新時期加強中職學生心理健康教育的有效策略

胡霞

【摘要】教學中職相關課程的時候，教育工作者能夠明顯感覺到中職學生參與課堂互動的興趣不高，學習的自主積極性也非常薄弱，雖然教師可以通過轉變教學方法，完善教學，但是頻繁地變換教學策略，也會給教師帶來很大的負擔，經(jīng)過一段時間的教學觀察，筆者發(fā)現(xiàn)導致學生學習興趣低下的主要原因似乎和其心理因素有著很大的關系。基于此，本文將圍繞中職學生心理健康的引導策略展開探究。

【關鍵詞】新時期;中職學生;心理健康;加強

前言：

中職階段的學生正處于青春期，在這個階段，學生的情緒變化比較激烈，整體狀態(tài)較為敏感，遇到一些小事情就會陷入煩躁、情緒紊亂甚至抑郁的狀態(tài)里。針對這部分學生開展教育教學工作的時候，教師應當注意很多問題，并且運用恰當?shù)牟呗詭椭鷮W生排憂解難，本文將圍繞此話題展開探討，希望可以給相關人士帶來幫助。

一、教師轉變教育觀念，以正確的心態(tài)引導中職教學

終止階段，對于很多學生來說，是學生生涯中最后一個階段，從以往的教學經(jīng)驗來看，學生結束中職學習以后，絕大多數(shù)學生會直接進入社會，面臨工作崗位。所以教師教學的時候，會將學生看成是半只腳踏入社會的成年人，但很多教師卻忘記了，大多數(shù)的中職學生也還正處于青春期，也有可能產(chǎn)生很多心理問題。貿(mào)然地將其當成一個成年人去對待難免會給學生造成很大的心理壓力，不僅會加重學生和教師之間的隔閡，還會給學生造成更嚴重的心理健康問題。所以，教育教學工作開展過程中，教師必須轉變教育觀念，用正確的心態(tài)更適合青春期高中生的心態(tài)去引導中職教學。

例如：只要是學生，就一定會有學習壓力，站在教師的角度來講，一定不能用有色眼鏡去看待自己的學生，學習職業(yè)技能不見得比應對高考容易，所以在學習過程中，學生也會面臨很多復雜的問題，必須花費大量的時間去思考解決。遇到特別困難的問題，憑借學生自己的力量無法解決的時候，教師首先要對學生的煩惱表示理解，并且給出最專業(yè)的建議和幫助。如果是專業(yè)技能沒有掌握牢固，教師就給學生講解一下業(yè)技能方面的知識，如果是學習壓力較大，情緒難以調(diào)節(jié)，教師和學生一對一溝通，排解學生心中的煩惱。總而言之，教師的教學理念會在很大程度上影響著學生的學習狀態(tài)，一般來講，不宜采用過于理想化的教學策略。備課的時候要考慮到學生有可能遇到的問題，比如某個知識點比較復雜，教師應當準備兩種以上的講解策略，以便學生聽一次聽不懂，教師可以馬上更換講解策略，幫助學生進一步理解。公布考試成績的時候，教師也要注意中職階段的學生在這方面的表現(xiàn)往往是比較敏感的，所以成績最好以私密的方式發(fā)布，比如將成績錄入到電腦系統(tǒng)中，由學生輸入自己的學號或姓名查詢成績，這樣學生只會看到自己的成績，而無法看到他人的成績。由此一來，學生之間就不會陷入互相比較的困境之中，每一次的考試，學生只有一個對手，那就是自己。有利于培養(yǎng)學生的學習信心，提高學習積極性。

二、組織多元教學活動，以趣味的方式確保心理健康

讓學生行動起來是舒緩壓力，放松心情的最佳方式，中職階段的學生成長環(huán)境相對密閉，周邊接觸到的都是面臨著升學或就業(yè)壓力的學生，同一專業(yè)之間的學生溝通比較頻繁，但討論的話題可能相對單一。所以教師可以組織一些趣味化的教學活動，讓學生有機會和不同專業(yè)的同學交流，開闊眼界的同時，舒緩學習壓力有利于確保學生的心理健康。

例如：汽車維修專業(yè)的學生平時比較喜歡討論專業(yè)知識，但長期只關注一種話題，可能會讓學生的眼界局限在單一的范圍之內(nèi)。所以教學工作開展過程中，教師應當組織學生積極參與多元化的教學活動。比如，根據(jù)學生所學內(nèi)容，組織學生觀看電影，放松心情。看電影的時候，由于電影內(nèi)容和學生接觸的專業(yè)知識有一定聯(lián)系，所以可以在某種程度上豐富學生對本專業(yè)知識的認知。另外，利用課余時間，教師也可以邀請行業(yè)內(nèi)的從業(yè)人員到學校開辦講座，中職階段學生對于未來的規(guī)劃往往是不清晰的。大量的學生處于迷茫的狀態(tài)，不知道自己未來面臨著怎樣的從業(yè)環(huán)境，所以教師可以邀請一些行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士到學校分享工作經(jīng)驗，既有利于開拓學生的視野，又可以培養(yǎng)職業(yè)意識。讓學生盡早確立個人就業(yè)目標，有了清晰的目標作為引導，學生在學習過程中遇到困難，也會更愿意隱忍克服，這就是所謂信念堅定的作用。

三、定期釋放學習壓力，在放松的空間里舒緩心情

中職階段很多學生會因為各種各樣的事情而感到自卑，比如學習成績差，學習能力比較低下，學生會認為自己與他人之間的差距過大，從而產(chǎn)生自卑心理;再比如，學生可能會因為自己的外貌，家境等多種原因而自卑，單純憑借中職階段學生自己的心理自控能力是很難完成心態(tài)方面的自我調(diào)節(jié)工作的。自卑心理停留過久，也會危害心理健康。所以教師可以定期引導學生釋放壓力，給學生創(chuàng)造寬松舒緩的學習空間。

例如：每隔兩個星期，教室就可以組織一次壓力釋放環(huán)節(jié)，利用課外活動時間，鼓勵學生到操場上做游戲，參與體育運動，男生可以集中組織籃球比賽，女生可以玩兒跳繩，跳皮筋等經(jīng)典游戲。如果有些學生不想?yún)⒓討敉饣顒樱部梢缘浇處熮k公室和教師一起聊天，喝茶。如果學生的臉皮較薄，不敢與他人產(chǎn)生深度交流，也不敢和教師進行有效溝通，可以采用寫信的方式，將心里話寫下來，交給教師或值得信任的同學。總而言之，要竭盡所能給學生營造情緒，釋放的出口，盡可能為學生營造寬松的學習空間，拉近教師與學生之間的距離，讓學生在學習或生活中遇到任何問題，都向教師請求幫助，有煩惱也向教師傾訴。由此一來，教師可以第一時間掌握學生成長道路上的各種問題，并在專業(yè)角度給出意見或建議，引導學生的心理健康。

總結：

本文分析了當前中職學生心理健康方面呈現(xiàn)出的一些常見問題，反思目前中職學校心理健康教育方面存在的問題，提出做好中職學生心理健康教育的有效策略，隨著教育活動的不斷發(fā)展，在中職教育中，對學生的心理健康教育逐漸重視，在專業(yè)教育的基礎上，需要進一步落實心理健康教育，幫助中職學生實現(xiàn)健康的心理發(fā)展。

參考文獻：

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