淺談小學班主任班級精細化管理的策略

黃仁穎

【摘要】校園是一個神圣地方，而每一個班集體的存在為校園的建設做出了貢獻。一個健康和睦的班集體的建設，離不開教師的教導有方，同時也離不開學生的積極參與。尤其是面對小學低年級的學生來講，教師更是肩負著重要的使命。面對種種情況，就需要教師采取相對應的策略—精細化管理班級。因此，本文就分析現階段小學班主任精細化管理班級的現狀以及探究小學班主任班級精細化管理的策略展開論述。

【關鍵詞】班主任? 班級管理? 精細化管理 策略? 班集體

【正文】 學生除了和父母在一起的時間最長以外，另一個接觸最久的就是班主任，班主任對學生的影響也是非常大的，教師應該時刻注意自己的行為習慣，時刻的為學生做一個好的榜樣，同時能夠培養學生的良好行為習慣。與此同時，教師身為班主任的角色，最基本的任務就是要將班級管理做到最優，要讓學生能夠生活在一個和諧融洽的班級里，從而為學生營造一個良好的學習環境，這是促進學生積極主動學習的基本條件。要想做到這樣，教師需要采取相應的班級管理措施來培養學生，而精細化管理則是最有效的方法之一，在這種班級管理的方式下，教師能夠充分發揮教書育人的作用，學生也在班主任的帶領下，積極主動的學習，在良好班風中獲得了知識，提高技能以及思想上的進步。

一、分析現階段小學班主任精細化管理班級的現狀

一方面在小學階段，班主任往往是統領班級的重要人物，而班主任所采取的策略往往是最普遍的，她們總是套用傳統的管理方式—命令學生。要求學生什么可以做什么不可以做，這樣反而會導致學生產生抵觸心理，對學生個性化的發展起到了阻礙的作用。小學教學管理中，人數較多，班主任又需要教學，又需要管理班級，沒有太多的精力，無法照顧到每一位學生的想法和需求，從而沒有辦法大力促進學生個性化的發展。這時班委的存在對班主任的工作就起到了輔助作用，做一些力所能及的事情，既為班主任減輕了一些重擔，同時也提高了學生本人的能力。另一方面，小學生本身在家里都是父母的掌中之寶，備受寵愛，從而形成了以自我為中心的錯誤觀念，當和班級同學發生口角矛盾的時候，互不相讓，缺少換位思考的主動性，面對這類問題，班主任要抓緊解決，加強教育進行引導，積極投入到了解每一位學生的個性，及時進行有效的溝通，具體問題具體解決。部分班主任在這一方面往往做的還是不夠，不能只是一味地批評教育，更重要的是根源問題的解決。學生的班集體意識薄弱，班主任管理總是以學業為主，批評教育為輔，其他方面的關注少，不利于小學生品行和人格的發展。

比如當學生有很多問題的時候，班主任可以任命班長進行傳話，來減輕班主任的負擔，同時班主任可以組織一些課外活動，團體活動，提高學生積極參與班集體活動的熱情，營造一個良好的和諧的班級氛圍，同時班主任可以組織進行師生平等交流的集體活動，從而加強教師對學生的了解，多多關注學生的生活或其他方面，有助于學生身心健康發展。

二、探究小學班主任班級精細化管理的策略

2.1設置多樣化的班委崗位，加固班級制度化

在一個班級里，總會設置一系列的班委崗位，例如班長，紀律委員，組織委員等，這種多樣化的班委崗位的設置，為班主任管理班級減輕了負擔，同時，不同崗位的負責任的存在，就會使得這一方面的班級管理更加的精細化，每個人負責一方面，做到專人專職，提高班級精細化管理的效率。同時班主任還要設置一系列的班級規章制度，班主任要引導學生認識到校規，班規的重要性，并與學生一起制定有關班集體的規章制度，共同參與，同時制定相應的獎罰制度，選取學生和班主任都接受的方式。這樣既可以提高學生積極參與班級管理的主動性，同時也積極主動的維持班級制度，班主任這種既輕松又有效的班級管理方式能快速的達到精細化班級管理效果。

比如，班主任選擇合適的時間開展班會的活動，讓學生毛遂自薦進行班委活動的選舉，職務分配可以是班長負責管理整個班級學生，并向班主任傳達學生的消息反饋，解決學生在校期間的問題;紀律委員負責管理班級的紀律秩序，使得班級有一個安靜的學習環境;衛生委員負責班級的衛生管理狀況，使得班級有一個整潔明亮的清雅的學習環境等等。

2.2強化家校合作，進行有效的師生溝通交流

班主任對班級管理的工作離不開家長的支持與合作，在基于小學生性格多樣化的現狀，班主任可以通過與家長溝通的方式，進行了解，可以借助微信或者是社交軟件在網絡上進行及時的交談了解學生，這樣在面對學生之間產生矛盾的問題時，就可以根據對每個學生個性的了解，因材施教，采用特定的方式進行調節。這為班主任精細化管理班級達到了事半功倍的效果。與此同時，班主任在進行班級管理的時候，要重視情感的作用，要與學生之間建立起來互相信任的溝通橋梁，會使得學生敢于在班主任面前吐露自己的心聲，班主任要多關注學生情感上的變化，善于發現每一位學生身上的優點，而不是單純的以學習成績評頭論足，給予學生鼓勵和信心，學生會在班級里表現的越來越好以尋求班主任的認可。同時班主任也可以采取一種有趣的方式讓羞于表達自己的學生也可以勇敢一點。班主任能夠全面顧及到不同性格的學生，也會獲得學生的認可和好評，為班主任精細化管理班級奠定了良好的基礎。

比如，班主任可以每周進行家長開放活動，與每一位家長進行溝通，并作記錄有關每一位學生的個性特征等，增強對學生更多的了解。同時在學生之間發生矛盾的時候，班主任要及時的找學生進行溝通交流，以朋友的身份讓溝通更加有效。

【結束語】

總的來說，班主任不是任課老師，所擔任的職責更多，除了要有淵博的學識還要具備管理班級的能力，而學生的差異性對班主任更好的管理班級也是一個巨大的挑戰，所以，班主任要改變傳統的班級管理方式，采用精細化管理班級方式，才能提高管理效果，促進學生自我管理，并在班級里獲得更好的發展。

【參考文獻】

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