新時代應用型高校投資學專業學生實踐能力培養調研

吳 南 王春輝 趙瀏洋

(長春財經學院，吉林 長春 130122)

0 引言

新時代的高等教育注重培養具有創新精神和較強實踐能力的復合應用型人才，將提高學生的實踐能力貫穿于大學教育的全過程。投資學專業建設時間短，理論和實踐結合尚不完善，而投資專業人才極度缺乏，面對投資類人才的供需矛盾，各高校亟需完善實踐能力培養模式。

1 新時代下投資學專業大學生實踐能力

各領域建設需要創新型人才，而創新需要實踐來檢驗。本文所探討的投資學本科生的專業實踐能力是指在“互聯網+”下，學生運用投資理財基本理論與證券、期貨、外匯等投資理財技能，解決投資策劃、投資咨詢與投資管理等問題的能力。

2 應用型高校投資學專業學生實踐能力培養

2003年中南財經政法大學在國內首次開設投資學專業以來，截至2019年底，全國共有133家高校開設了此專業。本文以投資學專業學生為調查對象，具體調查學生對于當前高校實踐能力培養方面的態度，主要借助問卷星的方式發放問卷(https://www.wjx.cn/jq/52704436.aspx)，調查時間為2019年12月，共收集有效問卷430份，問卷主要由長春財經學院和吉林工商學院的部分投資學專業各年級學生包括已畢業學生填寫完成，調查對象的學生男女比例為27%:73%。

2.1 高校為學生提供的培養實踐能力的機會

如圖1所示，當前各高校為增強投資學專業學生實踐能力的方式主要以開設“專業實踐課程”和“學生社團活動”為主，在430份有效問卷中，二者分別有293人次和286人次選擇，說明各高校目前已經認識到了提高學生實踐能力的重要性；其次是“勤工儉學”和“開展投資類技能競賽”，學校充分利用校內外資源為學生提供勤工儉學的機會，以此提升學生的社會鍛煉能力和就業能力，并鼓勵學生參加各種學科技能競賽，如各類股票模擬大賽等；比例相對較低的是“假期社會實踐”“企業實習”“社會公益活動”和參加科研項目等“其他”方式，說明學生的校外實踐機會較少，對于各類創新創業項目的參與度不高。

圖1 高校為投資學專業學生提供的培養實踐能力的機會

2.2 高校投資學專業實踐課程設置

投資學學科由于理論性和實踐性較強，新時代對于大學生動手操作能力、投資分析能力以及創新能力等綜合能力的要求使得各高校越來越重視實踐教學。調查顯示，80%以上的學生認為當前投資學專業實踐課程具備一定實用性，但是開設的實驗課多是操作型和驗證型實驗，而設計型實驗較少，開設證券模擬仿真類的實驗課程比例太低，占比為30.93%。相關學科如保險實務、銀行實務、金融營銷等開設的比例相對較低，開設的院校占比僅在30%左右，不利于學生綜合素質培養。現今金融行業的信息化、數量化、微觀化和國際化需要高層次的跨學科的復合型應用型人才，但是投資類的實踐課程設置時往往與其他學科分離，沒有與營銷學、數量統計學、計算機信息學等形成融合，調查中50.23%的學生認為實踐課程選擇較少，課程涉及的內容知識面較窄，不利于跨學科和創新人才的培養。

2.3 高校為學生提供的專業實習方式

實習是投資學專業教學計劃中重要的實踐性教學環節，主要包括認知實習、專業實習和畢業實習三種形式。認知實習一般在大一階段，主要以到各證券公司、銀行、保險公司等金融機構參觀學習為主，提升對金融行業與投融資活動的感性認識和理性認識；專業實習一般在大三階段，校外實習方式主要以到各金融機構進行具體業務學習與操作，校內實習方式主要以利用證券投資模擬實訓室進行模擬交易為主，進一步印證、理解和鞏固投資方面的專業知識；畢業實習一般在大四階段，通常以到各地企業進行校外分散實習為主，以此不斷積累工作經驗，提高學生在投資領域的綜合素質能力，盡快進入實際工作狀態。調查顯示63.72%的同學對于當前各高校的實習總體安排滿意，但是普遍認為利用校內實訓室進行證券投資模擬交易的集中實習方式仍然比重過大，其中，30.23%的同學認為學校負責安排的實習收獲不大，24.88%的同學認為實習內容對動手操作能力有點幫助，但與理論知識脫節嚴重，應該積極鼓勵并幫助學生爭取參與校外實習的機會，有利于綜合素質的提升。

2.4 高校證券投資模擬類基礎學科競賽開展

投資類基礎學科競賽一般是學生在掌握投融資理論的基礎上，結合課外實踐任務來開展活動的過程，以開展各類證券投資模擬型學科競賽為主，對于提高學生投資交易實踐能力與風險意識的培養至關重要。指導教師通過指導學生參賽可以有針對性地對相關課程的教學內容、教學方法進行改革，達到“以賽促教、以賽促學、賽教融合”的效果。調查中“經常舉辦”證券投資類學科競賽的高校占比為46.74%，“有時舉辦”占比42.79%，“很少舉辦”占比8.84%，甚至部分高校從未舉辦過相關學科競賽。調查顯示學生自身參與證券投資模擬類學科競賽意愿較強烈，希望學校能夠依托社團等開展各類全國性證券模擬競賽。

2.5 高校組織學生參加綜合創業實踐情況

創業實踐是高校培養具有創新創業精神應用型人才的重要手段，通過創業實踐可以讓學生體驗科學研究和實踐訓練的過程，達到專業強化、素質提高和綜合能力提升的最終效果。學生在完成項目可行性研究報告、項目實施方案以及成果匯報交流等過程中，可以大大提升科研能力、實踐動手能力和創新創業能力，學生在參與老師的教科研項目時也可以自己申請擔任項目負責人完成項目研究的全過程。比如全國大學生“創青春”大賽、電子商務“三創賽”、“互聯網+”大賽等，學生將有機會與企業合作進行項目孵化，還可以產生一定的經濟效益。調查結果顯示目前參與綜合類競賽的學生并不多，綜合類競賽的難度較大，各高校幾乎從未開展過創業實踐類的專項培訓，72.79%的學生表示在讀期間也從未參加過任何教科研項目的研究，綜合創業實踐經驗積累嚴重不足。

3 加強高校投資學專業學生實踐能力培養建議

新時代對于大學生實踐能力提出了新的要求，但是針對投資學專業大學生實踐能力的研究卻不多，因此本文專門對其存在的一些問題展開了調查，主要問題有：實踐學習方法單一，內容簡單(30.7%)、 缺少專門和固定的實習單位(26.98%)、學校投入不足(23.95%)， 缺乏合理的實訓效果評價體系(24.88%)。在影響大學生實踐能力的因素調查中，學生認為自身學習的積極性是最重要的因素，其次是學校的重視程度、教師的教學方式和實踐課程的數量等因素。本文根據上述調查結果，結合本校的實踐探索，提出以下幾點建議。

3.1 構建適合投資行業發展的多元化實踐教學課程體系，注重實踐效果評價

構建實踐教學課程體系需要與新時代社會投資行業的需求實際結合，與就業崗位形成有效對接。首先，根據投資行業人才市場的調研，結合崗位群與能力要求來設置實踐教學體系，將崗位能力分解貫穿于整個實踐教學階段，具體分為課程實驗、專業實訓和跨專業綜合實訓三個階段。借助實驗軟件增加設計型實驗比例，保證課程之間的連續性、系統性、避免內容上的重復。其次，在知識內容上強調信息化、數理化、多學科交叉綜合化，如金融產品營銷方案設計、家庭理財規劃方案設計等。再次，根據學生的興趣、未來的就業方向等，提供差別化的教學模塊群，鼓勵學生參加證券、基金、期貨從業資格考試等職業資格考試，增加今后的就業競爭力。最后，根據實踐紀律和態度、操作的規范性與完整性、方案的創新性、可行性等對實踐效果進行考核，加強過程考核與管理，提高學生參與實踐學習的積極性。

3.2 加大實踐教學基地建設投入，深化與金融機構的校企合作方式

一方面，實驗教學基地需要具備穩定、完善配套的實驗條件建設，是開展實踐教學的重要保障條件，不僅要建立完善的金融投資模擬實訓室，與之相匹配的各項仿真類實訓軟件、行情信息庫也要時時更新和維護，從而保證學生實驗、實訓、實習內容的時效性。另一方面，當前許多高校與相關企業開展的合作還停留在初步階段，合作內容主要集中在開展講座、修訂人才培養方案、實驗基地的建設等，并沒有涉及到學生就業等方面的深層次合作。所以，各高校除了與合作單位建立穩定的校外實踐教學基地之外，還要盡可能地深入開展產學研合作教育，通過與證券公司等金融機構共同成立“訂單班”，開辦“特色產業學院”等方式，為學生提供實習與就業機會。

3.3 加強雙師型教師隊伍建設，優化考核激勵機制

實踐教學指導老師綜合素質的高低直接關系到投資實踐教學效果。可采用“引進來”和“送出去”兩種方式擴大“雙師型”教師隊伍規模，一方面加大力度引進企業實踐經驗豐富的教師，另一方面鼓勵并幫助本校教師進入到銀行、保險、證券等金融機構進行培訓學習，掌握具體業務的實踐操作技能。同時，引導教師重視實踐教學，通過開展相關實踐教學技能大賽、加強教師實踐教學的評估等方式對教師實踐效果進行多方面評價。增加教師實踐教學效果在考核標準中所占的比例，與年度考核評獎評優掛鉤，甚至加大其職稱晉升中的分量，最大程度激發教師參與實踐教學的積極性，穩定雙師型隊伍建設。

3.4 強化課程、科研、競賽的有效對接， 實現“學踐研賽創”一體化

學生在掌握一定的投融資基礎理論后，實踐環節要將課程實驗和畢業設計、項目研究、競賽、創業有機結合，相互促進。在傳統的投資分析，項目管理，風險防范等專業能力基礎上，融入職業能力、機會識別能力培養，全面培養學生的綜合實踐能力與創新創業精神。學校定期組織學生參加學科競賽，開展相關技能培訓，為進一步提升學生興趣，在學生參賽、發表論文等給與學分、團隊獎金獎勵之外，還可在學校評獎評優上給予政策傾斜。實踐經驗表明，采取“導師制”成立科研小組的方式效果明顯，學生通過參與導師的課題研究積累經驗，為后續參加學科競賽、畢業論文設計、創業實踐可以打下良好的基礎。

4 結語

社會對投資學專業人才的需求在不斷變化，應用型高校需要根據投資行業發展不斷探索提升學生實踐能力的新模式，形成良好的運行機制，使培養出的學生能夠適應激烈的市場競爭，成為適應地方經濟金融建設發展需要的高質量應用型人才。