傳動(dòng)的基本原理”等課程內(nèi)容講解期間，教師的第一要?jiǎng)?wù)就是鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，選出各組的組成，隨后發(fā)布給他們各自的任務(wù)，令他們結(jié)合任務(wù)來合作設(shè)計(jì)問題和獨(dú)立思索，在集中探討之后總結(jié)出有針對性的學(xué)習(xí)方案。在探討期間，學(xué)生可以各自闡述不同的意見，力求大家都深入地參與到任務(wù)之中，教師則從旁觀察和及時(shí)提示引導(dǎo)，令他們可以加速制定應(yīng)對方案，并在最后予以評價(jià)總結(jié)。這樣堅(jiān)持下去，課堂氛圍會(huì)變得愈來愈活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)充分得到調(diào)動(dòng)，做到逐層掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而大幅度提升學(xué)習(xí)成效。

2.3 綜合沿用教學(xué)手法

以往教學(xué)過程中，許多教師都習(xí)慣于憑借模型、實(shí)物、板書進(jìn)行各類課程內(nèi)容直觀性演示，包括機(jī)械零件的構(gòu)造情況、功能特征、傳動(dòng)結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律還有原理等等。整個(gè)過程全都要緊跟備課計(jì)劃進(jìn)行，一堂課下來，全程都是教師一個(gè)人在演講，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和記錄。這樣的方式過于系統(tǒng)化和程序化，許多學(xué)生因?yàn)榻邮苣芰Σ蛔悖季S變得十分模糊，嚴(yán)重情況下甚至?xí)苯拥皖^睡覺，到頭來令課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣，后續(xù)收到的作業(yè)也有許多是抄襲的，和因材施教的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突。為了更好地改善這類現(xiàn)象，教師當(dāng)靈活使用多媒體課件來集中學(xué)生的注意力，令他們在深入情境之后產(chǎn)生更多反思，和教師、同學(xué)間進(jìn)行深入性地互動(dòng)探討。當(dāng)然，為了強(qiáng)化現(xiàn)場視頻演示和內(nèi)容呈現(xiàn)的效果，要盡量引入和使用一些高端化的產(chǎn)品，隨后基于理論內(nèi)容進(jìn)行對比分析，令學(xué)生可以清晰完整地觀察不同零件的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相對運(yùn)動(dòng)關(guān)系等等。經(jīng)過對種種三維動(dòng)態(tài)的畫面觀察之后，他們便可以更加深入和熟練地把握有關(guān)結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理，調(diào)動(dòng)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性。

另外，還可以鼓勵(lì)數(shù)控技術(shù)系模具教研組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和創(chuàng)建適當(dāng)規(guī)模的機(jī)械基礎(chǔ)一體化實(shí)訓(xùn)室，再安排一些專業(yè)化教師合作開發(fā)和教材內(nèi)容相互匹配的工作頁，借此令原本枯燥乏味的課程內(nèi)容變得更加活靈活現(xiàn)，吸引更多學(xué)生積極配合，促使教師更好地完成后續(xù)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、分組探討、教學(xué)評價(jià)等任務(wù)，從而有機(jī)改善整個(gè)機(jī)械課程的教學(xué)效率和水平。

3 結(jié)語

綜上所述，機(jī)械類課程教學(xué)任務(wù)繁重，作為技工院校的相關(guān)教師，當(dāng)實(shí)時(shí)性調(diào)查掌握不同學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)和興趣偏好，善用多媒體等高端技術(shù)去生動(dòng)演示各類機(jī)械結(jié)構(gòu)形態(tài)和功能特征，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)結(jié)合已學(xué)知識點(diǎn)去實(shí)驗(yàn)室上手操作。長此以往，持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，大幅度提升機(jī)械類課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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