小學語文習作中學生想象能力的培養(yǎng)論述

許志明

摘要：想象力在小學生寫作創(chuàng)作中具有非常重要地位，想象力是學生寫作的依托，所以在小學語文習作教學中教師要重點發(fā)展與培養(yǎng)學生的想象能力，從做個方面出發(fā)做好教學準備工作，對習作教學內(nèi)容進行優(yōu)化與創(chuàng)新，使學生在學習過程中想象力與創(chuàng)新力得到真正地提升，這樣才能夠?qū)懗龊梦恼拢拍軌驗樾W語文教學活動的順利實施奠定基礎。因此，本文重點分析了小學語文習作中學生想象力培養(yǎng)的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;習作;想象力;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.24?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0288-01

在小學語文教學活動中，教師要及時地學生學生的興趣點，需求點以及學習能力。而教學重點不僅應該放在優(yōu)秀文章的呈現(xiàn)上，而是著重培養(yǎng)與提升學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在習作學習中得到思維上的啟發(fā)與情感上的帶動，這樣寫出來的文章才是鮮活的，才是具有生命力的，才具有足夠的想象力空間。因此，在具體的教學實踐當中，教師要對教學模式進行重點創(chuàng)新，對學生的想象力進行重點培養(yǎng)，幫助學生積累寫作素材，豐富寫作內(nèi)容，提高寫作水平。

1 小學語文習作中學生想象力培養(yǎng)的重要性分析

1.1拓展思維，激發(fā)欲望。小學生年齡小，對事物的好奇心強，而且思維正處于活躍期，所以語文教師正可以借助小學生的這一特點，對他們的想象力進行培養(yǎng)與創(chuàng)新，重點應該在于提升學生寫作欲望，拓展學生寫作思維，打開他們寫作思路上。而教師在習作教學中培養(yǎng)學生的想象力，可以逐漸地消除他們對于寫作的消極情緒，讓他們養(yǎng)成主動寫作，主動積累的欲望。而想象力的培養(yǎng)，有利于幫助學生拓展思路，展開想象，對寫作的框架進行勾畫，科學地運用寫作技巧和修辭方法，這樣不斷地訓練與強化，學生的寫作思維逐漸拓展，寫作質(zhì)量也必然會提升。

1.2加強創(chuàng)新，提升質(zhì)量。小學生在寫作過程中的創(chuàng)新能力挖掘與培養(yǎng)的，只有學生具備了較強的創(chuàng)新能力，才能夠?qū)逃械膶懽鞴胶退悸愤M行套用和創(chuàng)新，寫出來的文章才不會是千篇一律，才是真正有個性，有創(chuàng)新性的，才是真正符合自己的。這既符合語文習作方面的要求，也會使寫出來的文章更加生動，更具情感色彩。

2 小學語文習作中學生想象力培養(yǎng)的具體策略

2.1善于觀察，積累寫作素材。語文寫作不是一蹴而就的事情，是需要學生不斷觀察、積累、拓展、想象的，而小學階段的學生正處于思維活躍期，他們對于身邊的事物有著強烈的好奇心，他們愿意去觀察，愿意去探索，所以教師要抓住小學生這一特點，引導他們善于觀察，樂于觀察，然后在這個過程中培養(yǎng)與提升學生的想象力與創(chuàng)造力。在具體的教學引導過程中，教師可以引導學生將習作與生活結(jié)合到一起，重點在給學生創(chuàng)設更多觀察社會，觀察生活的機會，讓他們獲取與積累更多的寫作素材。這樣學生在長期的觀察與積累之下，自身所或缺的情感體驗比較直接，也必將會成為學生以后寫作的素材。比如，在以“秋天”為主題的習作中，教師不需要過分生硬地給要求學生如何去寫，從哪些方面去寫，而可以在寫作之前組織學生開展一次秋游比賽，觀看一下關于秋天的事物，景物等，感受秋天的魅力。在這個過程中，學生親自感受秋天，情感體驗是直觀的，寫出來的文章自然也是情感豐富，真情實意的。

2.2創(chuàng)設想象情境，培養(yǎng)學生的想象力。習作教學中學生想象力的培養(yǎng)還需要依靠教師的引導，所以教師結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的想象情境，更有利于激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力，使他們的想象力與創(chuàng)造力更加地得到相應地提升。比如，在語文習作教學中，教師首先要創(chuàng)設與學生需求，生活體驗相符合的情景，之后將學生帶入到已經(jīng)創(chuàng)設好的情境當中來。其次，教師可以運用現(xiàn)代化的教學手段，多媒體技術，幻想、音頻、視頻等方式，給學生創(chuàng)設一個生動且形象的想象情境，讓學生逐漸地步入到這個情景當中，之后展開寫作。比如，在“寫景”的主題寫作當中，教師就可以利用多媒體技術播放一些景色相關的視頻，圖畫，在直觀啊上對學生進行沖擊，使他們在視覺沖擊之下，產(chǎn)生與培養(yǎng)想象力，之后教師再對學生進行引導，這樣寫作效果就會好很多。

2.3強化創(chuàng)新，使學生敢想象。新課程標準的改革，明確了要培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)新力，而語文教師在習作過程必須要對此進行落實，將學生寫作想象力的培養(yǎng)放在關鍵位置上。語文作為一門語言性的學科，重點在于對學生的創(chuàng)新性能力，語言應用能力進行培養(yǎng)，同時在這個過程中轉(zhuǎn)換學生的思維，加強學生智力開發(fā)，使學生在這個過程中得到能力與素質(zhì)的提升，而這些是對傳統(tǒng)教學方式和思維模式的優(yōu)化，而具體教學實踐活動的實施需要在教學手段上進行豐富，通過多樣化的教學技術，讓學生感受寫作的樂趣，體會寫作的趣味，豐富寫作的內(nèi)容與情感。比如，在小學語文中有很多寓言故事，利用這些故事啟發(fā)與引導學生，讓學生自己領悟，對發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，對發(fā)散學生的思維，拓展學生的思維廣度，深化學生的全面發(fā)展等具有重要意義。

結(jié)語： 綜上所述，小學語文習作中學生想象力的培養(yǎng)，有利于豐富寫作內(nèi)容，夯實寫作基礎，使寫作更具情感，更具素材，提升學生的寫作能力，使學生在寫作過程中獲得技能與素養(yǎng)上的提升，這對于學生以后的語文學習和生活成長都是有益的。

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