“終端界面設(shè)計(jì)”課程中“五動(dòng)”教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

余 逸

（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

“五動(dòng)”教學(xué)模式具有一定的創(chuàng)性性、高效性，分為游戲啟動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)推動(dòng)、體驗(yàn)式帶動(dòng)及學(xué)生行動(dòng)5個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高度專注力，是打造高效課堂的有效渠道和辦法。本文將“五動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用在“終端界面設(shè)計(jì)”課堂中，提出一些合理化教學(xué)建議，希望能夠給相關(guān)教師分享一些教學(xué)靈感。

1 “終端界面設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，“終端界面設(shè)計(jì)”是一門(mén)研究人機(jī)交互的綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和創(chuàng)造性。學(xué)生不僅可以從這門(mén)課程中學(xué)到UI設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)體系，還可以掌握終端界面設(shè)計(jì)相關(guān)軟件操作技術(shù)，是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提高自身價(jià)值、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑。在這種背景下，課堂模式的篩選與落實(shí)則顯得非常重要，只因涉及教學(xué)質(zhì)量與育人成效。以往“終端界面設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)中，主要采用“填鴨式”教學(xué)模式，專業(yè)教師作為課堂教學(xué)主體，學(xué)生作為客體存在，教師講到什么內(nèi)容，學(xué)生就吸收什么知識(shí)，能力及思維的提升有限，用到的器官也只限耳朵和眼睛，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情、動(dòng)心的機(jī)會(huì)都比較少，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。當(dāng)下，雖然應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的高校越來(lái)越少，但是創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用力度仍舊不足，再加上創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用不妥當(dāng)，很容易適得其反，不利于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生真正成材，教學(xué)整體狀況依然不樂(lè)觀。

2 提高“五動(dòng)”教學(xué)模式教學(xué)成效的準(zhǔn)備工作

想要充分結(jié)合“終端界面設(shè)計(jì)”課程與“五動(dòng)”教學(xué)模式，并且充分發(fā)揮教學(xué)、育人優(yōu)勢(shì)和作用，就需要事先做好裝備工作，以確保課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高。

2.1 增強(qiáng)課程及教學(xué)模式重視程度

不管是針對(duì)“終端界面設(shè)計(jì)”課程，還是“五動(dòng)”教學(xué)模式而言，都需要高校領(lǐng)導(dǎo)及教師增強(qiáng)重視程度，尤其是高校領(lǐng)導(dǎo)，只有高校領(lǐng)導(dǎo)層增強(qiáng)重視，各項(xiàng)舉措和策略才可以充分被落實(shí)和實(shí)施。除了增強(qiáng)重視程度外，還需要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變對(duì)“終端界面設(shè)計(jì)”課程的輕視觀念，還要轉(zhuǎn)變對(duì)“五動(dòng)”教學(xué)模式的不重要、沒(méi)效果等錯(cuò)誤觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)、技能及教師教學(xué)的不重視、無(wú)所謂態(tài)度。其中，教師和學(xué)生的觀念與態(tài)度是尤為重要的，教師是教學(xué)的負(fù)責(zé)人、實(shí)施人，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，需要高校在這些方面投入多更多精力，全面改善全校師生的觀念與狀態(tài)。

2.2 適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)教材內(nèi)容

目前，一些高校“終端界面設(shè)計(jì)”課程均圍繞網(wǎng)頁(yè)展開(kāi)，部分內(nèi)容已經(jīng)呈現(xiàn)出一些滯后特點(diǎn)，不能較好地適應(yīng)當(dāng)前智能手機(jī)界面設(shè)計(jì)環(huán)境，需要高校及時(shí)結(jié)合社會(huì)終端產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)情，制定一些新穎的教學(xué)主題與內(nèi)容，或是添加一些與時(shí)俱進(jìn)的技術(shù)與思想，切實(shí)發(fā)揮教材指導(dǎo)作用，使得教材成為課堂教學(xué)的最好工具。

2.3 提高設(shè)計(jì)專業(yè)教師綜合素質(zhì)

除了教材內(nèi)容需要進(jìn)行調(diào)整外，高校設(shè)計(jì)教師的能力與素質(zhì)也是高校需要關(guān)注的重點(diǎn)，只有綜合素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的教師，才能培養(yǎng)出更符合社會(huì)發(fā)展與崗位需求的設(shè)計(jì)人才，所以，高校應(yīng)當(dāng)在教師隊(duì)伍建設(shè)中給予資金支持、政策鼓勵(lì)和建立責(zé)任制度，切實(shí)帶動(dòng)和鼓舞設(shè)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行個(gè)人能力、素養(yǎng)提升，確保為高校、為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批高端人才。

3 “終端界面設(shè)計(jì)”課程中“五動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

做好了在“終端界面設(shè)計(jì)”課堂實(shí)施“五動(dòng)”教學(xué)模式的準(zhǔn)備工作后，就需要專業(yè)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)情，去合理制定和實(shí)施針游戲啟動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)推動(dòng)、體驗(yàn)式帶動(dòng)及學(xué)生行動(dòng)這5個(gè)環(huán)節(jié)的策略與計(jì)劃，切實(shí)將學(xué)生的各個(gè)感官都調(diào)動(dòng)、帶入課堂學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

3.1 采用游戲啟動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦

游戲啟動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)一般是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新辦法，專業(yè)教師可以利用這一特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)欲望和探究欲望，以此來(lái)達(dá)成引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦的目的。因此，需要專業(yè)教師花費(fèi)時(shí)間去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分挖掘教材價(jià)值與核心內(nèi)容，切實(shí)將兩者進(jìn)行結(jié)合，然后提前設(shè)定好若干個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考。期間，要將學(xué)生思路有意識(shí)地往創(chuàng)新方面進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不怕出錯(cuò)，從而讓學(xué)生的思維不受教學(xué)內(nèi)容束縛，伴隨問(wèn)題的多樣化而越來(lái)越活躍。值得注意的是，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要生動(dòng)、有趣，又需要與專業(yè)知識(shí)有緊密聯(lián)系，然后由簡(jiǎn)到難地向?qū)W生提問(wèn)，使得學(xué)生產(chǎn)生思考興趣，從而動(dòng)腦思考，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收與轉(zhuǎn)化。

3.2 任務(wù)推動(dòng)式提供考核、實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手

“終端界面設(shè)計(jì)”課程中，學(xué)生需要掌握的技能在很大程度上需要?jiǎng)邮植僮鞑趴梢裕裕瑢I(yè)教師需要在向?qū)W生講解理論知識(shí)的前提下，給學(xué)生提供多個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。期間，要?jiǎng)澐趾美碚撝R(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間比例，從而讓學(xué)生可以有較多的時(shí)間與機(jī)會(huì)上機(jī)操作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成讓學(xué)生動(dòng)手的目的。為了加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，專業(yè)教師還可針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)近況，定期安排企業(yè)實(shí)踐，加快學(xué)生實(shí)踐能力提高的速度，以此讓學(xué)生快速掌握終端界面設(shè)計(jì)的相關(guān)技能。

3.3 積極組織學(xué)生討論，體驗(yàn)式帶動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口

“終端界面設(shè)計(jì)”中的理論概念是“死的”，但是設(shè)計(jì)是“活的”，沒(méi)有固定形式、固定樣式，造成設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握理論知識(shí)很容易，但是掌握設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)思維很難，只依靠自身能力進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究的成效是有限的，因此，集體力量的優(yōu)勢(shì)就凸顯了出來(lái)。專業(yè)教師可以通過(guò)組織討論等形式，加強(qiáng)學(xué)生交流與探究，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)口，可以“說(shuō)一說(shuō)”“議一議”“辯一辯”，形式不受限，最終目的是借助動(dòng)口實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、思路上的交流與互動(dòng)，從而激發(fā)靈感、獲得啟迪，專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力也可以獲得較大提升。這對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生日后就業(yè)時(shí)，與客戶、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)方面的交流與互動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于專業(yè)學(xué)生表述更清楚、設(shè)計(jì)更精準(zhǔn)。

3.4 留出時(shí)間讓學(xué)生行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)心

想要真正將吸收到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)，就需要學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)，只一味地吸收知識(shí)、不反思、不反省，就不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)缺陷，想要實(shí)現(xiàn)進(jìn)步就會(huì)很難。因此，當(dāng)專業(yè)教師講解完重點(diǎn)知識(shí)后，需要留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行理解、反思，從而讓知識(shí)、理念真正走入內(nèi)心，讓學(xué)生“動(dòng)心”的目的才能更好實(shí)現(xiàn)。此外，教學(xué)反思也是一種可以讓學(xué)生動(dòng)心的手段，主要針對(duì)課堂教學(xué)方式、教學(xué)氛圍等多個(gè)教學(xué)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，從而真正融入教學(xué)課堂中，一心一意地將心撲到“終端界面設(shè)計(jì)”課堂上，使得這門(mén)課、這節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容真正走入學(xué)生內(nèi)心，利于學(xué)生加深知識(shí)印象。

3.5 創(chuàng)設(shè)生活情境、營(yíng)造課堂良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情

學(xué)生動(dòng)情的前提必然是引發(fā)了共鳴，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀統(tǒng)一與情感態(tài)度一致，專業(yè)教師可以針對(duì)“終端界面設(shè)計(jì)”與生活聯(lián)系的緊密性，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將手機(jī)、電腦上的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)放到課堂教學(xué)中進(jìn)行講評(píng)，如將天貓購(gòu)物網(wǎng)站設(shè)計(jì)頁(yè)面、京東網(wǎng)頁(yè)等作為題材，讓學(xué)生就生活中最常見(jiàn)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生設(shè)計(jì)上的共鳴，誘發(fā)情感、觸動(dòng)情感，最終達(dá)到動(dòng)情目的。此外，為了促使教學(xué)方法觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，還需要專業(yè)教師盡可能地打造良好教學(xué)氛圍，這個(gè)氛圍一定是輕松的、愉悅的、享受的，可能是一句親切的話語(yǔ)、一個(gè)微笑，還可能借助教學(xué)與娛樂(lè)融合的課堂活動(dòng)等，這需要專業(yè)教師用心揣摩與分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況去合理構(gòu)建良好課堂氛圍，切實(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“終端界面設(shè)計(jì)”是新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中一門(mén)很重要的課程，是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)好“終端界面設(shè)計(jì)”課的意義重大。為了提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成效，相關(guān)專業(yè)教師可積極將“五動(dòng)”教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，并為此制定和落實(shí)相關(guān)策略與辦法，切實(shí)為學(xué)生提供更全面提升個(gè)人能力的空間與環(huán)境，切實(shí)發(fā)揮教師自身引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)所有感官的全身心投入，為終端界面設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)一批又一批高精尖人才。