小學語文教材中的德育滲透
——以統編版三四年級教材為例

（貴州師范大學教育學院 貴州 貴陽 550025）

葉圣陶先生說：“學語文，就是學做人。”間接道出了語文教材與德育之間的密切聯系。小學中段是培養小學生良好行為習慣的關鍵期，也是他們逐步熟悉和理解德育的重要階段。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一，利用語文教材進行德育滲透，可以培養小學生的社會態度、個性品質、人際交往能力以及自然認識，以此來提高他們的綜合素質，逐步形成正確的道德價值取向。

一、小學統編三四年級語文教材德育滲透的價值訴求

教材是教學的重要載體，而最常見的德育途徑是教師教學中有意無意地滲透，統編版小學語文教材有其獨特的德育優勢。

1.《義務教育語文課程標準》中的德育目標

關于德育，在《義務教育語文課程標準》（2011版）中有具體說明。首先，課程基本理念中明確指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國的思想感情。”“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”其次，在第二學段目標與內容中，綜合性學習部分也有“結合語文學習，觀察大自然，觀察社會”的表述。最后，在實施建議部分，提出“重視情感態度價值觀的正確導向”，這需要教師重視對學生正確思想觀念的引導，把這些內容滲透到平時的教學過程中。

2.小學課程內容需兼備德育功能

《義務教育語文課程標準（2011版）》前言部分提到“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體”“語文課程為學生形成正確的三觀和良好的個性與健全的人格打下基礎”。教材由特定的文本內容構成，是課程的重要體現，文本內容都是精心篩選的；教材又是傳承文化和信息交流的重要物質載體，因此，在小學語文教材中進行德育滲透是可行的。語文的人文性特點更多體現在文本內容中，對學生的思想情感起著潛移默化和熏陶感染的作用。中年級的小學生價值觀還未形成，辨別是非的能力較差；因此，更應該發揮語文課程的思想教育功能。

二、小學統編三四年級語文教材德育內容的文本觀照

筆者根據中國國家教育委員會1993年頒發的文件《小學德育綱要》把德育內容大致分為社會態度、個性品質、他人交往、自然認識四個維度，每個維度后劃分有德育內容主題詞，具體的維度分析如表1所示。

表1 統編版小學語文教材德育內容維度分析表

1.德育主線為社會態度

圖1 統編版小學語文教材有關社會態度的德育主題

小學統編三四年級語文教材中滲透的德育重點是培養小學生的社會態度。從圖1能清晰地看出在社會態度中占比最大的是熱愛祖國和熱愛生活兩個主題。熱愛生活占40%、熱愛祖國占30%；其次是熱愛科學；最后才是立志敬業和珍愛生命。統編三四年級的語文教材滲透德育的有70篇，而社會態度維度的占了40篇，見圖1。熱愛生活是一種生活態度，也是一種能力。在生活中難免會遇到各種各樣的問題，這就要求人們要用積極向上的態度去面對生活，在社會態度中強調熱愛生活，也就是培養小學生積極向上的生活態度。在三年級上冊第五單元《金色的草地》一文中，描述了兄弟倆在住處窗前一大片草地上無拘無束、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使讀者真切地感受到大自然帶給他們的快樂。文章正是通過描寫作者對大自然的喜愛升華到對生活的熱愛。小學三四年級的學生具有初步的道德信念，可塑性較強，通過小學中段語文教材，滲透熱愛生活的德育因素，有利于培養他們積極向上的生活態度。

熱愛祖國主題是培養小學生的愛國情懷和對祖國的歸屬感與認同感。這一主題在小學中段語文教材中體現得較為明顯，如：三年級上冊第六單元的單元導語是“祖國，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河”，導語以直白的表達方式點明第六單元是圍繞熱愛祖國這一主題來設計文本的。第六單元主要是通過愛祖國、愛家鄉這幾個維度來向學生傳遞熱愛祖國這一信息，如《富饒的西沙群島》直接歌頌祖國，《美麗的小興安嶺》通過贊美祖國名山大川來表達愛國之情。

熱愛科學主題主要通過特定的文本呈現，如介紹科學知識、講述科學家故事、批判違背科學的行為現象等。四年級上冊《蝙蝠和雷達》一課中，以蝙蝠為線索，思考蝙蝠如何分辨障礙物和獵物，科學家模仿蝙蝠探路的方法給飛機裝上雷達，讓飛機飛行更安全。引導學生思考蝙蝠和雷達的關系，進而培養學生善于思考的習慣。《語文課程標準（實驗稿）》中明確規定：“在發展語言能力的同時，要逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。”因此，小學中段語文教材也包含了培養小學生的科學態度，幫助學生樹立正確的科學觀念的主題。

2.單元的結構化德育知識

按照《現代漢語詞典》的解釋，“整體中自成段落、系統，自為一組的單位（多用于教材、房屋等）就是單元”。小學統編三四年級語文教材是以主題單元的形式編排的，從導語中能了解該單元的主題。如三年級上冊第六單元的導語是“祖國，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河”，整個單元圍繞熱愛祖國這個主題來學習，讓小學生感受到祖國的富饒和壯美，這是對學生德育認知和德育情感的培育，在習作部分讓學生練習寫作，是對德育認知、德育情感的加強，也是對學生德育行為的培養，該單元無論是課文內容還是習作都滲透了熱愛祖國的德育思想。仔細分析這些導語可以發現，教材中德育滲透是以主題單元的方式層層遞進，滲透的德育知識也是結構化、系統化的，單元選文的主題有一致性。教材結構化有利于學生把握主題思想，鞏固德育知識。

3.語篇內容滲透思想教育

“語篇通常是指一系列連續的話段或句子構成的語言整體。”這里的語篇內容界定為課文內容。根據統計得出，各主題詞中占比較大的分別是熱愛祖國和熱愛生活、聰明智慧。熱愛生活16篇、熱愛祖國12篇、聰明智慧11篇，語篇內容滲透了思想教育。如，《賣火柴的小女孩》——展現了小女孩自立自強的精神，《在牛肚子里旅行》——從兩只蟋蟀的對話中表現出團結互助的精神，《總也倒不了的老屋》——破舊不堪的老屋一直沒倒的根本原因在于老屋有極強的奉獻精神。總的來說，各個維度下的主題在語篇中都有體現，但體現最多的還是熱愛生活和熱愛祖國兩大部分。

三、小學統編三四年級語文教材德育內容的整體貫通

小學統編三四年級語文教材的內容體系包括課文內容、口語交際、習作、語文園地四個部分。通過分析德育內容的呈現可以明確各個部分的邏輯關系。

1.語篇呈現：“思想性”德育引導

德育主要是通過語篇內容體現，社會態度是德育滲透中占比最大的一部分。三年級上冊第六單元《美麗的小興安嶺》是一篇說明文,全文共分為六段，第一段中寫道“我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……”整體感知小興安嶺的特點，并和最后一段首尾呼應，指明小興安嶺的富饒；第二段寫生機勃勃的春景；第三段寫蔥蔥蘢蘢的夏景；第四段寫果實累累的秋景，有蘑菇、木耳及人參等珍貴的藥材；第五段寫白雪皚皚的冬景，有紫貂和黑熊。最后一段寫小興安嶺四季景色誘人，是一座巨大的寶庫。文章字里行間都在描述小興安嶺的優美景色和富饒，小興安嶺是祖國河山的一部分，通過學習這篇課文，能培養小學生對祖國大好河山的熱愛之情。

再如，三年級上冊第八單元《掌聲》一文中，英子因為小時候生病，腿腳留下了殘疾，所以不想讓別人看到她走路的樣子。當新調來的老師叫英子上臺講故事時，同學們都看向了英子坐的角落，她猶豫了一會兒，一搖一晃地走上講臺站定的那一刻，教室里驟然響起熱烈持久的掌聲；故事講完時，教室里又響起了熱烈的掌聲，從那以后英子慢慢變得開朗起來。這篇課文表現英子逐漸變得勇敢自信的過程，同時也教育小學生要尊重有殘疾的同學，培養人人平等的人際關系。從英子的來信“大家的掌聲給了我極大的鼓勵”這句話中可以看出她懂得感恩和珍惜別人的關心和鼓勵。語篇的思想內容滲透著德育的引導，對培養學生良好行為習慣，教會學生為人處世具有教育意義。

2.練習系統：“問題性”德育明晰

“問題性”主要是通過課后思考和作業練習表現出來的。有目的地為學生提供各種練習，有助于學生深化知識、更好地理解課文。在三年級上冊第三單元《賣火柴的小女孩》課后習題中有一道題是“和同學交流印象深刻的部分，說說你的感受”，《在牛肚子里旅行》課后練習中的第一小題是“分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應的語氣”。習題注重學生的切身感受，主要從情感態度與價值觀方面設置問題。又如《總也倒不了的老屋》的一道課后思考題：“老屋給你留下了什么樣的印象？聯系插圖和課文內容說一說”。課文描述了老屋慈祥、樂于助人、無私奉獻的形象，當學生做出回答時，已有自己主觀的判斷，在描述過程中學生也完成了自我的德育滲透，進而提高了德育認知水平。練習系統就是讓學生在完成作業的時候，通過自己對課文的理解，達到德育的目的。

四、結語

小學統編三四年級語文教材德育內容貫穿在整個文本當中，教材德育滲透的方法途徑有語篇滲透、練習滲透等，整體滲透邏輯是以單元主題為主，其他零散滲透為輔，德育滲透主題以培養學生的社會態度為主，其他良好的行為習慣為輔。在教學過程中教師應善于挖掘教材中的德育資源，找準德育切入點，靈活運用語文教材，達到育人目的。