創新創業教育訴求下高職經濟法教學改革的思考

溫培財

天津市河東區職工大學，天津 300000

創新創業型人才是高職院校培養學生的終極目標，而經濟法是市場經濟的重要組成部分，只有以經濟法為基礎加強對學生創新創業意識的培養才可以為社會提供更多專業人才。然而在實際教學中，無論是教學內容與方法層面還是考核評價層面都存在許多不足之處。因此，及時針對上述問題采取針對性的教學改革對學生創新創業能力的培養具有重要意義。基于此，筆者對經濟法教學中存在的相關問題及其改革措施進行分析與總結，以期為經濟法教學工作者提供幫助。

一、經濟法教學中存在的問題

（一）教學內容雜亂無章

經濟法教材有多種版本且其內容大都是簡單空洞的法規理論與直接照搬的法令法條，并未采取司法實踐的相關案例描述法律條文的具體內涵與適用條件，既不利于培養學生的學習興趣也不利于增強其理解能力。同時，這些教材也未按照創新創業的實際流程安排教材結構，其教學內容并未指向實際工作任務、各項工作細節的內在聯系以及工作過程的具體知識，從而使教師不能進行系統性的知識講解。在這種情況下學生難以形成體系化的知識框架，同時對相關知識點的理解也不夠深刻。

（二）授課方式簡單陳舊

高職缺乏健全的激勵機制，例如薪資待遇、考核制度以及職稱評定等都與教師的實際利益息息相關，而未將教學改革作為激勵指標，從而使許多教師出現重科研而輕教學的現象。同時，許多教師仍然單一采用直接講授法進行教學活動，并未引入項目教學法與案例分析法。此外，也沒有采取微課、慕課以及翻轉課堂等授課方法促使學生在相互合作中綜合分析司法實踐案例并得出解決方案。這樣一來難以激發學生對經濟法教學的學習興趣，久而久之便會使學生積累下經濟法疑問，從而對教師的持續性教學產生不利。

（三）考核制度固定單一

許多教師仍然采用傳統的“考勤得分+期末考試得分”制度，常常采取由選擇、填空、判斷以及簡答題等題型組成的考試內容。這種考核制度往往僅考察學生的知識記憶，并未引入以司法案例分析題為主的注重教學過程型考核制度。同時，平時也未對實踐部分進行考核。這樣一來沒有有效地培養學生的綜合分析、實際動手以及總結整理能力，從而不利于鍛煉學生將理論與實踐進行有效結合的學習能力。

二、改進措施

（一）以創新創業為主線整合教學內容

為了實現教學內容的體系化必須針對現有教學內容雜亂無章的問題對課程體系進行重新構建，合理安排符合培養創新創業人才的課程體系，并利用相關實踐內容豐富知識內涵，從而為社會培養適應市場經濟發展的綜合型人才。在實際教學中要將學習內容過程化、項目化，并根據公司創業與運營中的實際問題重新整合各章節內容，以實際項目為主線將經濟法課程貫穿于整個教學過程中，按照創業流程將經濟法內容進行組織劃分［1］。具體劃分方法可安排為：①企業成立階段：可將公司法、獨資企業法、合伙企業法以及破產法在一起進行整合，通過對企業類型與注冊成立階段的相關事項進行講解，幫助學生按照創業的實際情況選擇企業類型。②經營階段：可將物權法、合同法、知識產權法、市場管理秩序法以及勞動法在一起整合，從而教會學生如何處理運營過程中相關人、物、財之間的義務與權利關系。③解決爭議階段：可將仲裁法與訴訟法在一起整合，從而教會學生如何按照法定流程處理糾紛。

（二）以提升技能為目標改進教學方法

為了幫助學生提升實踐技能經濟法教師必須積極改進自己的實際教學方法，可以采取任務驅動法、案例分析、互動教學以及情景教學等有利于強化實踐技能的教學方法，從而激發學生對經濟法知識的學習興趣。在實際教學中要堅持灌輸以法律法規經營企業的教學理念，適時適度地在教學活動中融入實際工作中所需的知識與技能。同時，要以具體目標為教學任務，依據真實案例弄清相關法律法規，并按照這些法律法規鍛煉實際操作能力。另一方面，可讓學生探討不同法律解決措施并由教師做出點評，促使學生培養自主分析以及處理企業糾紛的能力，從而幫助學生利用所學經濟法知識找到解決實際問題的最優方法，培養其創新意識［2］。此外，教師還可以組織學生模擬法庭現場開展實踐教學，在此過程中對其法律知識、法律文書寫作、運用證據規則以及法庭辯論技巧等方面的能力進行全面訓練，從而更加有效地強化學生對經濟法實體規則的應用能力。

（三）以資源整合為手段完善考核制度

在實際教學中要積極培養學生創新創業所需的實際動手能力，充分利用全國仲裁文書、微信公眾號以及微信群等資源將最新的實際案例引入教學活動中，并讓學生在展示案例以及交流案例時選擇最新的案例，從而促使學生積極建立將經濟法作為企業成本的經營理念。在上述基礎上教師在實際教學中要加強資源整合，完善考核制度，可以采取由教師與學生共同組成的綜合性考核體系。在考核學生對經濟法的實踐能力時可以選舉若干為學生組成評分組，由學生與教師共同打分并綜合兩方評分給出總分［3］。同時，在技能培養方面可以采取章節之間的過關式考核，并綜合考慮經濟法學習的試卷成績以及過程性技能應用能力。如果學生未能達到考核標準教師要盡快對該學生在經濟法方面的知識與技能進行查漏補缺，及時幫助學生補充自己的不足之處。這種兼顧知識掌握與實踐技能的完善型考核制度是促進學生積極學習經濟法知識與技能的有效手段，有利于幫助學生全面掌握經濟學的相關知識與實踐應用能力。此外，教師還要定期對之前所學的全部內容進行綜合考核，從而杜絕前學后忘的學習情況。

（四）以創業街為平臺設立服務中心

高職院校可以建立創業街，并以此作為為大學生提供創新創業空間的實踐基地；同時，還可定期展開創新創業座談會，讓優秀學生為其他學生分享成功案例，從而發揮優秀學生對其他學生的模范帶頭作用。同時，由于學生在實現創新創業的實際過程中出現各種意想不到的法律糾紛，需要具備有效的訴求渠道。因此，院校內部必須設立創新創業法律服務部門。該部門要由與經濟法相關的授課教師輪流坐班，并建立健全績效考核機制以及值班備案制度。該部門要積極做好法律服務，為大學生在創新創業方面提供完善的法律訴訟與法律咨詢服務，對大學生在創新創業過程中遇到的法律問題進行針對性講解，為其提供最佳的解決方案，并詳細登記學生遇到的經濟法問題、具體解決方案以及解決效果等具體信息［4］。如此一來，既可以及時幫助學生解決經濟法相關問題，也可以為經濟法教師儲備經濟法教學的實際案例。經濟法教師可以將這些實際案例及時應用到課堂教學活動中，從而讓學生在實際案例中得到體悟，強化其學以致用的能力。

三、結束語

在市場經濟體制逐步完善的大環境下，社會對創新創業型專業人才的需求量越來越大，經濟法作為創新創業過程中的重要法律成本對創新創業的成功起到至關重要的實際意義。然而教學中仍然存在教學內容雜亂、授課方式陳舊以及考核制度單一等問題。因此，經濟法教師不僅要整合出以創新創業為主線的教學內容并采取以提升技能為目標的教學方法，而且還需要整合資源完善考核制度，并建立針對經濟法實踐應用的服務部門，從而幫助學生充分掌握經濟法方面的知識與技能。