應用型本科國際商法課程教學改革研究

杜心怡

無錫太湖學院商學院，江蘇 無錫 214000

一、國際商法課程教學現狀

國際商法課程對于國際經濟與貿易專業學生而言，是實用性非常強的課程，在當前教學過程中，專攻此方向的教師卻不多，由此產生牽連影響，學生甚至學院對于國際商法課程的重視度不高。對比法學專業而言，國際商法的教學內容分散在國際私法、國際經濟法等課程中，不具有獨立的課程體系，作為國際經濟與貿易專業的基礎課，涉及部門法種類較多，知識體系較為零散，對于法律基礎本就較為薄弱的國貿學生來說，課程教學效果欠缺。因此，結合應用型本科高校教學體系，建設面向社會實用性的國際商法課程教學體系是亟待解決的問題。

二、國際商法課程教學存在的問題

（一）教學模式陳舊

當前國際商法教學過程中，仍然采用傳統教學方式，以課本為基礎，教師課堂授課，學生被動學習，即便使用了PPT等多媒體教學手段，仍然很難跳出法理學習的方式，多以理論知識教學為主，甚少結合現實案例。受到互聯網信息沖擊，學生在接受知識的過程中，很難定下心來學習較為枯燥的法理知識，教學手段不進行革新，學生的積極性很難被調動，教學效果一般，不利于應用型人才的培養。

縱覽國際商法相關教材，也體現出較為陳舊的特點。商事法律相對于其他法律，極易受到經濟市場的影響，不同的市場環境會催生不同的法律體系，特別是在國際商事領域，各國法律也在不斷更新，但是現有教材最大的缺陷在于更新速度緩慢。一方面，教材的修訂取決于編者的主觀能動性；另一方面，法律法規的修改與教材的編撰速度難以匹配。

（二）課程考核方式簡單

部分高校將國際商法課程設置為考查課或者選修課，采用開卷考試或論文方式，課程及格較為簡易。也有部分高校設置為考試課，但是卷面中多采用選擇、判斷、簡答及論述等傳統題型，缺乏案例考核，對相關法律的理解浮于表面，學生往往通過死記硬背知識點通過考核，對法條邏輯性的理解不夠深入，更深層次而言，學生并不能將所學進行實際運用。筆者認為，其實這也是當前本科院校課程建設的通病，多數課程僅側重對基礎理論知識的學習，記憶點較多，缺乏具體實踐，學生也很難真正實現對知識的融會貫通。

（三）實訓鍛煉環節薄弱

國際商法課程涉及范圍涵蓋國際商事活動多個方面，對于國貿專業的學生而言，更是具有極強的社會實踐性，但在當前國內大部分高校中，國際商法課程仍然立足于理論教學，學生一方面沒有相應的法學知識基礎，另一方面對國際貿易實務中的運用具有局限性。部分教師采用案例討論的教學手段，但是案例討論所涉及的理論與實踐有限，真實的商事交易中所包含的環節遠不是幾次案例討論就可以展現的。

（四）人才培養模式不對口

對于我國國貿人才培養而言，理論知識并不足以應對當前國際貿易形勢，中美貿易摩擦的加劇，新冠疫情的全球肆虐，對國際貿易形勢是嚴峻的打擊。面對層出不窮的貿易爭端問題，傳統的教學進度遠跟不上國際市場的變化，相應的，對口人才培養成了亟待解決的問題。

在法學院中，對于國際經濟法等的學習多數屬于選修課程，在商學院中，也僅是作為一門課程在一學期中學習，所占比重有限，學生學習時不重視，多方面影響下，對于人才的培養也具有局限性，難以培養出社會所需要的對口人才。

（五）教材適用較欠缺

對于教學而言，合適的教材是課程的基礎。當前市場上國際商法相關教材種類繁多，但是質量確是良莠不齊，濫竽充數者繁多，筆者參考了幾本教材，發覺其中法條適用不說緊跟時代，甚至在適用九十年代的舊法。特別是最高法在近幾年陸續出臺司法解釋，部分教材仍然在使用“有限公司股東出資需實繳到位”的表述，這不僅有悖于法律規定，也不適應當前經濟市場的發展。

2021年《民法典》將正式適用，以往教材中對于《合同法》、《代理法》等的國內法律的學習，將進一步更新。對于《民法典》的出臺與適用，勢必會對國際商法等教材提出更高的要求，除此以外，以《公司法》為例，國內法律幾經變遷，更何況國際商事活動中更多復雜的情況，相關教材的適用仍需進一步考量。

三、國際商法課程教學的改革措施

（一）建立多元教學方式

傳統課堂教學的局限性在于學生的積極性有限，基于課本授課，即便采用多媒體，也很難提升教學效果，因此，必須建立更多元的教學方式。教師講解基礎知識后，采用多種教學方式，課上結合課后，調動活躍氣氛，提高學生積極性。除基本的課堂講授外，最適宜的教學手段即為模擬法庭，由教師或學生設置案情，分組進行討論，模擬訴訟環節，對國際商事糾紛從程序法中進行學習理解。由模擬法庭延伸開來，可以進行的教學手段包括分組討論、案例分析、組隊辯論等。

（二）改革考核方式

傳統教學模式中，考核方式基本為閉卷考試，也存在部分高校將課程考核設置為論文等開放式考核，不論何種考核，不外乎客觀題和主觀題的考核，對于知識的理解與應用有限。教師應當深入與學生交流，隨時掌握學生對相關知識的掌握程度，根據不同階段、不同學習進度更新考核，課上與課后結合、基礎知識與實踐鍛煉結合，采用調查分析法、案例討論法、分組辯論法等，改革考核方式，給予不同的分數占比，也可再結合論文、面試等考核，綜合考量學生對知識的掌握和應用能力。課程最終的分數應當結合各環節綜合計算，不偏不頗，也可將實訓環節納入考核體系。

（三）創新實訓環節

實訓環節在各高校中都是具有現實實踐意義但設置偏少的內容，特別在專業基礎課程建設中，僅有少數課程被納入實訓環節，更深入研究發現，多數實訓課程借助于軟件的適用，而對于軟件的購買又受制于財務預算。結合國際商法課程的內容來看，實訓環節對于軟件的需求不大，更側重于模擬法庭、情景劇展示等方式，采用類似的實訓，不僅從課程知識上進行延伸，也有利于激起學生的興趣，促使學生從具體模擬案例中發現問題，培養學生分析、解決問題的能力。

鑒于實訓環節的專業性要求，也可以邀請法官、專業律師參與指導，一方面有助于學生更好地理解相關知識的實踐操作，另一方面有利于學生提前感受社會現實中可能產生的糾紛。筆者看來，采用此種實訓方式，亦能更好地調動學生的積極性，提升課程教學效果。

（四）培養復合型教師

國際商法課程的建設，離不開課程教師的培養。當前高校中普遍存在的一個問題，就是課程教師能力有限，這并不意味著教師水平差，而是對于本課程的教學拘泥于課本模式，受制于傳統教學及考核方式，上文已經分析不再贅述。如此一來，非常考驗任課教師的綜合能力，當前國內大部分高校欠缺專業教師，多由經濟學或法學背景教師擔任任課老師，作為專業性較強的課程，需要教師全方位教學。國際商法課程涉及合同、代理、公司、票據、國際貿易物流與支付等多方面內容，對于教師教學的要求較高，因此，復合型教師培養確有必要。

（五）探索應用型人才培養模式

對應用型本科高校而言，國際商法勢必要針對社會需求培養對口人才，就課程本身而言，也具有相當的應用性。可積極聯系企業、律所，聯合當地法律部門，了解其需求人才特性，更有針對性的進行人才培養。加強實踐實訓，拓展課外實踐，豐富學生社會閱歷，組織法院旁聽及相關講座，更好地融合課程所學，做到理論聯系實際，更好地提升學生個人能力，應對更為復雜的商事活動。

四、結語

國際商法課程是應用型本科國貿專業的必修課，對于人才培養具有重要意義，當前國內高校對課程教學設計存在一定的缺陷，高校應當結合具體需求進行對口人才培養。本文探索課程教學與社會實踐的銜接，建立學生-教師-社會三方對接模式，改革教學考核方式，創新實驗實訓環節，提升教學效果，培養學生應對復雜商事活動的能力。