高中音樂欣賞課教學(xué)中問題環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)策略研究

孫國棟

（浙江省嵊州市嵊州中學(xué)，浙江 嵊州 312400）

引言

素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)被大力倡導(dǎo)的今天，人們已經(jīng)看到傳統(tǒng)教育理念以“成績論英雄”的弊端和缺陷，轉(zhuǎn)而意識(shí)到了審美能力、藝術(shù)鑒賞能力、音樂素養(yǎng)等綜合能力對(duì)學(xué)生未來發(fā)展和心理成長的重要性，這也為高中音樂欣賞課程的進(jìn)一步發(fā)展提供了客觀保障。新課標(biāo)對(duì)高中音樂課程提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，已經(jīng)不再局限于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加從學(xué)生對(duì)音樂的融入感、體驗(yàn)感等層面進(jìn)行全面提升，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光去看待音樂、去享受音樂，來達(dá)到對(duì)心理壓力的疏導(dǎo)，積極健康心態(tài)的建立等目的。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，高中音樂欣賞課要從教學(xué)理念、教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革，將音樂課堂真正打造成音樂的殿堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，主動(dòng)融入課堂，學(xué)會(huì)放松心情，欣賞音樂，體會(huì)到音樂背后所蘊(yùn)涵的作者所要表達(dá)的情感以及音樂所包含的文化內(nèi)涵。

一、高中音樂欣賞課開設(shè)的重要意義

（一）陶冶情操

高中音樂欣賞課一般分為兩個(gè)部分：其一是對(duì)基本樂理、演唱技巧的學(xué)習(xí)，這屬于知識(shí)學(xué)習(xí)的部分；其二也是最重要的部分是對(duì)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、審美能力的培養(yǎng)，通過音樂欣賞的方式陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生緩解內(nèi)心的學(xué)習(xí)壓力，放松心情，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，形成健康的心理素養(yǎng)，以更加積極的心態(tài)面對(duì)困境，形成堅(jiān)毅的品格。

（二）傳統(tǒng)文化的宣傳

任何的藝術(shù)形式都源于生活，音樂也不例外。中國歷史悠久，在歷史發(fā)展過程中，形成了大量的優(yōu)秀音樂作品，這些音樂作品不僅代表了我國的藝術(shù)發(fā)展高度，更蘊(yùn)涵了我國的傳統(tǒng)文化，彰顯了中華民族所特有的品質(zhì)和特征。對(duì)于高中生來說，已經(jīng)具備良好的思維能力和分析能力，也即將走向社會(huì)。因此，更應(yīng)該對(duì)我國的傳統(tǒng)文化和中華民族的優(yōu)良品質(zhì)有深入的了解和認(rèn)識(shí)，音樂欣賞課的開展能夠通過我國不同時(shí)期的音樂作品引導(dǎo)學(xué)生回顧我國的藝術(shù)發(fā)展史，通過音樂感受到我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，喚起學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

二、高中音樂欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，受到應(yīng)試教育的影響，高中階段的重點(diǎn)課程一直都是數(shù)學(xué)、語文、英語等高考的主流科目方面，高中音樂教學(xué)一直處于邊緣化的狀態(tài)，導(dǎo)致高中音樂教學(xué)遲遲得不到有效開展和提升。很多音樂類課程的課堂教學(xué)方式也相對(duì)單一，要么就是音樂知識(shí)的講授枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；要么就是完全放棄音樂知識(shí)，完全從音樂欣賞的角度開展教學(xué)，忽略了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，音樂欣賞的過程教師也沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致音樂欣賞課更多的是流于形式、流于表面。究其原因，主要是對(duì)音樂欣賞課沒有進(jìn)行正確的定位，對(duì)課程開設(shè)的目的沒有進(jìn)行深入分析；另外就是忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生課程參與的積極性不高，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。[1]因此，新形勢下，為了滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的需求，教師要積極開展音樂欣賞課程教學(xué)工作的創(chuàng)新和改變，力求為學(xué)生打造更加豐富多彩的音樂欣賞課堂，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

三、利用問題環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)提升高中音樂欣賞教學(xué)有效性的策略

高中音樂欣賞課作為高中階段的課程，有其存在的重要意義。首先，音樂課程并不作為必修課存在，因此，其授課方式和考核方式要區(qū)別于其他主力課程。其次，由于長期以來學(xué)生對(duì)于音樂課程重視程度不高，這給高中音樂欣賞課教學(xué)帶來一定的難度。綜上，為了深入貫徹落實(shí)新課標(biāo)對(duì)高中音樂教學(xué)的要求，切實(shí)提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，就要求音樂欣賞課要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生興趣入手，創(chuàng)新教學(xué)手段，吸引學(xué)生主動(dòng)融入課程教學(xué)，將基本樂理知識(shí)和音樂欣賞相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)音樂的感知力，提高學(xué)生對(duì)音樂文化的感受力，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和民族情感的認(rèn)識(shí)和提升。而“問題教學(xué)法”能夠極大滿足現(xiàn)階段高中音樂欣賞課的需求，“問題教學(xué)法”就是在教學(xué)過程中通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題的提出啟發(fā)學(xué)生思考，喚起學(xué)生生活中與音樂相關(guān)的記憶，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。

（一）問題的設(shè)計(jì)，要能夠?qū)崿F(xiàn)活躍課堂氣氛、激發(fā)興趣的目的

“良好的開端是成功的一半”，音樂欣賞課程更是如此。相對(duì)于教師開門見山的教學(xué)方式，問題引入法更能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索，更好地融入課堂教學(xué)。以高中欣賞課中《遼闊的草原》為例，這一章節(jié)的音樂欣賞主要通過對(duì)草原歌曲的欣賞，描寫了草原的遼闊景觀以及特有的風(fēng)土人情。教師可以利用問題法結(jié)合情境教學(xué)法營造出相應(yīng)的課堂氛圍，比如，通過多媒體播放一些草原的視頻，喚起學(xué)生對(duì)草原的回憶。再結(jié)合問題喚起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的回憶，比如，教師可以以“草原”為例，讓學(xué)生分享自己對(duì)于草原的記憶，比如，是否去過草原，是否在草原生活過。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂分享和討論，喚起學(xué)生對(duì)草原的全面回憶和認(rèn)識(shí)。教師還可以講授一些有關(guān)草原的風(fēng)俗人情，讓學(xué)生感受到草原的遼闊和異域景色，之后再開展課堂教學(xué)便順理成章了。有了前面氣氛的烘托和情感的融入，學(xué)生對(duì)于音樂的理解力能夠得到有效提高，坐在課堂仿佛置身于遼闊的草原，對(duì)于音樂背后所蘊(yùn)涵的情感和人文知識(shí)能夠有更深入的理解。此外，利用問題作為課堂教學(xué)的開端，更能激發(fā)學(xué)生知識(shí)探索的主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的音樂感受力和藝術(shù)鑒賞力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（二）問題的設(shè)計(jì)要啟發(fā)學(xué)生思考

問題啟發(fā)式教學(xué)是近年來應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法，目的就是通過問題的提出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的記憶，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和感受。[2]但是，針對(duì)問題環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既要考慮實(shí)用性，又要考慮深度，又要與學(xué)生生活貼近，能夠吸引學(xué)生的注意力，又要能夠與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。只有滿足了以上提交的問題才是有效的，有利于教學(xué)開展的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在音樂課堂上經(jīng)常用到的問題通常是“大家覺得這首歌好聽嗎？大家喜歡這首歌嗎？”這類問題的提出對(duì)于教學(xué)效果來說，是沒有實(shí)際意義的，既無法起到啟迪學(xué)生的目的，也無法引起學(xué)生的共鳴和深入思考。教師可以從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，預(yù)設(shè)問題，以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考為目的。比如《流行風(fēng)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，“流行”是學(xué)生們都比較感興趣的話題，但學(xué)生對(duì)于流行音樂的認(rèn)識(shí)比較單一和片面，教師可以先讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于流行音樂的看法或者自己喜歡的音樂以及喜歡的原因。對(duì)于現(xiàn)階段的高中生來說，對(duì)于流行的認(rèn)知更多是從“觀賞性”和“藝術(shù)性”的角度來看待的，對(duì)于“流行”的理解還停留在“好聽、好看”的層面。對(duì)于學(xué)生的分享教師要以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，不要輕易的否定和批判，而是要從高度上引導(dǎo)，比如《大中國》《思念》等也都屬于流行音樂范疇，這些音樂不僅具有藝術(shù)性，也就好聽，同時(shí)也有思想性，通過音樂能讓人從情感上得到升華。通過這樣的過程，引發(fā)學(xué)生對(duì)流行音樂的深入思考和理解，提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，感受到音樂的內(nèi)涵和魅力，這樣的問題才是有效的，有利于課堂教學(xué)的。

（三）問題的設(shè)計(jì)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生共鳴

高中音樂欣賞課開始的目的一方面是為學(xué)生提供一個(gè)放松心情、緩解壓力的平臺(tái)，能夠通過課堂教學(xué)掌握基本的樂理常識(shí)，提高對(duì)音樂的感知力。另外，就是能夠從能力上達(dá)到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，這個(gè)能力是對(duì)音樂的應(yīng)用能力，是對(duì)音樂的鑒賞能力和理解能力。說到底，教學(xué)的目的是為了應(yīng)用于實(shí)踐，應(yīng)用于生活，音樂欣賞課的教學(xué)目的也是如此。因此，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教學(xué)過程中教師要將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到音樂在生活中的重要性，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。[3]比如“音樂的社會(huì)功能”，主要討論音樂的實(shí)際作用，讓學(xué)生從不同角度看待音樂，看待音樂的作用，音樂除了藝術(shù)性和欣賞性之外，更具有社會(huì)性和商業(yè)性。教師可以利用問題啟發(fā)學(xué)生加入課堂討論環(huán)節(jié)，比如，大家經(jīng)常去超市，會(huì)發(fā)現(xiàn)，每到過節(jié)的時(shí)候，超市就會(huì)播放一些與“過年”有關(guān)的音樂，比如《恭喜發(fā)財(cái)》，或者咖啡店通常都會(huì)播放什么音樂作為背景音樂，音樂選取的原因是什么？還有理發(fā)店的背景音樂選取的原因。這些問題都是與學(xué)生生活和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的問題，但同時(shí)也是學(xué)生平時(shí)忽略的問題。有的同學(xué)會(huì)說，咖啡店的音樂一般都比較輕松、舒緩，目的是讓人放松心情，安心享用咖啡。而超市過年的時(shí)候音樂背景的選擇，目的是給人一種暗示，提高購買力。理發(fā)店的音樂通常都是當(dāng)下比較流行的，目的是給人一種暗示，說明理發(fā)店是走在流行前沿的。通過這些問題的提出，給了學(xué)生更大的空間去探索、想象問題的答案，而這些問題又與學(xué)生日常生活離不開，因此，又會(huì)激發(fā)學(xué)生思考的意愿，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，得出結(jié)論。而思考的過程同樣也是學(xué)生對(duì)音樂理解的深入、自身素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，通過問題環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，能夠極大地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。有效問題的提出，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)，能夠加深學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知和感受，促進(jìn)自身音樂素養(yǎng)的提升，同時(shí)帶動(dòng)高中音樂欣賞課程教學(xué)效果的提高。