幼兒園音樂藝術(shù)教育探微

張小紅

【摘要】音樂藝術(shù)是表達(dá)人們的思想，情感和反映現(xiàn)實生活的重要藝術(shù)形式。因為幼兒尚且處于成長的初始階段，所以語言能力存在諸多不足，在此種情況下，音樂活動自然成為幼兒認(rèn)識世界和認(rèn)識情感的重要手段，所以在音樂活動中，融合多元化的情感元素具有極為重要的意義，有助于塑造健全的幼兒人格，這依賴于教師的職業(yè)素養(yǎng)的高度，同時也和教師的藝術(shù)修養(yǎng)水平密切相關(guān)。本文將會從音樂活動，教學(xué)實踐角度著手，分析應(yīng)該如何有效的提升幼兒的音樂素養(yǎng)，以求能夠為相關(guān)單位提供參考。

【關(guān)鍵詞】音樂教育;藝術(shù)修養(yǎng);教育策略

現(xiàn)在社會的飛速發(fā)展，使得教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新速度越發(fā)加快，在針對于幼兒群體的藝術(shù)教育中，教師應(yīng)該著重于為幼兒創(chuàng)造條件，給予幼兒充足的學(xué)習(xí)機(jī)會，引領(lǐng)幼兒走入到現(xiàn)實生活和自然環(huán)境當(dāng)中，以此為基礎(chǔ)，切實有效地激發(fā)幼兒的良好感官體驗，豐富充實幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)并幫助有人感悟心靈之美和世界之美。音樂教育作為藝術(shù)教育的組成部分，有必要獲得教師的充足關(guān)注和重視。所以在幼兒音樂教育中，如何借助于科學(xué)合理的情感教育來愉悅幼兒的思想，啟迪幼兒的智慧便顯得極為重要。

一、深入挖掘情感元素，強(qiáng)化表現(xiàn)力

無論是任何音樂作品，都有作者想要展現(xiàn)出的思想情感，或者是對自己的人生經(jīng)歷的體現(xiàn)，或者是對美好生活的無限追求。所以在實際演繹音樂作品的時候，有必要充分彰顯出其需要表達(dá)的內(nèi)涵，以此來充分獲得幼兒群體的關(guān)注。然而因為幼兒處于成長的初始階段，所以自身情感具有相應(yīng)的不穩(wěn)定性，其個人情感常常取決于教師的個人愛好。部分幼兒甚至?xí)驗榕c教師之間不甚熟悉而不愿意參與到音樂教學(xué)的各項互動中。幼兒需要獲得其他群體的關(guān)注和認(rèn)可，所以在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該積極的回答幼兒，同時給予幼兒充足的激勵和表揚，以此來促使幼兒產(chǎn)生充足的信賴感，增強(qiáng)幼兒的自信心，所以有必要積極對強(qiáng)化彼此間的情感交流，這顯然不是簡單的工作。

例如在歌曲《小樹葉》當(dāng)中，講述的故事是樹葉離開了自己的樹媽媽，同時又念念不忘媽媽對自己的養(yǎng)育之情。所以在實際活動中，教師可以將此首歌曲作為基礎(chǔ)，開展感恩教育。“即便是一片小小的樹葉都擁有感恩之情，那么我們應(yīng)該怎么做呢？”通過此問題來迅速引發(fā)幼兒群體的思考，并要求幼兒開展小組討論，部分幼兒表示自己要力所能及地為媽媽買菜，部分幼兒則表示自己要給爸爸捶腿，也有部分幼兒表示要為父母洗腳等。在完成討論以后，教師可以鼓勵幼兒將討論的內(nèi)容，實踐應(yīng)用在自己的父母身上，從實踐活動中體悟到感恩的意味。

二、巧妙利用音樂，提升鑒賞水平

伴隨人類社會的飛速發(fā)展，人類的情感所被賦予的功能日漸增加。同時情感和情感之間也會產(chǎn)生相互影響的作用，這在幼兒園的音樂教育中具有極為重要的作用，需要教師給予充足的關(guān)注和重視，讓幼兒能夠用心的去感受音樂所想要展現(xiàn)出的主題，進(jìn)而將此種情感思想內(nèi)化為自己的心靈組成，同時將其表現(xiàn)在現(xiàn)實生活當(dāng)中，以此來實現(xiàn)對所學(xué)知識的內(nèi)化處理。因為受到年齡和認(rèn)知能力等多方面的限制，所以幼兒通常無法獨立完成對音樂作品的欣賞，在此過程中，要求教師能夠提供充足的教育引導(dǎo)，尤其是對于欣賞活動而言，其和歌唱活動存在顯著的差異性，更加強(qiáng)調(diào)幼兒的親身體驗，同時強(qiáng)調(diào)幼兒的情感變動和思想變動，這自然要求教師從欣賞作品的過程中分析企業(yè)表現(xiàn)的內(nèi)容與情緒，可以先行借助于介紹來完整地傾聽音樂，促使幼兒形成健全良好的認(rèn)識。而后借助于語言和圖譜的同步引導(dǎo)，保證幼兒的情感方向能夠和樂曲的情感方向保持相同。

例如在針對于《大象和蚊子》的欣賞活動中，教師可以生動地融合大象、蚊子的動作，引導(dǎo)幼兒先行獲得情感上的良好體驗，而后通過教師夸張的動作和表情的引導(dǎo)，幫助幼兒重復(fù)欣賞，以便于為幼兒的鑒賞能力的提高帶來充足的支撐作用。

三、尊重幼兒主體地位，強(qiáng)化創(chuàng)造能力

對于幼兒來講，活躍的想象力可以說是天性，在其基礎(chǔ)支撐下，有人可以創(chuàng)造性地將自己的想法融合應(yīng)用在音樂作品當(dāng)中，也就是從成人所無法到達(dá)的視角進(jìn)行審視，領(lǐng)悟并感知音樂作品所具備的多元化情感，進(jìn)而有效地滿足自己的審美需求，滿足多元化的情感需要。本質(zhì)上就是幼兒創(chuàng)造力進(jìn)行發(fā)揮的過程。每個幼兒的感悟能力是存在差異性的，所以教師需要重點關(guān)注每個幼兒的課堂主體地位。盡可能地為幼兒提供更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會，借助預(yù)約語言提示、情感引導(dǎo)、思想感染等多元化的方式，強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造能力。

結(jié)束語：

總而言之，音樂藝術(shù)能夠為人帶來愉快，同時也能夠表達(dá)情感和思想。在幼兒的成長階段，所需要接觸的藝術(shù)熏陶更多，只有這樣才能夠充分激發(fā)幼兒的情感，促使幼兒領(lǐng)略生活的真諦。而這則要求教師具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠在業(yè)余時間強(qiáng)化對各種音樂作品的學(xué)習(xí)，將自己學(xué)習(xí)后的成果應(yīng)用在實踐教育中，此舉必然能夠有效地提高幼兒的音樂素養(yǎng)。

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