小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生態(tài)美學(xué)的價(jià)值及應(yīng)用

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳玉霞

新的歷史時(shí)期，人們更加重視教育，如何提高教育教學(xué)水平，是目前亟待解決的重要課題。而在中小學(xué)教育中，值得思考的關(guān)鍵問(wèn)題，就是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。為此，需要教師徹底地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從多個(gè)角度，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用生態(tài)美學(xué)教育，能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，并因此構(gòu)建和諧的生態(tài)美學(xué)觀念。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展生態(tài)美學(xué)教育的意義

現(xiàn)階段對(duì)人類活動(dòng)與環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，人們還缺乏一定的認(rèn)識(shí)。為此必須開展全球教育活動(dòng)，才能改變這一現(xiàn)狀，促進(jìn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，是將語(yǔ)文課程的育人功能充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、審美能力和語(yǔ)文應(yīng)用能力。遵循共同基礎(chǔ)和多樣選擇相結(jié)合的原則，對(duì)有序和開放的語(yǔ)文課程進(jìn)行構(gòu)建，以此對(duì)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。我國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)美和善的統(tǒng)一，而語(yǔ)文根植于現(xiàn)實(shí)。教師的主要職責(zé)，就是教書育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)傳授知識(shí)，使學(xué)生對(duì)自然中生態(tài)平衡的重要性充分感悟，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)正確地認(rèn)識(shí)，喚醒對(duì)自然的熱愛。在對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行完善的同時(shí)，促進(jìn)自然的和諧發(fā)展。

二、生態(tài)美學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

中華民族未來(lái)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，就是建設(shè)生態(tài)文明，而生態(tài)美學(xué)與生態(tài)文明建設(shè)的要求相符。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入生態(tài)美學(xué)，能幫助小學(xué)生構(gòu)建對(duì)自然、社會(huì)、人類三者之間的和諧觀念。

1.運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，為了增加學(xué)生對(duì)生態(tài)美學(xué)的領(lǐng)悟，可創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。教學(xué)情境體現(xiàn)了課堂的生活化，在課堂中通過(guò)對(duì)生活的模擬，能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。為此語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，在生動(dòng)和具體的課堂環(huán)境中，使學(xué)生對(duì)生態(tài)意識(shí)更好地理解。其次，教師可將多媒體教學(xué)工具融入到課堂中，例如在《大自然的語(yǔ)言》這一課中，為了讓學(xué)生更好地了解生態(tài)美學(xué)，探索大自然中奇妙的現(xiàn)象，教師可運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題，并用圖文并茂的形式，展現(xiàn)課文中出現(xiàn)的景物，使學(xué)生深刻感悟自然生態(tài)間的和諧之美。

2.有機(jī)地結(jié)合生態(tài)美學(xué)與傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化生態(tài)美學(xué)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有很多精彩的篇章，有大量?jī)?yōu)美的詞句，蘊(yùn)含著豐富的生態(tài)自然美，有機(jī)地結(jié)合生態(tài)美學(xué)與傳統(tǒng)文化。如在孟浩然的《春曉》這首詩(shī)中，對(duì)雨后春天早晨的景色進(jìn)行了描述，從“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的詩(shī)句中，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和內(nèi)心無(wú)比的喜悅之情。教師在語(yǔ)文課堂上，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，能激發(fā)學(xué)生生命的潛能，接受傳統(tǒng)文化中美學(xué)教育思想的熏陶，更好地體會(huì)生態(tài)美境。學(xué)生在感受語(yǔ)言魅力的同時(shí)，還能感受到自然的和諧之美。既獲得了情緒上的愉悅，同時(shí)還在學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，對(duì)生態(tài)美學(xué)意識(shí)進(jìn)行了強(qiáng)化。

3.有感情地朗誦課文，激發(fā)生態(tài)美學(xué)價(jià)值觀

對(duì)于富有美感的課文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，有感情有節(jié)奏地閱讀課文，對(duì)其中蘊(yùn)含的自然美進(jìn)行感受，并在閱讀的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的文字想象力。例如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生自己朗讀，對(duì)荷塘的美色進(jìn)行感受，想象美好的畫面。然后再有感情地朗誦優(yōu)美的段落，每讀一段，由教師介紹課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷想象，進(jìn)而對(duì)作者的情感充分感受，體會(huì)作者對(duì)荷塘的喜愛。通過(guò)這種形式，緊密聯(lián)系自然生態(tài)和生活實(shí)際，對(duì)生命的平等真正感受，并由此激發(fā)學(xué)生正確的生態(tài)美學(xué)價(jià)值觀。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)，深入領(lǐng)悟生態(tài)美學(xué)

教育的最高形態(tài)，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以更好地創(chuàng)造美。生態(tài)美學(xué)的實(shí)踐性極強(qiáng)，為此，教師應(yīng)在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中融合教學(xué)，構(gòu)建教與學(xué)，學(xué)生和日常生活中的多種聯(lián)系。通過(guò)多種文化教育形式的運(yùn)用，使學(xué)生能對(duì)文化知識(shí)更好地接受，并在生態(tài)審美體驗(yàn)當(dāng)中獲得美的啟示和情感的熏陶。例如：在講授《四季的腳步》這一課時(shí)，可組織學(xué)生開展主題班會(huì)，用語(yǔ)言描繪自己認(rèn)為的一年中最美的季節(jié)。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)生態(tài)美學(xué)的感受。

小學(xué)語(yǔ)文課程資源中，蘊(yùn)含著豐富的生態(tài)美學(xué)。為此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于傳遞生態(tài)美學(xué)思想，打造完善的生態(tài)審美教育，以此培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識(shí)，樹立科學(xué)的生態(tài)美學(xué)觀。