談新高考背景下高中歷史教材的調(diào)整及完善

山東省聊城第一中學(xué) 王敬民

根據(jù)2014 年9 月發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，新高考改革下設(shè)計(jì)的“3+3”選科模式，賦予了學(xué)生充分的自由選擇權(quán)，學(xué)生可以自主決定科目組合。與學(xué)生自主選科相對(duì)應(yīng)，試點(diǎn)地區(qū)的高中開(kāi)始全面推進(jìn)“走班制”教學(xué)和特色化辦學(xué)。

山東新高考改革已經(jīng)實(shí)施了兩年多。2017 年秋季入學(xué)的高中生，在2020 年參加高考時(shí)將實(shí)行“3+3”模式。第一個(gè)“3”指全國(guó)統(tǒng)考科目的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科；第二個(gè)“3”為任選科目，考生可在物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理6 科中任選3 科。在此基礎(chǔ)上，廣東省提出了“3+1+2”高考新方案。其中的“3”仍然是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)高考三大必選科目，而“1”則是從物理、歷史兩門中必須選擇一科學(xué)習(xí)，“2”是從剩下的化學(xué)、生物、地理、政治4 個(gè)科目中選擇兩個(gè)科目學(xué)習(xí)。這樣既可以補(bǔ)足對(duì)于物理、歷史知識(shí)的欠缺，還可以讓同學(xué)們更大限度地選擇自己喜歡的科目。新高考方案使學(xué)生可以選擇的高考科目組合減少了很多，但這對(duì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展還是有利的。不論哪種高考新模式，都意味著歷史將成為幾個(gè)候選科目之一，加之有些學(xué)生處于“三新一舊”（即新高考改革方案、新課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)、舊教材）的特殊階段，所以亟須對(duì)高中教材做出相應(yīng)調(diào)整及完善，以便更好地應(yīng)對(duì)將來(lái)全新的高考。

一、高考新模式背景下教材調(diào)整難點(diǎn)

高考新模式背景下，全新課程改革風(fēng)生水起，以至于教學(xué)需結(jié)合高考新模式及新課程，對(duì)現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的考查與分析，堅(jiān)持靈活性與原則性的統(tǒng)一，不局限于不同版本教材的具體表述，注重新情境、新材料的創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用，科學(xué)合理地作出一定的調(diào)整及完善，以便于提升調(diào)整及完善后的教材與高考新模式之間的契合度，更好地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獨(dú)立思考及創(chuàng)造性處理各種問(wèn)題的能力。從總體上說(shuō)，基于高考新模式背景下高中歷史教材的調(diào)整及完善，有著一定的難度系數(shù)，需得到廣大教材修訂者的廣泛重視與關(guān)注，切實(shí)地結(jié)合高考新模式及教學(xué)需求，做好高中歷史教材的調(diào)整及完善工作。

二、歷史教材調(diào)整及完善實(shí)施情況

（一）以時(shí)間軸為基礎(chǔ)進(jìn)行教材的規(guī)劃與調(diào)整

目前使用的高中歷史教材中，存在時(shí)間軸安排不夠科學(xué)合理的情況，有的并未按照歷史發(fā)展的脈絡(luò)來(lái)編排歷史教材具體內(nèi)容。由于全新的高考模式下，歷史將成為選修科目，考生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方面所花費(fèi)的時(shí)間會(huì)比以往更少一些，這就要求歷史教材應(yīng)當(dāng)為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)完整的歷史知識(shí)整體脈絡(luò)，即以時(shí)間軸為基礎(chǔ)做好高中歷史教材的規(guī)劃與調(diào)整，如依據(jù)從古至今這一時(shí)間軸，以何種事件開(kāi)始，又以何種事件結(jié)束，每個(gè)歷史階段的意義與價(jià)值的表述等。而且，不僅要注重以時(shí)間軸為基礎(chǔ)進(jìn)行教材的規(guī)劃與調(diào)整，還必須注重每段歷史之間的必然聯(lián)系，以便于廣大學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)有效地把握歷史發(fā)展整體脈絡(luò)，更好地應(yīng)對(duì)全新模式下的高考。

（二）注重教材的科學(xué)整合

1.注重不同版本教材的整合

現(xiàn)行高中歷史所用教材包括北師大版、人教版等，不同版本教材雖然有著不同的側(cè)重點(diǎn)，特點(diǎn)各異，但是與課標(biāo)體系均保持一致。不同版本的教材均有著各自優(yōu)質(zhì)的課程資源，需在教材設(shè)計(jì)調(diào)整時(shí)加以合理利用。在教材調(diào)整及完善實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以高考全新模式為背景，以原有教材為基礎(chǔ)，參考一些編寫(xiě)體系較為嚴(yán)謹(jǐn)、有著較強(qiáng)條理的教材。如高中歷史教材當(dāng)中關(guān)于古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)這一部分內(nèi)容，可以多參考一些教材版本，將中國(guó)古代土地制度中貧者無(wú)立錐之地、中國(guó)古代賦役制度中沉重賦稅與力役等內(nèi)容，合理添加至古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中的中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)政策內(nèi)容部分，進(jìn)一步提高這一部分內(nèi)容編排的合理性。另外，關(guān)于中國(guó)農(nóng)業(yè)的起源與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)以神農(nóng)傳說(shuō)為起點(diǎn)，逐步到刀耕火種、以牛田、大禹及繼承者等中國(guó)古代農(nóng)業(yè)歷史的發(fā)展歷程及古代水利興修。針對(duì)這一方面內(nèi)容，應(yīng)對(duì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)基本特點(diǎn)加以說(shuō)明，引入學(xué)思之窗相關(guān)材料內(nèi)容等。

2.注重不同模塊知識(shí)的整合

現(xiàn)階段，高中歷史必修的三本教材，主要是根據(jù)思想文化、經(jīng)濟(jì)、政治這三個(gè)方面以專題式編排，人為性地割裂思想文化、經(jīng)濟(jì)、政治這三個(gè)方面之間的聯(lián)系，歷史事物在時(shí)序方面的縱向關(guān)系及橫向關(guān)系遭到破壞，學(xué)生往往很難認(rèn)識(shí)到中國(guó)歷史發(fā)展的全貌。對(duì)此，依據(jù)高考全新模式及新課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到高考新模式下對(duì)于學(xué)生高中歷史知識(shí)全面性認(rèn)識(shí)與了解的要求，需將三本教材中的相關(guān)知識(shí)有機(jī)整合，注重相關(guān)知識(shí)的整理。如高中歷史教材中關(guān)于近代中國(guó)的資本主義曲折發(fā)展這一部分內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)與新民主主義革命、新文化運(yùn)動(dòng)、辛亥革命乃至初中教材當(dāng)中的戊戌變法相關(guān)知識(shí)全部整合在一起，確保高中學(xué)生能夠?qū)⒚褡宓馁Y本主義產(chǎn)生及發(fā)展過(guò)程，與有關(guān)思想文化、政治等各個(gè)領(lǐng)域的重大歷史事件串聯(lián)成一個(gè)整體的脈絡(luò)，以幫助學(xué)生掌握重大的歷史事件所產(chǎn)生的基本根源。如高中歷史教材中關(guān)于走向世界資本主義市場(chǎng)這一部分內(nèi)容，需注重與啟蒙運(yùn)動(dòng)、文藝復(fù)興等內(nèi)容的整合，確保高中學(xué)生能夠明確思想、政治各個(gè)領(lǐng)域重大的事件均是以資本主義形成及發(fā)展為基礎(chǔ)的。那么，通過(guò)以上這種科學(xué)合理地整合調(diào)整之后，便能夠更好地突出高中歷史新教材的整體性與時(shí)序性，不僅能夠突出教材中的專題內(nèi)容，且對(duì)高中學(xué)生歷史思維及能力的培養(yǎng)有著一定的積極作用，便于學(xué)生更為全面地掌握高中歷史知識(shí)，適應(yīng)全新的高考模式。

3.注重相同專題子目不同知識(shí)的整合

高中歷史各個(gè)版本的教材均有一個(gè)共性特征，那就是正本教材文字量極大，頁(yè)數(shù)較多，意在培養(yǎng)高中學(xué)生的閱讀能力、有效信息提取能力及歸納總結(jié)能力等。但是，從歷年考試中我們均能夠了解到，很多學(xué)生往往很難抓住重點(diǎn)，并不能夠很好地自主整合及梳理教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。那么，在全新高考模式之下，對(duì)高中歷史教材進(jìn)行調(diào)整及完善時(shí)，應(yīng)當(dāng)從宏觀角度來(lái)分析與了解高中的歷史教材，對(duì)每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容加以梳理及整合。以高中歷史教材中“英國(guó)的代議制確立與完善”為例，教材中該課程內(nèi)容主要分為五個(gè)子目：光榮革命、王權(quán)限制法案、小密室演變、制定議會(huì)選舉的規(guī)則、英國(guó)議會(huì)當(dāng)中第三院。調(diào)整這一部分教材內(nèi)容，應(yīng)先注重學(xué)生對(duì)于代議制基本概念的理解，再明確廣義代議制以西方近代兩種政體為主，即民主共和與立憲兩種制度。在此基礎(chǔ)上，該部分教材內(nèi)容可合理調(diào)整成三個(gè)部分，即光榮革命是確立立憲制的基本前提、確立君主立憲制度具體過(guò)程、確立君主立憲該項(xiàng)制度具有哪些歷史意義。如此一來(lái)，便能夠更好地幫助學(xué)生梳理及整合這一部分教材知識(shí)點(diǎn)，把握住考試重點(diǎn)，更好地面對(duì)全新的高考模式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高考全新模式之下，高中歷史考試會(huì)更加注重知識(shí)的全面性、廣度性、深度性，故在調(diào)整及完善高中歷史教材時(shí)，不應(yīng)當(dāng)禁錮在原有的教材編排思維理念中，應(yīng)當(dāng)更為注重教材的科學(xué)整合，以滿足全新的高考模式需求。