小學作文個性化教學策略

蔣青云

隨著新課改的推進，小學作文教學已經拋棄了滿堂灌的教學模式，現階段，多數學生已經能運用個性化思維寫作，寫作素材和寫作視角十分新穎。雖然小學作文教學正在改革，但過度強調個性化也會導致創新變味，華而不實的教學方法會給作文教學帶來不利影響，導致學生在作文學習中沒有方向，寫出假、大、空的作文，這是偏離作文教學初衷的。對此，筆者結合教學經驗，提出幾點小學作文個性化教學策略，供教育同仁參考。

一、個性化教學的意義

個性化教學是教師根據學生性格特點，遵循學生個體發展規律進行教學。教師開展個性化教學，應當從個性層面尋找作文教學的切入點，激發學生的想象力，引起學生的關注，保證學生在課堂上能集中注意力。運用個性化教學法，能培養學生良好的學習習慣，讓學生在作文中表達真情實感，寫有個人特色的文章。

二、小學作文個性化教學策略

1.培養學生興趣，引導學生個性化寫作

作文教學中，激發學生學習興趣非常重要，在興趣的作用下，學生能自主學習，主動提升知識積累。若想讓學生寫出內容新穎、情感豐富的文章，教師首先要考慮的便是培養學生興趣的問題。比如，教師可通過營造輕松的課堂氛圍，組織課堂游戲等方法，激發學生的興趣，讓學生在快樂的氛圍里學習，寫出富有個性的作文，從而提升學生的寫作能力。作文是一種表達形式，核心是表達學生的思想、對世界的認識、情感及生活經歷。作文教學中，教師應給予學生自由及自主權利，避免學生的思想受到束縛，鼓勵學生大膽表達創意，抒發情感，寫個性化的文章。比如，教師應布置開放性作文題目，讓學生自主選擇寫作材料及文體，表達內心的真實情感，培養學生獨立思考和創新的能力，讓學生寫個性化的文章。

2.德育與作文教學同步，表達真情實感

內容豐富、情感真實是作文獲得高分的關鍵，也是學生人文素養的體現。因此，教師在作文教學中，應避免學生的寫作內容千篇一律，應該培養學生的個性化寫作意識，實現德育與作文教學同步進行。作文能復制，但做人不能，作文教學中，教師要根據個性化教學理念，讓學生在寫作時表達真實情感，以我手寫我心。小學生處于成長及發展的關鍵階段，教學過程中引導學生做人，能實現教與學的同步發展，這也是個性化教學的要求。個性化教學中，教師應當培養學生的語用能力，讓學生掌握寫作方法，對布局謀篇和表達方式均有深刻認識。培養語用能力，能讓學生深刻領悟文本，提升文本理解能力，也能儲備經驗。比如，學習《橋》后，教師可引導學生找到老支書的語言及動作特點，以及描繪雨、洪水的語句，學習人物及情景描寫方法，與同學進行討論，構建思維框架。

3.豐富儲備，開辟多種寫作思路

不同類型的文章語言風格不同，文章的語言風格與語用目標及語用功能息息相關。小學作文教學中，教師應培養學生的語用能力，按照從字詞到句式，從段落到整體的順序學習和揣摩，了解語言文字的音、形、義，品味語言的力量，歸納課文語言的特點、規律，學習作者的表達方法，為自身寫作奠定堅實的基礎。不同文體的語言存在差異，散文、小說及議論文的文體特征均不相同，教師在教學過程中應讓學生了解不同文體在語用上的差異，從而寫出個性化的作文。寫作教學還要注意與教材結合，根據單元主題，對學生進行寫作訓練。比如，學習《三黑和土地》《青山不老》等課文后，讓學生以“保護環境”為主題，結合課文內容寫倡議書。教師在閱讀教學過程中就要抓住文本的關鍵詞，讓學生認識到我們生活的家園是多么美麗，認識到資源的有限性和不可再生性，喚醒學生保護環境的意識，通過讀寫結合完成個性化教學。

4.運用思維導圖，完成個性化教學

作文教學過程中，教師可運用思維導圖完成個性化教學。審題是寫作的關鍵，準確審題，才能合理布局謀篇，選擇合適的素材。教師在繪制思維導圖的過程中，應將“題眼”作為中心詞，引導學生從多個角度挖掘題目的深意，確定更深層次的立意，使寫作角度更有新意。比如，寫作“我的心愛之物”這個文題，小學生想到的心愛之物一般是玩具、美食等，若想寫出立意深刻的文章，教師可引導學生深度挖掘題目內涵，以“物”為中心詞進行拓展，“物”可能是玩具，比如，汽車模型、毛絨玩具等，也可以是植物或者生活物品等。學生以“物”為中心詞進行拓展，畫出思維導圖后，確定的心愛之物定會與眾不同，寫作的文章也會極具個性。圍繞中心詞搭建好寫作框架，教師要引導學生思考開頭及結尾，安排好先后順序及主次關系。小學高年級學生的形象思維能力比較強，教學中，無論采用哪種文體，都可利用思維導圖進行構思。教師通過學生的思維導圖，能掌握學生的寫作思路，對學生進行指導，調整不合適的地方，使其文章主次更加分明，提升學生的謀篇布局能力。如寫作“介紹一種事物”的過程中，以介紹“水蜜桃”為例，可引導學生繪制思維導圖。一級分支可以是水蜜桃的產地及生長過程，二級分支是外形及具體生長情況，三級分支是藥用及營養價值等。如此，通過思維導圖，學生能對水蜜桃有更加清晰的了解，同時也能找到寫作重點，作文框架自然搭建起來了，按照框架寫作，便能讓作文結構清晰，邏輯嚴密。

小學作文教學中，教師應采用個性化教學模式，改變傳統教學模式的弊端，提升學生的思維能力，讓學生對寫作有更加清晰的認識。還應根據學生的個性特點選擇寫作訓練的文題，鍛煉學生的作文能力。