小學音樂課堂教學的有效性分析

摘 要：音樂課堂是當代中國學生學習音樂知識，培養音樂審美的重要途徑，特別是小學音樂課堂，將為學生的創造性思維與人文涵養打下堅實的基礎，更將在促成學生的全面發展與人格培育上發揮重要作用，所以不斷探索與革新小學音樂課堂教育是當代素質教育中不可或缺的一環，同樣的，革新求變的過程中也應該結合教學實踐進行政策有效性的研究，將有利于具體教學內容的觀測與改良，促進教師的分析與反思，進一步提高教學效率與質量。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;有效性

所謂小學音樂課堂教學的有效性就是指教師在音樂課堂上指導學生學習音樂的能動性，并從音樂開始引申到教師在素質培養上的嘗試與努力。我們分析有效性主要是要分析教師的教學行為，分析教師的教學能力與效率，當然，這種分析也不是夸夸其談，空中樓閣，它需要一定的教學成果，即學生的學習結果來支撐有效性數據的倒推，這就要求在分析小學音樂課堂教學有效性的時候將教學策略與實際操作相結合，同時將數據分析的范疇不斷擴寬，關注到除了卷面成績以外的學生的興趣增長問題，學生的知識接受問題，學生的道德培育問題等等狀況。只有在正確的素質教育審美導向下我們才能科學地分析小學音樂課堂教學的有效性，從而進一步推動小學音樂課堂的創新與發展，推動音樂德育的長足發展。

1 現階段小學音樂課堂教學中的誤區

為了對小學音樂課堂教學的有效性進行深入分析，我們必須率先挖掘一些小學音樂課堂教學現存的問題與誤區。首先是認知誤區，不少小學音樂教師甚至是部分家長與學生都把學習音樂當成一種當代教育的點綴，盡管有些家長認為學習音樂能夠陶冶情操能夠培養美商，可是他們仍然堅定地認為音樂教育是小學課堂教育滿足不了的，需要額外的培訓班輔導才能滿足，同時不少家長也走向一種教育的歪路，認為只有學一門樂器，考幾本證書才算是真正學習了音樂。這里面自然有教師的問題，教師的作用，就是用音樂知識填充學生的大腦，用音樂審美引導家長進行反思，只有教師自己對職業產生堅定地信念感與使命感，并且不斷學習，才能將這種學習熱情大概家長與學生，才能一步步扭轉家長對于音樂教育的誤解。

其次，整體大環境對音樂教育投入的問題。音樂教育是一個非常廣泛且博大的命題，它需要的是非常復雜且多變的教學條件，有時候只需要一塊空地，老師領著學生站在田野間唱《在希望的田野上》，就能讓學生滿懷豪情，有時候卻需要宏偉的音樂廳或者最新灌錄的歌劇唱片，讓學生能夠在音樂的海洋中徜徉，感受美的藝術。很多條件是小學課堂不能滿足的，不能滿足確實有現實原因，這并不可怕，可怕的是不能滿足之后帶來的不是努力滿足而是可有可無。整體上而言，不管是小學音樂課堂的教材還是教具，不管是教學設計內容還是多媒體中心的供給都對小學音樂課堂教學的有效性造成了損害。

最后，我們要來談論教師的能動性，教育事業是一項偉大的事業，音樂教育是美育中重要的一環，它不光在教育學生欣賞美，也在教育學生成為美，美育與德育息息相關，因而這更要求小學音樂教師在學生學習的早期階段為學生的美商與德育不懈努力。但在現實小學音樂教學課堂中，現存的問題很多，比如老師會選擇性教學，在課堂上選擇一些比較容易的教學內容進行教學，還有的老師會根據學校要求的教學內容依葫蘆畫瓢，不進行任何拓展，不要說關注到每一個學生的音樂素養的培育了，花三四節課讓學生們學唱一首歌就仿佛已大功告成。甚至有一些音樂老師對音樂教育不十分尊重，有意識地讓課給所謂主課老師，并不認為音樂課堂教育是一份重要的教育課程。

以上種種都是小學音樂課堂現存的問題與誤區，不管是對小學音樂課堂的誤解還是整體環境的條件確實，甚至是部分教師的無能失職都會影響到小學音樂課堂教育的有效性。雖然我們言必稱小學音樂教育課堂，但須知音樂是終身教育，哪怕一節小學音樂課，它都離不開家長、社會和老師的共同理解與支持，只有所有人理解與尊重一節課堂，小學音樂課堂教育的有效性才能真正地被調動起來。

2 如何提高小學音樂教育課堂的有效性

前文已經談到，小學音樂課堂的有效性不僅取決于學校與教師的努力，它也需要家長的支持和社會的關注，只有三方合作，才能推動有效性不斷增長，推動小學音樂教育的發展。但具體如何在小學音樂課堂上進行操作，這是一個值得深思的問題。

2.1 興趣是最好的老師

小學音樂教學課堂最應該給予學生的不該是音樂知識的填鴨，而應該是對音樂美學的神往。只有激發學生對音樂的興趣，讓他們主動接觸音樂，學習音樂，成為音樂課堂的主人，小學音樂課堂教育才能稱得上有意義與有效率。而由于教學對象是小學生，教師在教學過程中應該側重對學生的興趣激發與知識引導。比如對于低年級的學生，在音樂教學的過程中可以結合童話故事與動漫人物，溫情一點的方式可以從學生的家庭引申，將歌頌父母歌頌親情的歌曲具體到每一個孩子自己的親身感受上，引導孩子回憶與思考與父母的相處，在孩子的情感波動中用音樂進一步感染他們。而針對高年級的學生，一方面可以結合時事潮流等學生感興趣的熱點來引導學生一起活躍課堂，一方面可以多向學生科普音樂背后的文化現象與音樂知識，在教學的過程中要讓學生有耳目一新的感覺，要讓學生對音樂產生興趣并且對音樂知識產生興趣。

2.2 教學手段的千變萬化

在小學音樂課堂教學上，比較傳統的音樂教習方式就是教師教唱，學生跟唱，然后學生不斷練習，最后合唱，或者稍微有點想法的老師會提出獨唱，對唱等等永遠離不開唱的手段。但提供課堂教學的有效性就應該摒棄這種傳統的僵化的教學手段，引入多種教學手段，用讓學生應接不暇眼花繚亂的教學方式感染他們，讓他們體會到音樂的美妙與音樂藝術的博大精深。

首先在教學手段上應該把多媒體的應用發揮到極致。要多運用多媒體的放映效果向學生展示音樂的發展歷史和音樂家的現場表演，讓學生能夠全方位地感受音樂的魅力甚至是魔力。其次應該將樂器教學引入到課堂當中，不管是西洋樂器還是民樂器，現在在課堂之外選擇精習一項的學生大有人在，即便有學生并不曾學習，當不同的課堂簡單教習不同的樂器，一方面可以增長學生的音樂見識，另一方面也可以讓學生感受與自己所學樂器不同的其他樂器的魅力，讓學生了解到音樂的世界性。最后，小學音樂課堂教育它不應該拘泥于課堂也不應該拘泥于小學，沒有人規定小學生一定不可以學習什么音樂，也沒有人規定小學生音樂教育一定要在學校，在教室內完成。教師在教學的過程中可以在保證安全的狀況下帶領學生出去采風，感受自然音樂，體味心緒的起伏，也可以在課堂中引入流行音樂，讓學生學習古典音樂與流行音樂從共性與差別。

3 結語

在小學音樂課堂教學中，存在問題，當然也存在機遇與挑戰，討論有效性其實就是討論如何適應挑戰，如何團結社會、家長、學校的力量來推動音樂教育的發展，來讓孩子愛上音樂，愛上生活。也許小學音樂教育只是一堂普普通通的課，但它卻是美的啟蒙，是愛的啟蒙，愿所有人共同努力，讓這堂課走出教室甚至走出校門，讓音樂與一切美好都共同發聲。

參考文獻

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作者簡介

司利敏（1989-），女，漢族，河北邯鄲人，大學本科，二級，研究方向：小學音樂。