小學體育微課教學融合信息技術的實踐研究

陳杰

【摘要】微課目前小學教育中的重要教學手段之一，受到廣大師生的普遍認可。小學體育課堂中引入微課教學，與體育實踐活動相融合，極大發揮出教學優勢，在調動學生學習積極性的情況下，提高學生體育運動能力，拓寬對體育的知識面，提升教學效果。本文主要論述小學體育課教師構建微課教學課堂的有效策略，希望可借助微課教學法，有效提高小學體育課的教學效果。

【關鍵詞】小學體育;微課教學;信息技術;融合

前言：

傳統的體育教學都是開展室外課堂，每日帶領學生跑步、跳繩等運動。隨著信息技術走進校園，大多數科目已經開始結合信息技術授課。體育這門學科的教學內容雖然均為室外項目，但是作為體育教師，同樣可以嘗試融合信息技術展開微課教學。教師在備課期間合理利用互聯網查詢相關教學材料，也能有效地將其運用于體育課堂教學中。為此，本文從小學體育微課教學融合信息技術的實踐研究展開探討。

一、升級教學觀念，展開微課教學

教師結合小學體育教材的教學內容展開課堂教學的，其主要教學內容不是教材中的思想理論，更多的是帶領學生在室外做一些體育運動，如：短跑、長跑、跳繩等。如今的體育課堂引入信息技術，那么作為小學體育教師，也應當合理利用信息技術為學生在以往的教學模式上加以創新。體育教師在通過信息技術升級以往的體育教學觀念時，除了需要結合當下的小學體育教材，也需要做到摒棄傳統體育教學中的糟粕，留下使學生受益終生的精華部分。這不僅需要體育教師在教學實踐中積極展開研討，也需要教師能夠積極通過信息技術查閱、學習互聯網中的體育教學的相關知識，嘗試將信息技術融入課堂教學。相關體育工作者在研討的過程中，通過利用信息技術查詢更為適合為學生展開體育教學的方案，并且結合微課這一新穎的教學手段，為學生展開課堂教學。

在進行體育運動的過程中，需要格外注意其體育運動的姿勢，如果姿勢不得當，很可能會在體育運動的過程中受傷。但是，班級的學生太多，教師一人難以準確看到所有學生的運動姿勢是否正確。如今，體育教師可以結合信息技術，為學生展開微課教學，教師在帶領學生到操場進行室外活動前，可以通過投屏為學生播放互聯網上查找的正確的體育運動姿勢，例如：長跑。教師播放視頻的過程中，也可以隨時暫停，為學生細細講解具體的注意事項，如：跑步時頭應該看向前方，而不能低著頭看地面跑步。教師在細致講解的過程中，也可以為學生一一指出發力的位置，并且為學生演示，如果低著頭跑步可能會摔倒等一系列意外情況。通過短暫的微課教學結合教師的特定內容講解，可以讓所有學生快速了解到正確的運動方式，也能有效避免學生因為動作不規范而受傷的情況。

二、通過微課提高學生體育綜合素質

小學的體育課大多數是帶領學生去到操場開展實踐教學，但也會難以避免由于天氣因素而導致體育課由戶外實踐課改為室內教學。雖然是由于天氣的不可控因素，而使得體育課無法按照體育教師預先做好備課的戶外教學進行，但即為體育課，體育教師合理利用課時四十分鐘為學生開展體育內堂課，也是重要的教學工作。雖然內堂課是在教室里授課，場地太小，無法帶領學生進行跑操、跳繩等運動，但是作為體育教師，也應該明確體育從不局限于實踐項目，體育項目中的核心素養，同樣也是教師可以對此展開教學的方向。對此，教師可以通過微課教學融合信息技術，為學生講解我國甚至是世界的體育歷史。教師有效結合信息技術查找的資料，以微課的形式呈現出來，也能有效提高學生的體育綜合素質。

例如，膾炙人口的女排精神。對于小學生而言，女排精神只是略有耳聞，小學生對國家體育賽事的關注較少，在他們的理解范圍內，女排精神或許只是女子排球隊的精神這一表面意思，卻不知真正的女排精神意味著什么。因此，體育教師可以先為學生大致講解我國女排的歷史，再為學生播放早已制作好的2016年里約奧運會中國女排奪冠的高光時刻，學生會因為中國獲得了勝利而歡呼。隨后，教師再為學生講解，這次的奪冠，是中國女排在時隔12年之后，再次奪得奧運會金牌。當學生懂得了金牌的來之不易后，教師可以讓學生結合課堂上講解的中國女排的背景歷史和播放的再創輝煌的場景，親身感受女排精神所具備的頑強戰斗、勇敢拼搏精神。

三、通過微課教學，創設新穎教學情境

小學階段的體育課堂要求較為寬松，學生沒有體育考試的壓力，體育教師在課堂教學內容教授完畢后，如果還有多余的時間，同樣可以像其他學科那般，帶領學生回顧課堂教學的內容。教師可以提前在互聯網上查找可以鍛煉學生體育能力的小游戲，并且對相關小游戲可以提升學生哪一方面的能力做出歸類總結，并為學生展開簡單的微課教學說明游戲項目的規則。隨后，為學生開展活躍的游戲課堂情境，讓學生在新穎的教學情境中，復習課上所學習的體育知識要點。

例如，訓練學生的彈跳能力。授課期間，體育教師早已將正確的動作示范，并且糾正了學生的錯誤動作，隨后又按照課堂教學目標帶領學生進行大量、單一的彈跳訓練，學生對于機械式的彈跳訓練早已麻木。因此，課堂時間有剩余時，教師即使讓學生再次進行彈跳訓練，學生不僅體力跟不上，同時也難以再次集中注意力認真做好每一次彈跳的動作。教師不如創設新穎的教學模式，如：帶領學生跳多人跳繩，教師首先選擇兩個臂力較好的學生作為搖繩手，并且為學生示范如何參與多人跳繩。當繩子搖到最高點的時候，進入跳繩區，等繩子落下時起跳，跳完一個即可退出跳繩區。這樣的多人跳繩小游戲，不僅可以調動學生的積極性，同時完成一個彈跳難度小，學生也能認真在游戲的過程中進行簡單的復習。這樣不僅可以使教師合理利用課堂時間帶領學生進行體育訓練，也能讓學生在學習完后通過簡單的小游戲進行動作的回顧，一舉兩得。

總結：

總之，小學的體育課堂教學，教師在教學過程中可以結合新穎的微課技術為學生簡單講解體育的歷史背景和各個運動項目的注意事項，同樣也可以融合信息技術，為學生查找更加適合小學體育課堂教學的教學方法。本文提出以上三點，對小學體育微課教學融合信息技術的實踐展開研究。

參考文獻：

[1]林少鋒.關于小學體育教學中微課的設計與制作要點分析[J].新課程，2021（35）：127.

[2]于鵬.微課在小學體育課堂教學中的應用研究[J].天津教育，2020（35）：16-17.