讓小學音樂課堂充滿民族韻味

福建省泉州市鯉城區實驗小學 萬媛媛

我國自古就是一個音樂生產大國，出現不少音樂大師，在他們手中創制出了不少風格迥異，內容豐富的歌曲，在官方和民間傳唱度極高，這是值得我們自豪的事情。我國歷史悠久，很早就出現了帶有本民族特色的歌曲，而且我國是一個多民族國家，它們音樂文化的相互融洽使得民族音樂文化豐富多彩，包容性極強。在當今全球化潮流中，為了讓我們民族性的音樂文化繼續傳承下去，我們每個人都值得去重視，發展和繁榮民族性音樂。因此，新課程改革背景下，基于傳承和創新，處于一線的教育工作者應恪守本職，在如何讓小學音樂課堂中充滿民族音樂韻味中要多去思考和探索，研制成一套成功的合乎本地實際的教書育人模式，使學生熱愛本民族音樂，促進學生全面發展。為達到教育目的，每位音樂教育工作者應做好下面三點：

一、增強學生民族音樂的自豪感，培養其學習興趣

我國歷史文化悠久，民族音樂的內涵和包容性都極好，這些引起了教育部對民族音樂的高度重視，提出對小學音樂課程進行新一輪改革，足見教育部對民族音樂的重視程度。處于一線音樂教育工作者應當領悟其改革精神，加強本職工作學習，并且探索出一條適合新時代音樂教育的路子來。在民族音樂中，有大量優秀的音樂作品包含于中，如何將這些優秀作品融入課堂教學中，如何讓學生充分感受到民族音樂的魅力是擺在教育工作者面前的一大難題。為此教師的擔子沉重，既要教導學生如何欣賞本民族的優秀作品，又要在音樂教育中融入多元化元素，這就需要教師創新自己的課堂教育方式方法。當然，在這撥浪潮中，不乏教育成功案例，他們成功地將民族音樂文化元素導入到自己的課堂教學實踐中，增強了學生對民族音樂的自豪感，提高了其主動學習民族性音樂的意識。

例如：在閩南地區，當地就非常重視民族性歌曲的繼承和創新，并融入時代多元化因素，使閩南地區音樂扎根于小學教育之中。在小學課堂音樂文化教育中，教師采用多種方法教導學生演唱優秀作品，結合現代信息技術手段，使教育直觀而形象。教師教導學生用母語進行唱誦，從小對其灌輸民族意識，積累民族音樂語言，使學生切實感受到民族音樂語言的優秀與博大，為后來進一步學習打下堅實的基礎。在音樂語言，歌曲風格，音樂體裁，音樂歷史，音樂譜曲作家與歌唱家，開展不同形式的課堂教學，使學生既能了解民族性音樂豐富內容，又具備一定的音樂欣賞能力。

二、增強學生民族音樂的熱愛度，培養其學習意識

教育部非常重視新形勢下的音樂教程改革，在課程中選取合乎學生演唱的曲目，使學生在課堂教學中，能很快地熟悉并演唱教程中的歌曲。教師臺上講并作出各種示范動作，學生領悟后對著課本就能歌唱。這加快了學生學習民族性音樂的進度，也增強了學生對民族性歌曲的熱愛度。我國自古就重視本民族文化的發展與創新，在新的歷史形式下，國家要復興，要強盛，離不開文化的繁榮與發展，它是一個民族向前發展的靈魂，離開了文化，一個國家的繁榮與發展就是一句空話，所以在新時期，我國要更加重視本民族文化的繼承與創新，將本民族的文化發展納入社會發展規劃之中。民族音樂作為國家優秀的文化遺產，國家需要重視，教師需要重視，鼓勵學生學習民族優秀音樂作品，增強學生對民族音樂的熱愛度，為民族音樂的學習創造一個良好的氛圍。

例如：教師在教學時，可以選取大家都熟悉的民族性歌曲《黃土高原》《信天游》《青藏高原》等，可以先給學生講解這些歌曲出現時的一些時代背景，演唱風格上的一些技巧，使大家增強對歌曲的理解度與熟悉度。然后，再從歌詞大意上講解其曲詞內涵，使大家能理解這些歌曲，能演唱這些歌曲。同時，運用多媒體教學，使學生演唱歌曲時能夠做到身臨其 境。當然做到這些，教師必須收集充足的材料，并摻入自己對歌曲的理解，在課堂教學中，才能夠積極引導學生回到歌曲意境之中，演唱好民族性歌曲。

三、增強學生音樂多元化的意識，使其感受不同風格歌曲

在時代浪潮中，受全球化影響，我國傳入了不少外來風格迥異的歌曲，使我們認識并理解了外來新鮮文化，且它們已經植入到了我們日常的生活之中，我們對它們的文化已經習以為常。伴隨著全球化腳步的跟進，我國傳統文化一些優秀元素正在消失，這引起了國家及許多有識之士的警覺。在新的音樂教材中選取一些民族性歌曲，不僅不會影響學生學習全球其他一些優秀的音樂文化，還會使其感受到本民族音樂文化的魅力所在，使其領略到不同風格的歌曲，這有利于提高學生音樂鑒賞力，增加對民族音樂的依存度。在我國現在錄制的音樂素材寶庫中，有來自全國各地，不同民族，不同風格的歌曲，它們緊緊跟著時代的步伐，悄無聲息地影響著我們日常生活，所以在教學中教師可以制作多媒體課件，播放，歌唱，并讓學生進入這些歌曲的意境之中，切實感受到民族音樂風格。在這些歌曲的演唱之中，教師還可以安排其它跟音樂相關方面的學習，讓教師教學順利進行，學生在興趣中學習更多的知識，而且這種教學方法非常符合小學生的階段性教育。

例如：教師在教學中，可以在眾多民族歌曲中選取蒙古風格的歌曲來讓學生模仿演唱，為何選取蒙古風格的歌曲呢？因為蒙古歌曲在所有的民族歌曲中所顯示出來的民族風更強。欣賞蒙古民族歌曲時，教師可以選取其中符合小學生階段性教育，節奏較輕快的歌曲，兒歌《我是草原小牧民》是屬于蒙古風格，它的調子也是以蒙古民族調子為基準創制的。教師在播放這首歌時，學生可以感受到異地風情，并表現蒙古牧民的一種喜悅之情，學生可以延長這首歌后，教師可以在課堂上講解樂曲知識，讓學生在娛樂中學到更多音樂理論知識，同時還可以講解歌詞大意，使學生能夠完全理解歌曲創制時的北京及有關事件。這種教法既使學生感受到了民族音樂的魅力，又豐富了學生音樂知識。

四、結語

在新時代的浪潮之下，全球化已經日益深入到我們生活之中，平常生活的普通人現在也能感受到它的存在，在這個大浪潮之下，如何保持民族的獨立性？“文化是一個民族的靈魂”，因此，只有將民族固有特征文化植根于我們的思維體系之中，我們就能在多元文化浪潮中保證民族的獨立性，保證民族的永恒發展。小學教育在我國是一個最基礎階段的教育，學習民族傳統文化，吸取民族文化優秀成分，必須從兒童教育開始。在小學音樂教育中，植入民族音樂元素，能使學生深刻體會民族音樂的魅力所在，提高學生對民族音樂的鑒賞力，從而使學生更好地學習民族音樂知識。總之，民族音樂知識博大而精深，在小學課堂中增加民族音樂的學習力度，能使音樂課堂充滿民族韻味，既提高了學生審美情趣，又提高了學生的民族精神。