探究如何在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

江蘇省邳州市華山路小學(xué) 溫 嵐

虛構(gòu)是文學(xué)的重要特性，而虛構(gòu)來源于想象。想象力來源于作者對事物的獨(dú)特認(rèn)知和對現(xiàn)實(shí)世界的另類感悟。作者通過豐富的想象能夠組建出一個虛構(gòu)但又充滿內(nèi)在邏輯的世界。想象可以是超現(xiàn)實(shí)的，也可以是現(xiàn)實(shí)的，重要的是要敢于想象、大膽想象。就如同《三國演義》因?yàn)橛泻芏嗥婷畹南胂笄楣?jié)而比真實(shí)的歷史《三國志》更加受讀者歡迎。在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了教師布置題目、規(guī)定內(nèi)容、設(shè)定大體寫作方法的寫作路線，作品過于模式化，缺少個人的風(fēng)格。一個原因是教師過于將作文與考試接軌，按照范文模式規(guī)定寫作任務(wù)；另一個原因是學(xué)生寫作沒有自信，不敢將自己的想象發(fā)揮到作品中。所以，小學(xué)作文中學(xué)生的想象力需要得到培養(yǎng)與開發(fā)。下面，我就談一談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、體會詩詞意境，放飛想象思維

“一千個讀者有一千個哈姆萊特”，作者根據(jù)自己的想象塑造出的“哈姆萊特”與讀者根據(jù)自己想象感受到的“哈姆萊特”很多時候是很有差別的。而在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中，作品解讀這一部分太過于注重標(biāo)準(zhǔn)答案，久而久之，學(xué)生對于課文就沒有了自己的理解，甚至不敢有自己的理解，這也是造成學(xué)生想象力缺失的重要原因。所以，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我解讀作品的能力，開發(fā)學(xué)生的想象力。而古詩詞具有意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，能夠令人反復(fù)回味，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用古詩詞來開發(fā)自己的想象力。

例如：學(xué)習(xí)了《三衢道中》這首古詩后，根據(jù)“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”，教師可以讓學(xué)生不必注重詩歌寫作的地點(diǎn)，而抓住“梅子黃”“小溪”“山行”“綠陰”“黃鸝”等事物自由想象。學(xué)生可以想象在炎熱的天氣里，詩人車馬勞頓，口渴難耐，正在抱怨之時，突然看到前面幾只金黃的梅子，頓時有望梅止渴的感覺。而后詩人繼續(xù)前行，見到小溪潺潺流動，感覺很是清涼。登高一望，只見樹木郁郁蔥蔥，幾只黃鶯正在歡快地歌唱。在想象的過程中，學(xué)生不必完全拘泥于詩歌中的事物，還可以想象詩人身邊有朋友和隨從，山上有許多人家，小溪中有很多魚兒在游動。這樣的想象是立足于詩歌基礎(chǔ)上的再次想象，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好將熟知的事物納入其中，和詩歌中的事物組成一幅更加廣闊的畫面。

二、演繹童話情節(jié)，還原虛構(gòu)情景

重現(xiàn)經(jīng)典是解讀作品的另一種方法。很多經(jīng)典作品經(jīng)過演員的再次演繹后，能夠帶給讀者不一樣的感受。而好的演員也是具有豐富想象力的演員，能夠?qū)⒆约旱目捶ê妥髌芬延械脑O(shè)定完美結(jié)合起來，在作者的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次塑造。在現(xiàn)今的語文教育中，課堂氣氛太偏于嚴(yán)肅，學(xué)生只能坐在教室里機(jī)械地勾畫重點(diǎn)、抄寫筆記。所以，教師可以讓學(xué)生對課本中的童話進(jìn)行演繹。學(xué)生根據(jù)自己的解讀，可以對文字情節(jié)進(jìn)行更加豐富的擴(kuò)充，對虛構(gòu)的童話世界進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。在這一過程中，學(xué)生的想象力就能得到充分的發(fā)揮。

例如：在學(xué)習(xí)了《總也倒不了的老屋》后，教師可以組織學(xué)生將這篇童話演繹成話劇。學(xué)生可以根據(jù)文中的描述來搭建老屋，扮演貓、母雞、蜘蛛等動物。對于這些動物的走路、說話、造型等，學(xué)生都可以自由想象，自己進(jìn)行表演。學(xué)生可以想象老屋有著滄桑低沉的聲音，貓有著色彩斑斕的皮毛，雞走路的樣子是高昂而踉蹌的等。學(xué)生還可以想象故事發(fā)生時的天氣是怎么樣的、老屋周圍的環(huán)境是怎么樣的。這樣的演繹能夠打破課堂中過于沉悶的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不僅有助于理解作品，還鍛煉出了豐富的想象能力。

三、練習(xí)看圖寫話，書寫想象魅力

看圖寫話是小學(xué)語文中非常常見也是非常重要的一種教學(xué)形式，能夠通過一定的素材鍛煉學(xué)生的觀察能力和想象力。在現(xiàn)今的語文教學(xué)中，教師對于看圖寫話的要求太過于注重對圖片實(shí)際內(nèi)容的客觀敘述，而不重視讓學(xué)生進(jìn)行主觀的想象。對于一張圖片，教師只讓學(xué)生描述圖片中有哪幾個人物、他們的外貌是什么樣的、他們在干什么，而對于他們?yōu)槭裁丛谶@里、在如何做一些事情，則沒有要求學(xué)生進(jìn)行想象。所以，教師要面對看圖寫話的寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從更多方面擴(kuò)充圖片信息，在寫作中注重語言和事件的虛構(gòu)，讓學(xué)生的寫作靈動起來。

例如：對于三年級下冊的看圖寫話“乒乓球比賽”，教師不僅要讓學(xué)生描寫打乒乓球的兩個人在干什么、動作是怎么樣的，還可以讓學(xué)生描寫校園的整體環(huán)境、球臺附近的大樹、觀看的同學(xué)的神態(tài)和穿著等。學(xué)生可以寫：在微風(fēng)中大樹輕輕地?fù)u擺，同學(xué)們睜大眼睛注視著，小明著急地喊道：“快比賽呀。”隨后班長吹了一下口哨，小紅先拿起球迅速發(fā)了過去。幾個回合后，在觀眾的注視下，對手小蘭已經(jīng)緊張得滿頭大汗。后來老師鼓勵她要保持信心，大膽發(fā)揮……通過這樣的想象，學(xué)生能夠在利用圖片信息的基礎(chǔ)上合理構(gòu)想當(dāng)時的比賽場景，將其他的元素加入圖片中，讓故事更加生動有趣。

四、閱讀課外讀物，開闊想象視野

想象力一方面是每個人天生就具有的，另一方面要通過后天的學(xué)習(xí)來得到鍛煉。在適合小學(xué)生閱讀的作品類型中，童話是最能開發(fā)想象力的。童話是作者以兒童認(rèn)知世界的方式將自然界的花草樹木、鳥獸魚蟲都賦予了人的意義，在童話中，一切事物都像人一樣能夠活動，能夠有語言、神態(tài)和思想。學(xué)生閱讀童話，能夠感受到萬事萬物的喜怒哀樂，拓展自己想象的范圍，感受到自由想象的樂趣。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成童話閱讀的良好習(xí)慣，在童話中提升自己的想象力。

例如：教師可以讓學(xué)生選擇《安徒生童話》來閱讀。《安徒生童話》是世界童話中的經(jīng)典，主要的魅力在于作者并不是毫無根據(jù)地對萬事萬物進(jìn)行隨意想象，而是能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會的特點(diǎn)，將自然界中的一切事物都賦予人的形象。比如學(xué)生閱讀了《丑小鴨》一文就能發(fā)現(xiàn)，丑小鴨出生時被自己的媽媽拋棄，被身邊的朋友嘲笑，這就類似于現(xiàn)實(shí)生活中很多人會嘲笑貧窮的人、相貌不佳的人或者身體有殘疾的人。丑小鴨經(jīng)過嚴(yán)寒冰雪成為天鵝，這就相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)中很多人經(jīng)過努力奮斗從普通人成了大有成就的人。學(xué)生通過閱讀就能發(fā)現(xiàn)，想象不僅可以虛構(gòu)一個新的世界，還能借助新的世界來反映和思考現(xiàn)實(shí)世界。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話的習(xí)慣，讓學(xué)生的想象不僅有廣度，而且有深度。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的想象力是教師需要培養(yǎng)的重要方面。但由于教師過于注重標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不敢想象和不能想象。教師可以通過古詩詞的優(yōu)美意境讓學(xué)生放飛想象的翅膀，感受深遠(yuǎn)意境；可以通過對課本中童話作品的演繹來鍛煉學(xué)生用想象力多樣解讀人物、解讀情節(jié)的能力；可以拓展看圖寫話的要求，讓學(xué)生在描寫圖片有什么的基礎(chǔ)上想象圖片中還有什么，讓學(xué)生利用想象力對圖片進(jìn)行豐富的文字展示；可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外讀物，從童話等作品中感受作者利用想象力將萬事萬物獨(dú)特化、生動化的藝術(shù)魅力。