淺析“真情實(shí)感”在小學(xué)作文教學(xué)中的滲透

王仕蓮

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的教學(xué)任務(wù)，所以教師要高度重視。目前市場(chǎng)上作文教輔書非常多，學(xué)生寫作時(shí)習(xí)慣翻閱優(yōu)秀作文選，套用模板。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力止步不前，甚至?xí)瞬健Ｒ溃罢媲閷?shí)感”是寫作的黃金法則，表達(dá)真情實(shí)感的作文才能打動(dòng)讀者，引起讀者的情感共鳴。本文試從三方面提出在小學(xué)作文教學(xué)中滲透“真情實(shí)感”的策略，希望對(duì)廣大同仁的教學(xué)工作有所幫助。

作文是學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)情感和對(duì)世界認(rèn)知的方式之一，反映著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文字運(yùn)用能力。作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)生剛開始接觸寫作，會(huì)存在套用模板的問(wèn)題，導(dǎo)致作文缺少真情實(shí)感。

一、從生活體驗(yàn)入手，讓學(xué)生感悟生活

小學(xué)生初學(xué)寫作，應(yīng)該遵循從易到難的原則，從模仿優(yōu)秀作文開始。但是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差，而且喜歡偷懶，免不了套用作文模板。但寫作能力不是靠套用模板能培養(yǎng)起來(lái)的，作文的水平也不是單憑教師個(gè)人“教”就能提高的。語(yǔ)文是源于生活的，教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生留意生活細(xì)節(jié)，走進(jìn)生活，感受生活中的煙火氣。學(xué)生只有用心觀察和思考生活，在生活中找到寫作靈感，將對(duì)生活的感悟和思考轉(zhuǎn)化成文字，其作文才能言之有物。

比如，部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元的寫作練習(xí)主題是“變形記”，讓學(xué)生從“地球的自述”“我是一條幸福的蚯蚓”“飄在天上的日子”“夜晚，一棵大樹下的故事”四個(gè)題目中選擇一個(gè)寫自己“變形”后的故事。這樣的寫作任務(wù)能鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。不過(guò)，物質(zhì)決定意識(shí)，想要把想象類作文寫好，首先得細(xì)致地觀察現(xiàn)實(shí)生活。比如寫“地球的自述”，學(xué)生就可以從觀察到的自然現(xiàn)象入手：小鳥為了樹木的健康會(huì)幫樹木捉蟲子，魚類在水里呼吸能夠過(guò)濾水中的雜質(zhì)，凈化水源等，這些現(xiàn)象學(xué)生在生活中都能看到。教學(xué)條件允許的話，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去觀察學(xué)校里的花草樹木，去看公園里自在飛翔的風(fēng)箏，去聞新翻的泥土的氣息等。讓學(xué)生自主觀察，并記錄所見所聞，寫具有真情實(shí)感的作文，讓作文更具靈氣。寫作的關(guān)鍵在于觀察、思考和表達(dá)生活，只有親自體驗(yàn)生活，學(xué)生才能真正懂得寫作的意義。

二、拓展資源，開拓學(xué)生視野

目前在小學(xué)寫作教學(xué)中，很多教師的教學(xué)內(nèi)容仍然局限在教材上，想寫出佳作僅靠課堂上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。創(chuàng)作需要靈感，課堂之外的內(nèi)容更豐富多彩，能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，更好地幫助學(xué)生寫作，讓學(xué)生寫作時(shí)不再出現(xiàn)抓耳撓腮，沒(méi)啥可寫的情況。很多學(xué)生不喜歡寫作文，很大一部分原因是沒(méi)有內(nèi)容可寫。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該拓展課外的教學(xué)資源，填補(bǔ)教材的空白，讓學(xué)生的視野更開闊，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，積累更多經(jīng)驗(yàn)和素材，從而提高寫作水平。

例如，部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材中第七單元的教學(xué)內(nèi)容之一是讓學(xué)生感受藝術(shù)之美。《文言文二則》中的一則描述了鐘子期與俞伯牙之間令人感動(dòng)的友情。教學(xué)時(shí)，教師可以拓展其他關(guān)于友情的故事，比如管鮑之交——管仲與鮑叔牙之間的友情，讓學(xué)生了解一些歷史知識(shí)，拓展其知識(shí)面。教師也可以向?qū)W生介紹關(guān)于古琴的知識(shí)，讓學(xué)生聆聽古琴曲，如《高山流水》《酒狂》等，接受藝術(shù)的熏陶，感受藝術(shù)之美，為寫作提供更多的靈感。課文的教學(xué)離不開課外內(nèi)容的輔助，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也不能僅僅依靠教材，課堂之外是提高學(xué)生文化底蘊(yùn)的關(guān)鍵，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要帶領(lǐng)學(xué)生向課外延伸，開闊學(xué)生的視野，讓他們獲得更多的知識(shí)，從而在寫作時(shí)得心應(yīng)手，讓真摯的情感自然流露。

三、從評(píng)價(jià)入手，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋

小學(xué)生接觸寫作的時(shí)間不長(zhǎng)，寫作時(shí)多多少少都會(huì)存在一定的問(wèn)題。而且，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)于同樣的作文題目，會(huì)有不同的想法和寫作方式，教師在批改作文時(shí)不能對(duì)所有學(xué)生采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也不能根據(jù)分?jǐn)?shù)評(píng)判學(xué)生的作文好與不好，更不能籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)，比如寫一些類似“仍需努力”“繼續(xù)加油”“寫得不錯(cuò)”等空洞的評(píng)語(yǔ)。讓學(xué)生知道自己的作文好在哪里，不足的地方又在哪里，如此學(xué)生才能更好地寫作。

評(píng)價(jià)在作文教學(xué)中是非常重要的步驟，學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)能夠發(fā)現(xiàn)不足，并有針對(duì)性地改進(jìn)。因此，教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)該做到評(píng)語(yǔ)準(zhǔn)確，邏輯清晰。比如學(xué)生作文中的某個(gè)句子寫得很好，不是在旁邊寫一個(gè)“好”字，要詳細(xì)指出寫得好的原因。此外，教師在評(píng)語(yǔ)中還可以幫助學(xué)生分析作文結(jié)構(gòu)，理清寫作思路，讓學(xué)生對(duì)自己的作文有全面的認(rèn)識(shí)。教師具體清晰的作文點(diǎn)評(píng)，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，并加以改進(jìn)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)能力，教師可以讓學(xué)生互相批改作文，互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)他人作文的長(zhǎng)處，了解自己的不足，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生的互相點(diǎn)評(píng)，能有效幫助學(xué)生提升寫作能力，讓學(xué)生的作文具有真情實(shí)感。

作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的地位，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真感受生活;同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)拓展課外的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí);此外，還要注重作文點(diǎn)評(píng)。總之，在小學(xué)作文教學(xué)中滲透“真情實(shí)感”，能讓學(xué)生更好地通過(guò)作文來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受，做到言為心聲，讓作文更感人。