教師反饋和自動反饋對高中英語寫作的影響

（哈爾濱師范大學 黑龍江 哈爾濱 150000 ）

傳統教育一直都是以“學校、教師、課本”為中心的，學校才是絕對權威，教師扮演“傳道、授業、解惑”的角色，采用注入式教學的方式讓學生進行接受學習，反映到英語寫作中，便是讓學生背固定化的作文模板，事實證明這種方式很難激發出學生的主觀思想和創造性，枯燥乏味的教育學習方式，使學生失去學習的興趣，反而把學習當成了一種負擔。為了提高學生的語言技能和綜合運用語言的能力，同時又能夠激發學生學習英語寫作的興趣,這篇文章中筆者會分析教師反饋與自動反饋相結合如何應用于英語寫作課堂來解決此類教學的弊端。

寫作在高考內容中占有很大的比重，這能夠直接體現出作文寫作的重要性，而如何提高學生的寫作能力，使學生不怕寫作文，喜歡寫作文，在考試中拿到理想的分數，這是每一個高中英語教師作文教學想要達到的目標。高中英語教師教學負擔過重，在寫作方面的反饋也不具有及時性，AI自動批閱卷系統相比人工批閱速度更快，這是毋庸置疑的，教師不可能一次性地檢查完所有學生的作文，需要不斷檢查標準答案，這是很費時的，自動批閱系統幫助學校和教師大大提高了效率、降低了教學成本。

一、相關概念界定

1.反饋的概念

Rod Ellis認為反饋是“對學習者為交流所做出的努力給予回應”。通常情況下，反饋的作用旨在確認、糾正和請求澄清。美國傳統詞典將反饋定義為“將過程或是系統的輸入返回轉化成一部分輸出”。在行為主義領域，反饋則被定義為“對任何行為所給出的一系列報告信息”，例如，為了向說話者表達聽懂其所說的內容，聽話者所使用的語言或是肢體的信號。

2.教師反饋的概念

關于教師反饋的定義，有學者從不同層面對其加以理解，既有從語言學的角度理解，也有從心理學的角度剖析。指出在語言教學環境中，反饋通常是指為改進、提高學生的需要對其某一學習任務完成情況發回的信息，即教師對學生表現的一種評價或回應。它可以幫助學生就自己學習的情況、語言表達能力抑或其他方面的行為表現如何，從教師處獲得相應的回應，可以更好地幫助他們進行自我話語修補，提高語言運用的能力。教師反饋在線上教育的發展中發揮著非常重要的作用，教師反饋的效果也直接影響學生在線學習的效果，但是有效的教師反饋，既需要學生的積極配合與理解，也需要教師自身注重學習提供反饋的相關理論和技巧，使反饋的內容能夠既滿足學生需求又精準的定位學習任務中存在的問題，發揮好學生在線學習過程中的支架作用，更好地發揮在線課程的優勢，提高學生水平。

教師在網絡教育時代有了新的身份，他們不僅可以獲取新的反饋資源，也有了新的提供反饋的系統，教師反饋被認為是促進學習管理的教師角色中的重要一環。反饋在教學研究領域一直被認為是提高學習者學習能力的必要手段；其中教師反饋長期占據主導地位，推動著寫作自動評價系統的不斷發展，基于自動評改系統的反饋方式也逐漸發展起來。然而，每一種評價手段都有其優勢和局限性，如何把多種評改反饋手段結合起來，建立多元反饋模式，應該成為我們接下來的研究重點。

3.作文自動評價系統

寫作自動評價系統（AWE）是一種計算機網絡反饋方式，它可以為學生在線提交的作文即時給出分數和診斷性反饋，學生可以根據反饋信息對作文進行多次修改和提交。自動評價系統的主要優點是既可用于形成性評價，也可用于終結性評價。國外具有代表性的寫作自動評價系統有Criterion，My Access，Writing Roadmap（WRE）等；而國內使用最為廣泛的作文自動評價系統是由北京詞網科技有限公司開發的“句酷AWE系統”。關于自動評價系統（AWE）在寫作課堂運用的研究表明，自動評價系統能滿足學生個性化評改和反饋的需求，提高作文質量，幫助學生修改語言錯誤，學生通過系統的反饋信息進行的自我修改可以顯著提高作文分數。

作文自動評價系統已經成為自然語言處理研究中的一個熱門方向，國內不少專家學者也相繼進入該領域進行研究，其中較早的是梁茂成教授在研究中借鑒了自動評價系統的優點，并考慮國內英語學生的寫作方式，從語言、內容以及文章結構三個不同的角度來對評價作文，相關學者對國內自動評價技術的發展做出了一定的貢獻。

二、自動評價系統輔助課堂，提高自主學習能力

關于教師反饋與自動評價系統優點，可以總結為：第一個方面，本文不同于以往的研究，筆者將教師反饋與自動反饋相結合，首先，對于英語寫作的批改方面，學生如果自行對作文進行批閱，時間和正確率都會受到影響，而且不能讓學生信服，會產生不必要的矛盾。自動評價系統就會很好地解決這一問題。但是，自動評價系統雖然具有及時性、專業性等特點，卻過于注重學生寫作語法的正確性以及高級詞匯的使用，部分學生可能過于注重成績，而忽視寫作的整體框架。再次，教師反饋主要是關于作文的結構和內容等方面的提高，同時將不用層次學生的寫作能力相結合，能夠體現其互幫互助的精神品質。更能使學生產生認同感，通過教師給予適當的指導，學生的寫作成績將會得到極大的提高。最后，通過將自動評價系統和教師反饋相結合，把課堂真正還給學生，減少教師的批改壓力，更具有專業性。

第二個方面，教師進行修改作文時，因教學時間的影響，沒有針對所有學生寫作的優缺點進行點評，對于中低層次的學生而言，參與感不強，自動評價系統有助于提高學生的自主學習能力，不受時間地點等因素的影響，有助于學生形成良好的知識結構與知識體系。教師在完成各項任務時，謹慎地安排好具體時間，避免在課堂上使用相同的教學策略。在英語寫作課中，學生之間熱烈討論和溝通可能會影響時間。在設計時間分配時，需要教師合理規劃，鼓勵學生大膽發言，培養學生的獨立思考能力和語言表達能力，這對于提升學生的綜合英語實力具有積極意義。

寫作是一個復雜的認知過程，是一個必須經歷“思考—書寫修改—再思考”的反復過程。學生能夠提高英語寫作方面的自我認知水平并進行有效修改的一個關鍵保障就是需要不斷地進行修改，學生在接受反饋后，重新寫作文，有利于作文中語法和內容的改進。同時為了提高學生英語寫作水平效果，應當在寫作練習過程中提供適當、及時的反饋信息，同時根據學生心理發展特點，激發學生的學習動力，提高其自我效能感，使學生學會自主學習，并在寫作方面取得進步。

三、發揮教師反饋作用，提高學生寫作成績

大多數學生認為教師在反饋中占有重要地位，認為教師反饋直接明了，具有針對性，并且能夠督促他們對寫作中出現的問題進行修改。他們的研究證明了學生寫作中作文內容和組織方面的提高與教師反饋有著十分密切的關系。還有研究關注了教師反饋焦點與反饋策略對英語寫作修改效果的交互影響，結果發現：反饋焦點和反饋策略對學生作文的修改效果有顯著交互作用。教師反饋是學生主要的交互橋梁，是影響其今后寫作水平的直接渠道，因此，此研究在中國高中研究教師反饋具有現實意義。同時，相對于初中生和大學生寫作而言，關于高中生英語寫作反饋形式效能的研究較少，故本文研究關于高中寫作教師反饋形式的應用研究具有一定的積極意義。

教師在進行教學時，應該發揮教師的指導作用，對學生英語寫作進行充分的指導，因此應該激發學生寫作的主動性和積極性，注重對學生進行科學分組。合作學習的價值，不論是科學研究還是大腦進化，抑或真實生活的例子，都顯示：學習不單單是認知的事情，學習具有非常重要的社交屬性。學生會在同伴的觀點中，不斷構建自己的知識體系。像理解、批判性思維等高階的心理過程，也都是在社會交往中得到發展。比起自己獨自學習，從人際交往中獲得的信息更持久，也更牢固。合作學習雖具有價值，但操作起來并不容易，有時候甚至會產生負面效應，比如在小組學習中，可能會有個別學生特別突出，但另一些學生難以融入的情況，這就需要進行科學分組。

由于學生的寫作層次水平不同，需要教師進行科學分組，在進行分組教學時，需要考慮不同層次學生的寫作水平、成績、性格特征等方面的影響，尤其需要關注中等生和差等生，他們對于作文的壓力要高于優等生，同時教師在進行寫作之前，需要擬定難度適中的作文題目，遵循從簡到難的邏輯順序，符合學生的認知發展規律。教學時，教師應該引導學生對作文題目進行頭腦風暴，列舉一些相關觀點，擴寬學生的思維范圍，有利于提高中低等學生的寫作熱情。

教師可以采用“組內異質，組間異質”的原則進行分組，根據學生的性別、能力、家庭背景等進行科學分組，座位排列方式變“教師為中心”為“學生為中心”，小組成員之間相互合作，會增加學生的責任感，他們會意識到自己也是課堂中的一員，有助于學生之間相互幫助，相互鼓勵，教育的最終目標是使學生學會、會學、樂學，目前主要的課堂模式可以分為三種：競爭型、合作型、獨立型，通過對相關研究進行分析，我們可以總結出，合作型的課堂對于學生而言是最有幫助的，這也就需要當代教師進行一定的轉變。英語寫作是英語的重要組成部分，它所體現的是英語的綜合能力，但是目前部分學生理解寫作意義過于片面，這些都不利于學生寫作，從而造成大部分學生對于寫作的熱情低，寫作效率慢等缺點，這就需要結合現代教育技術與教師反饋來提高學生的寫作興趣。

四、自動反饋與教師反饋相結合，提高學生的寫作興趣

對于中低等學生而言，他們的寫作綜合能力較差，這需要引起教師的重視，學好寫作，閱讀先行，要徹底擺脫在英語寫作中（不管是一般寫作還是學術性寫作）經常出現的中式思維，教師在進行自動評價系統批改之前，可以引導學習者大量閱讀英文原著，以這種沉淀式的做法來吸收地道的表達句型和詞匯，特別是寫作方式。在教師反饋的過程中，應該關注學生寫作的思路與寫作內容是否切題，而不應該僅僅關注于語法以及詞匯方面，同時要引導學生發展他們的批判性思維的意識，使學生意識到前提與結果是必然聯系的。

寫作是一種給學生帶來良好體驗的過程，對于教師而言，在教育教學中合理、科學地利用計算機技術，可以增加教學的吸引力，擴充自己的教學模式與教學策略，對于學生而言，學生能夠在愉快的氛圍下掌握知識，輕松學習，快樂學習，今天，計算機正在以驚人的速度發展變化著，變得越來越復雜，而這期間產生了許多技術，但是人們并沒有過多的時間去深入學習每一門技術，這就是問題的根源，目前將教學與信息技術相結合的應用不夠廣泛，主要就是由于傳統教育觀念的影響，隨著科技的發展，信息技術與教學改革相結合，勢在必行，自動評價系統可以隨時隨地進行使用，幫助學生更好地提高成績，學生會對寫作具有濃厚的趣味性，促進學生提高學習成績和學習能力。

五、結語

教師反饋下的自動評價系統是隨著計算機的發展而同步的新型教學模式，如今得到廣泛應用。自動評價系統使教學過程變得更加直觀形象，還可以讓學生們清楚地了解自己的不足，更具靈活性，兩者相結合，已成為目前英語寫作改革的一大趨勢。