初中道德與法治教學中利用社會熱點培養核心素養

劉偉鋒

【摘要】核心素養是當前落實立德樹人根本任務的切入點，初中道德與法治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，對學生核心素養的培養具有重要作用。初中道德與法治教學利用社會熱點培養核心素養，可以從課前學生準備、課堂熱點導入、自主學習、合作探究等環節切入和發力。

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。初中道德與法治課作為學校德育教育的重要基石，對學生核心素養的培養具有重要作用。道德與法治課程與核心素養培養高度契合，以道德與法治課程教學來展開對核心素養的培養，有著非常高的現實意義。依據初中道德與法治課程的性質和特點，面向社會生活，利用社會熱點培養學生核心素養，為道德與法治教學中培養核心素養提供全新的切入點、突破點和著力點。

一、引導學生關注熱點，整理熱點

初中道德與法治是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。初中學生逐步擴展的生活是課程的基礎。道德與法治學科的課程性質決定了學習道德與法治必須密切聯系社會生活，關注社會熱點。在傳統的思政教學中，對于社會熱點的搜集整理，總是由教師一手包辦，這樣做不利于培養學生的學習能力、實踐能力，不利于發展學生的核心素養。

在道德與法治教學課前準備中，教師給學生布置關注熱點、整理熱點的任務。在網絡時代、信息社會的背景下，學生可以通過手機、電腦等多種渠道獲取信息。教師給學生布置這一任務，讓學生上網時把時間和精力用在學習方面，有利于提高學生合理利用媒介的能力。在學習九年級上冊第一課第二框題《創新永無止境》前，教師給學生布置了任務：關注、搜集并整理天問一號探測器成功著陸火星這一熱點。學生利用網絡，搜索相關資訊，認真閱讀并整理好學習筆記，這為課堂學習打下了良好的基礎。在這一過程中，學生對我國的科技創新有了初步認識，培養了愛國主義精神，樹立了正確的情感態度價值觀。

二、熱點導入環節，學生自導自演

在課堂教學中，導入新課環節一般由教師設計和實施。課堂教學中學生自己能做好的，教師要放手讓學生去做。課堂是學生的課堂，學生是課堂的主人。如果利用社會熱點導入新課，我們可以讓學生自主設計、自導自演。熱點導入，教師要相信學生，大膽放手，讓學生設計和實施，這有利于培養和提高學生處理運用信息的能力、學以致用的能力、動手操作能力、技術應用能力等，有利于培養和發展學生核心素養。

學生自導自演的熱點導入一般采用小記者新聞播報的形式。在學習九年級上冊第二課第二框題《創新永無止境》時，兩個班級采用了不同的形式。九一班的導入，是文字版本，在學生整理熱點的基礎上就可以運用到導入環節;九二班的導入，需要學生編輯視頻、制作課件。中學生有一定的信息技術能力，為了完成熱點導入，學生們搜集加工圖片、視頻資料，完成課件制作。在這一過程中，學生們的學習能力、技術應用能力等有較大提高。

三、聯系熱點，指導自學

在新課程改革中，課堂教學特別重視學生自學。在道德與法治課堂教學中，教師一般在出示學習目標后讓學生自主學習。學生聯系對照學習目標自學教材。依據道德與法治學科的性質和特點，我們可以讓學生聯系熱點開展自學。學生經過課前準備與熱點導入這兩個部分，已經對社會熱點有了一定的了解和認識，并且提出了問題。教師要聯系熱點，引領指導學生自學，讓學生在自學中把社會熱點和教材相連接，用教材中的知識和內容去分析理解社會熱點。在學習九年級上冊第六課第二框題《共筑生命家園》時，學生對身邊“禁煤、禁燃、禁放”這一社會熱點已有了解。在學生自學時，教師讓學生聯系這一熱點，用教材哪些知識去理解政府的這些措施。聯系熱點，學生有了“疑問”：為什么要采取這些措施呢？這樣做有什么意義呢……帶著問題，學生積極主動的自學教材，努力在教材中尋找答案。在自學中滲透這一熱點，學生對教材中人與自然的關系、我國堅持走綠色發展道路等內容有了更準確和深刻的認識。

在道德與法治教學自學環節中，讓學生聯系社會熱點自學教材，有利于激發學生學習探究的熱情，調動學生自學教材的積極性，有利于學生把握學習重點，突破學習難點，提高學生自學的效率。

四.利用熱點，合作探究

社會熱點為道德與法治學科命制試題提供了豐富而鮮活的課程資源。在道德與法治教學中，教師要利用社會熱點，面向核心素養精心設置試題。通過完成熱點試題，引發學生的思維，組織學生合作探究，從而轉變學生的學習方式，發展學生的核心素養。

利用社會熱點開展合作探究，要營造良好氛圍，孕育核心素養。在此基礎上教師要精選熱點材料，涵養學生核心素養。熱點材料具有鮮明的思想性、人文性、教育性等特點。好的社會熱點材料本身就是培養核心素養絕佳素材。教師精選熱點材料并加工整理，學生閱讀感悟熱點材料，涵養核心素養。例如，學生閱讀我國脫貧攻堅的熱點材料，他們會感受到我國社會主義現代化取得的重大成就，激發了民族自豪感;學生更加堅信中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;更加擁護黨的領導，涵養核心素養中的政治認同。

利用社會熱點開展合作探究，要精心設置試題，導向核心素養。熱點試題的質量直接關系到學生核心素養的培養。教師在命制熱點試題時要面向核心素養，挖掘熱點材料與核心素養的連接點，設問精準，直指核心素養。試題要有思想性、科學性、指向性和教育性。試題的命制要緊密結合熱點材料，注重試題的思維含量，用巧妙的設問打開學生的思維之門。

核心素養是當前落實立德樹人根本任務的切入點，是我國基礎教育課程改革進入新階段的著力點。在初中道德與法治教學中，利用社會熱點培養學生的核心素養為落實立德樹人根本任務和核心素養的培養提供了新的角度和方法，同時必將促進學校的德育建設和課程改革。

【本論文是保定市教育科學“十三五”規劃課題（初中道德與法治教學中利用社會熱點培養核心素養的實踐研究）成果】

參考文獻：

[1] 教育部.《全日制義務教育思想品德課程標準》， 北京師范大學出版社，? 2011版

[2] 成尚榮.核心素養的中國表達[M].華東師范大學出版社，2018.1