淺析小學語文閱讀教學優化策略

鄒玲

【摘要】隨著新課改的全面落實，對閱讀教學提出了更高要求，準確把握小學階段語文閱讀基于默讀以及朗讀方面的具體要求，有助于保證語文閱讀教學實現有的放矢。在實際教學過程中，教師需要根據現階段語文閱讀教學的實際情況，基于不同的角度和維度出發，不斷提高閱讀教學的整體效果，培養學生良好的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;優化策略

引言

在小學時期的教學中，語文教學的正確思路有助于學生實現綜合發展，其直接關系著學生對語文知識的探索欲望和學習積極性的建立，更是學生了解世界過程中基礎知識充實的開始，建立良好的知識基礎，有助于為學生后期的學習和發展打下堅實基礎。基于此，本文深入分析了小學語文閱讀教學實現優化的策略。

一、制定清晰的閱讀教學目標

在教學目標的具體設計中，教師需要堅持高度重視態度，與教師自主明確的教學目標進行比較，滿足學生學習需求的教學目標所發揮的作用往往較大。教學目標的設計需要立足于語文閱讀教學的關鍵位置，只有保證在整個教學體系中閱讀教學所獲取的效果被認可和明確，進而教師才能結合學生的具體情況，設計出滿足學生需求的教學方案，才能更好地達到課堂教學效率和質量共同發展目的，因為小學與初中時期的學生年齡存在一定差異，因此小學與初中階段語文教師所設計的教學目標也需要注重差異化，這是結合學生與課程特點之間的差異性所進行的，然而選取滿足學生需求的教學方式是廣大教師的一致目標。為了促進學生全面了解和掌握文章內容，教師需要注重培養和發展學生的體會能力、創新意識以及綜合實踐能力。教師需要基于目標明確設計的層面上，牢牢抓住教學重點并落實針對性教學。例如，在《負荊請罪》一課的講解中，教師在組織學生理解和認識文章內容時，需要重點介紹藺相如寬闊胸懷、廉頗執法如山的性格，進而圍繞中心話題掌握全文，如此學生在課堂學習中會全面掌握文章重點并進行深度學習，進而促進學生建立正確的價值觀。[1]

二、優化教學模式，引導學生進行自主探究

以教師為中心的教學方式逐漸無法滿足現階段的教學需求，同時這種傳統的方式對于學生的綜合發展帶來的制約影響，因此，教師需要立足于傳統教學模式基礎上加以創新，對學生之間的特征差異給予尊重。根據學生的特征選擇針對性的教學方式，教師需要結合學生的接受能力和認知水平的不同，提供針對性教導，讓學生重新審視自己在課堂學習中占據的地位，促進學生逐漸對學習提高重視。此外，語文閱讀不單單需要引導學生加深字詞的記憶、掌握豐富語法，更為關鍵的是幫助學生完善文化素養，養成良好的道德品質。因此，語文課程學習需要加強學生在閱讀期間的主觀體驗，教師要有目的地引導學生通過閱讀學習加深課文內容的理解。在小學語文的實際教學中，教師在授課新課文時，應當注重在學生閱讀前設計相關問題，讓學生在相關問題的驅使下進行閱讀，進一步分析和探究。這種教學方式有助于學生做到自主思考，對文章內容產生自己獨特理解，全面拓展學生的思維空間。

三、設計科學合理的問題

在語文閱讀教學實踐中，教師往往會設計相關問題，引導學生展開閱讀學習，進一步探索出正確答案。基于此，對問題的設計提出了更高要求，若問題設計的難度系數較大，學生則難以透徹理解，若問題設計的相對簡單，則難以促進學生深度思考。面對這一現狀，教師在落實教學工作時，必須結合課程推進的情況，循序漸進地提出相關問題，設計具備教育價值的問題，引導學生多層面、多維度的分析和思考。例如，在《落花生》一課的教學中，為了更好地體現文章主題，教師可以設計相關問題，如作者將花生與石榴等多種水果進行對比，存在什么樣的目的，文章末尾一句話怎樣理解等。這些問題具備較大的技術含量，如此能夠讓學生通過思考提高自身的語文思維能力，進而積極主動探索答案，在課堂學習中有所收獲。

四、科學設計教學過程，創新閱讀教學

在小學階段的語文閱讀教學中。首先，教師需要制定清晰的教學目標，運用豐富的教學方法，全面控制和優化整個課堂教學過程。在教學內容的設計中，教師需要投入大量的精力，同時需要不斷調整教學方式。在實際教學中，教師需要注重激發學生對閱讀活動的參與興趣，并為學生提供一定的時間用于理解，進而引導學生建立問題意識。教師制定的教學目標，需要基于實際教學入手，并緊密聯系語文課程的人文性以及工具性。在教學方式的運用中，教師要突破傳統單一化教學模式的束縛，結合不同的課程內容，為學生提供個性化教學指導，注重對學生字詞句方面的教學。在課堂上，教師應當盡可能開展對話教學，加強與學生創設平等和諧關系，共同參與到課文內容的閱讀探究中。[2]

結語

小學語文課程中的閱讀教學，不單單是一項單純引導學生掌握文章內容的工作，更關鍵的是促進學生通過閱讀學習不斷提高自身的自主學習能力，遇到疑難問題積極主動與學生進行互動交流，進而深入理解文章的主題思想。如此以來，語文閱讀教學的開展，才能發揮出充實學生知識結構，發展其綜合能力的顯著效果。

參考文獻：

[1]曾家英. 淺析小學語文閱讀教學優化策略[N]. 貴州民族報，2021-08-16（A03）.

[2]孫寬寬.優化小學語文閱讀教學的有效策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（08）：243-244.