基于自主學習能力培養的高職課堂教學改革與實踐
——“房產稅的計算與申報”教學案例

（常州開放大學 江蘇 常州 213001）

目前，相當一部分高職學生在專業知識和技能的學習上表現出不夠自信，學習能力有待提升。教師作為學習的促進者，在開展課程教學設計，實施課堂教學時，要滲透以“以生為本、關注過程”的教學理念，以期學生對于“自主學習、合作學習”等產生積極的情感體驗和價值判斷。

一、高職學生自主學習行為現狀

為進一步了解高職學生的學習狀況，筆者對常州某職業院校3個班的90名會計專業學生開展了自主學習行為問卷調查，調查數據反映高職學生自覺、主動學習的狀況不容樂觀。

（一）學習目標有待明確

從調查的結果來看，僅有36.67%的學生每學期都會主動制定學習目標；有51.11%的學生要在老師的要求下才會制定學習目標；還有12.22%的學生每學期的學習都沒有明確的目標和計劃，因為當時選擇專業是聽從父母的安排，對專業不感興趣，隨著課業的增多和專業課程難度的加大，對專業學習甚至有抵觸情緒，學習效果可想而知。

（二）自覺學習意識有待加強

調查問卷中有“在沒有老師、家長的要求下，我都會做好課程的預習工作”這一問題，選擇不符合的學生有4.44%，基本符合的為58.89%，符合的為36.67%。從調查數據來看，會計專業的學生有半數以上缺乏自覺學習的積極性，因此，在學完相關知識后并沒有去鞏固消化，更不會提前預習了。

（三）主動參與學習有待提高

在調查中，對“課堂上的一些問題和作業，雖然老師不一定全部檢查，但我還是會認真思考并做好”這一問題，有1.11%的學生認為不符合自己的實際情況；有52.22%的學生認為基本符合，但有時也會不完成；有46.67%的學生對這一問題表示肯定。可以說，這一問題的選擇與學生的學習經歷、性格、習慣有較大關系。對煩瑣的問題沒有耐心、特別容易放棄的學生，在老師隨機檢查作業的情況下，就會拖拉，甚至不做作業。

面對上述情況，職業學校的專業教師如果課堂教學重點依舊放在如何傳授知識、積累知識上，那么那些學習上有困難、很難集中注意力的學生就會因為老師總是在講自己不擅長、沒用、沒趣的東西而感到身心疲勞，甚至會出現冷漠、敵視、逃避等行為，這樣的課堂教學顯然是低效甚至是無效的。因此，如何在課堂教學中有效培養高職學生自主學習的意識和動力，課堂教學設計很關鍵。例如，教師可以根據教學內容創設一個與生活場景或職業崗位有關的情景，通過情景引例來激勵學生以飽滿的精神、積極主動的面貌參與課堂活動。下面以“房產稅的計算與申報”為主題，從學生自主、合作、探究學習方式培養的角度，簡述教學內容的設計、實施和反思。

二、基于自主學習能力培養的課堂教學實踐

（一）設計思路

“房產稅的計算與申報”這一教學內容，學生要學會房產稅稅金的計算與納稅申報工作、能正確辨別、宣傳房產稅法規政策。由于大部分高職學生在學習中缺乏主動性，學生在專業技能的掌握和思維發展上都不盡如人意；因此，依據學生的心理知識能力狀況、教學規律和教學目標，本節課試圖通過“稅務機關對企業房產稅納稅檢查”案例，把學生引入具體的職業環境；通過師生對話的形式啟發學生思考、辨別和掌握房產稅相關知識和技能；通過課后作業布置幫助學生評估自主學習效果。

（二）課例設計與實施

“房產稅的計算與申報”教學內容為五年制高職會計專業“稅法實務”課程“其他稅費計算與申報”中的子情境，本次課主要通過“案例教學法”實施課堂教學。案例教學法是教師根據教學內容，采集真實的事例，通過對具體問題情景描述，組織學生進行分析、探究的一種教學方法。

具體課例設計與實施如下：

課題：房產稅的計算與申報

教學目標：

1.會根據案例資料查，閱有關國家稅費政策法規，說出房產稅的征稅目的和征稅范圍，熟記納稅人、減免稅的一些規定，能識別違法行為。

2.會根據業務資料，熟練掌握應納稅額的計算和納稅申報規定。

3.培養自主探究和團隊合作能力。

教學重點：

1.房產稅的征稅范圍、納稅人和減免稅規定。

2.稅額的計算以及納稅申報。

教學難點：

識別業務內容，正確填寫房產稅納稅申報表。

教學環節

1.情景引入：欣賞幾組圖片，形成學習期待。

師：（1）展示圖片《我的家鄉》

（2）呈現問題——家鄉建設的資金來源有哪些？

生：（1）通過已學知識，引發思維活動

（2）回答問題——國家撥入、征稅取得

師：肯定回答，表揚鼓勵

2.導入新課：呈現案例，增加問題引導學生學習

[ 案例內容]常州商都實業公司是一家從事木器加工與銷售業務的生產型企業，位于常州市勞動西路126號。2017年3月，稅務機關對公司2016年度報送的納稅申報表和有關憑證、賬簿等資料進行實地檢查，檢查結果如下：

（1）在固定資產明細賬簿中記錄的辦公樓價值是100萬元；生產車間的價值是80萬元，2016年上半年申報繳納房產稅的稅金為17280元。

（2）從2016年7月1日至12月31日，公司“銀行存款”日記賬中每月記錄一筆金額為2520元，對方科目為“其他業務收入”的租金收入。原來是公司把其中的兩間生產車間（總價值10萬元）出租給公司職工經營，雙方在合同上約定：徐某某每月應向公司交納租金，公司不承擔徐某某在經營過程中的任何風險。2016年下半年公司未計算申報房產稅。

[問題思考]（1）2016年下半年公司是否還要完成房產稅的計算申報工作？其中，公司把生產車間出租給職工經營，取得的房屋租金收入是否也要申報繳納房產稅？

（2）該案例中涉及的問題該如何處理？

[設計意圖]上述案例內容既不是純理論性的表述，又不是簡單的事例，而是包含了房產稅的納稅人、征稅對象和范圍、稅率、稅額的計算，減免稅規定及納稅申報等內容的現實問題。為讓學生快速理解案例內容，設計相應的問題，啟發學生開動腦筋，促進學生開展學習。在課堂實施時，通過層層點撥的方式讓學生正確理解問題的關鍵點，引導學生提出解決問題的思路和方法，達到鍛煉思維、解決問題的能力。通過預設的案例和問題，有望使學生在主體意識和自覺學習等方面得到一定的發展。

師：結合案例內容，如果你是商都實業公司的辦稅人員，你對稅務機關開展的房產稅納稅審查情況中涉及的問題有何想法？處理這些問題需要哪些專業知識？

生：主動查閱學習資料，討論發言，準備匯報

師：根據案例內容，引導學生思考

生：分組匯報，突出解決問題所涉及的房產稅知識

（1）房產稅的納稅人

（2）房產稅的征稅范圍、稅率

（3）房產稅的計稅規定：一是從價計稅，二是從租計稅。

（4）房產稅的申報

師：一邊肯定學生的回答，一邊提示補充（或組員補充或其他組成員補充），有助于幫助學生梳理案例中的知識點，同時保持學生積極參與的課堂氛圍。

板書重點內容，展示案例解析，演示納稅申報流程圖及納稅申報表，對案例核心問題和進行歸納總結，提高學生職業判斷和業務操作能力。

3.課堂小結：通過思維導圖方式歸納總結，形成完整的房產稅知識體系和申報技能。

4.作業布置：通過設計有梯度的課后任務和有溫度的評價方式，激發學生的求知欲和進取精神。

（1）完成稅費計算與申報實訓操作題一，請你協助公司辦稅人員計算、填報2018年度房產稅納稅申報表。

（2）某企業將地下人防設施改造為一個倉庫，年租金為15萬元。問：該租金收入是否要納房產稅？（提示：查詢最新稅收政策規定）

（3）以小組為單位，完成社會實踐：你對國家當前的住房政策了解嗎？請搜集不同人群的想法或看法，并加以總結。

[作業評價設計]作業評價是課堂教學延續的另一個環節，是教師檢測教學效果，指導學生學習的重要手段。首先，教師要做到按時收作業，批作業和返還作業，為學生完成作業樹立榜樣，有助于培養學生按時完成任務的責任感和良好的學習習慣；其次，在對作業批改時，應用鼓勵性的評價方式。例如，對學生作業中反映的進步要充分肯定，即使是一點點進步也應該及時表揚，因為老師的欣賞和鼓勵，會極大地激發學生學習的積極性。同時對學生作業中反映的不足，要客觀公正，就事論事，并具體指導學生如何改善學習，這在一定程度上，能讓學生感受到教師對自己的尊重和信任，感受到教師對自己能力和努力結果的認可，從而產生更加積極的學習熱情。

（三）課堂教學反思

本節課以房產稅案例為引導，并較好地實施了案例教學法。案例教學不僅解決了理論教學內容與實際應用間的矛盾，而且讓學生感受到能解決以后工作中的實際問題。例如，學生在這節課的評價中提道：如果教師直接講房產稅知識，我們會跟著教師的思路走，知識掌握不牢固，但如果同學之間討論解決具體案例中的問題，雖然有些知識不會一下子掌握，但我學會了思考，加深了印象，對今后工作有用處。本次教學內容的設計與實施，主要用具體案例讓學生獲得專業知識和崗位技能，在解決案例問題的過程中，通過從學生到辦稅員的角色轉換，引起學生的期待，高度自覺進入學習情境；在小組代表上臺匯報中，彼此借鑒，語言表達能力逐漸提高；在動手實操中，體驗探究過程，獲得成就感，激發學習信心。

但本節課還存在一些問題：

第一，時間把控問題。由于小組在討論問題、交流匯報用時較長，本節課的課堂總結環節時間緊迫，結束得有些倉促，今后還要在討論的時間與緊扣問題的目標上做出明確規定。

第二，全員參與問題。從課堂活動來看，仍然有個別學生對學習主題缺乏興趣，處于觀望狀態，今后還應進一步細化任務，指導學生充分學習、理智分析，鼓勵前進，催生全體學生的參與意識。

（四）教學評析

第一，摒棄了“滿堂灌”的教學方式，突出了學生體驗的主體性。這節課通過案例拓寬學生的視野，鼓勵學生自我實現。從案例分析、討論匯報、歸納總結等課堂活動來看，充分體現了“以學生發展為本”的教育理念。

第二，學習活動設計，以“問題”為中心，以學生的思維發展過程為主線。通過房產稅案例呈現的問題，引起學生注意，激發思維，參與學習，提出解決問題的方案。環環緊扣，思路清晰，有效維持學生的學習欲望，尤其是學生通過動手計算，得出結論，在此過程中，學生不僅學到了相關知識，而且解決了未來職業崗位上的問題，由此表現出一種學習成就感。

第三，重視發揮團隊力量，體現了良好的團隊合作意識。本次課中的分組學習環節，有效調動了學生參與學習的積極性和責任心，鍛煉了學生的思辨能力和知識遷移能力。

縱觀本次案例教學，案例內容設計體現了現實問題；突出了情景對學習的正面、積極的作用。課堂實施從職業崗位知識需求入手，體現了學習內容的有用性，有效提高了能力水平。例如，如果你是商都實業公司的辦稅人員，就稅務機關對本公司的納稅審查涉及的問題談談看法。處理這些問題需要哪些專業知識？讓學生扮演辦稅人，這種角色地位必然影響學生的行為方式，在學習過程中表現出認真的態度。隨著職業學校教學改革的深入，我們的課堂教學也會更加接近社會現實和學生的實際需要，重視學生“自主學習能力”的培養、訓練，真正讓我們的學生通過專業的學習走上職業崗位，獲得就業的機會，這是職業院校培養學生最主要的教育教學目標。