探索研學(xué)旅行促進實踐育人的有效途徑
——“走讀從化”之中醫(yī)藥文化徒步研學(xué)體驗

廣東省廣州市從化區(qū)流溪中學(xué) 邱榕基

2016 年12 月，教育部等11 部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅游的意見》，意見中指出，研學(xué)旅行是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑，有利于促進學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，有利于推動全面實施素質(zhì)教育，核心素養(yǎng)形成，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；明確要求各類學(xué)校要搭建一套完善的研學(xué)旅行活動課程體系，全面開展研學(xué)活動。

一、案例背景與問題概述

中醫(yī)藥作為我國獨特的衛(wèi)生資源、具有原創(chuàng)優(yōu)勢的科技資源、優(yōu)秀的文化資源和重要的生態(tài)資源，在經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。2016 年2月國務(wù)院發(fā)布《中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)劃綱要（2016-2030）》，綱要中指出加快推進健康中國建設(shè)，推動中醫(yī)藥進校園、進社區(qū)、進鄉(xiāng)村，將中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識納入中小學(xué)傳統(tǒng)文化課程。2016 年10月中共中央、國務(wù)院印發(fā)并實施《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，綱要中提出以中小學(xué)為重點，構(gòu)建相關(guān)學(xué)科教學(xué)與教育活動相結(jié)合、課堂教育與課外實踐相結(jié)合、經(jīng)常性宣傳教育與集中式宣傳教育相結(jié)合的健康教育模式，加大學(xué)校健康教育力度。

從化區(qū)山清水秀，風(fēng)光旖旎，是粵港澳大灣區(qū)生態(tài)核心區(qū)，在生態(tài)宜居和鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)上取得豐碩成果，經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)保護齊頭并進，正在創(chuàng)建省級和國家級鄉(xiāng)村振興示范區(qū)。上級教育部門要求教師挖掘鄉(xiāng)土教育資源，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國戀鄉(xiāng)情懷，形成熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的意識，并建議和支持學(xué)校組織學(xué)生走出校門，了解家鄉(xiāng)嶄新風(fēng)貌，感受區(qū)域發(fā)展之魅力和前景。

在教育管理部門要求進一步提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、健康素養(yǎng)，以及推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的背景下，學(xué)校面臨如何落實包含推動中醫(yī)藥文化進校園在內(nèi)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的任務(wù)，以及如何搭建較完善的研學(xué)旅行活動課程等問題。為探索出解決上述問題的有效途徑和模式，流溪中學(xué)精心設(shè)計并實施了體驗中醫(yī)藥文化的徒步研學(xué)方案，以行動研究的方法開展實踐探究。

二、體驗中醫(yī)藥文化的徒步研學(xué)活動方案

（一）研學(xué)目的

以課外實踐的方式開展傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化教育，學(xué)習(xí)中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識，了解我國中醫(yī)藥文化幾千年的發(fā)展歷史，領(lǐng)悟“天人合一”“大醫(yī)精誠” “醫(yī)乃仁術(shù)”“治未病”等中醫(yī)藥文化的人文精神和科學(xué)內(nèi)涵。

通過研學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識、愛國戀鄉(xiāng)情懷，幫助學(xué)生克服狹隘思想，去除偏見，開闊胸襟。通過徒步方式磨練意志、強身健體，鍛造勤于實踐、勇于克服困難的品格。

（二）研學(xué)內(nèi)容

位于廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)格塘村的嶺南中醫(yī)藥文化博覽園，規(guī)劃用地10000 畝，總投資12 億元，既有創(chuàng)吉尼斯世界紀(jì)錄（長1028 米寬高3 米）的中醫(yī)藥歷史文化浮雕景觀長廊，又有上百種中草藥的“百草園”，還有中醫(yī)藥博物館，是本地區(qū)設(shè)備、設(shè)施最全，占地面積最大的中醫(yī)藥文化博覽園。園內(nèi)設(shè)有中草藥保育區(qū)和種植園區(qū)，中醫(yī)藥教育與體驗區(qū)，中草藥研發(fā)區(qū)，具有保護與教育、功能研發(fā)與生產(chǎn)、觀光與養(yǎng)生等功能，是廣東省中醫(yī)藥文化宣傳教育基地。前往嶺南中醫(yī)藥文化博覽園研學(xué)的主要內(nèi)容是：

辨識博覽園內(nèi)栽培的中草藥，提高對中草藥的識別能力。

參觀展覽館，觀察中草藥標(biāo)本，見識炮制藥材的用具和設(shè)施，學(xué)習(xí)中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識。

觀賞中醫(yī)藥歷史文化長廊，了解我國中醫(yī)藥文化的發(fā)展歷史，品味“岐黃論道”“杏林春暖”“病入膏肓” “神農(nóng)嘗百草”“杯弓蛇影”“諱疾忌醫(yī)”等中醫(yī)藥典故，學(xué)習(xí)神農(nóng)、華佗、扁鵲、葛洪、孫思邈、李時珍等中醫(yī)藥名家的感人事跡。

了解先進的中草藥培育技術(shù)與規(guī)模種植技術(shù)，如：規(guī)模化栽培中草藥種苗的大棚種植基地，利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)培育鐵皮石斛等名貴藥材的方法步驟、環(huán)境要求以及所需的設(shè)備、設(shè)施等。

（三）后勤保障與安全措施

進行研學(xué)旅行時首先以班級為單位制訂嚴(yán)密的后勤保障和一系列安全措施，對于路線和途經(jīng)地點進行事先規(guī)劃和排查，安排專人進行各方面綜合考察，并把各項不確定因素列出，然后逐一提供解決方案。

學(xué)校提供一次性雨衣、鞋套，學(xué)生自備雨傘或防曬帽。后勤保障人員分別在大凹村綠道驛站、五岳殿廣場、夏灣拿綠道驛站備好瓶裝飲用水、面包和蛋糕等，并安排好派發(fā)水和食物的任務(wù)。校車跟隨備用。總務(wù)處提前向有關(guān)部門做好備案、審批工作，并為學(xué)生購買本次活動的保險，同時訂立應(yīng)急預(yù)案。學(xué)校治安護衛(wèi)隊、校醫(yī)、班主任和科任老師以及部分家長跟隨學(xué)生，密切留意路面及學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)隱患要及時報告和處置，確保出行人員安全。

三、活動的實施情況與效果

從流溪中學(xué)到中醫(yī)藥博覽園距離約20 公里。同學(xué)們在徒步途中飽覽流溪河兩岸秀麗的風(fēng)光和古村美景，感受樸實勤勞的民風(fēng)，體會家鄉(xiāng)日新月異的發(fā)展面貌，在西湖合院欣賞南國水鄉(xiāng)的獨特風(fēng)貌，在木棉古村五岳殿參觀具有宋朝風(fēng)格的古建筑，在“孝行流芳”接受孝文化教育，在獲吉尼斯世界紀(jì)錄的“荔枝王”震撼從化荔枝的悠久歷史等等。師生在五岳殿廣場稍作休息并補充水分和食物后再沿左灌渠邊的綠道前行，經(jīng)夏灣拿、蓮塘村，一路歡歌，最后抵達(dá)美麗的國醫(yī)小鎮(zhèn)。

隊伍到達(dá)博覽園后，首先在園內(nèi)廣場舉行“參觀嶺南中醫(yī)藥文化博覽園”的歡迎儀式，博覽園董事長李少勤致歡迎詞，并講述博覽園的創(chuàng)業(yè)故事；經(jīng)理耿志超介紹了博覽園建設(shè)情況，以及園內(nèi)的場館、設(shè)備和設(shè)施等。然后同學(xué)們興致勃勃地參觀中醫(yī)藥文化展覽館。館內(nèi)陳列著非常多的中藥物標(biāo)本、介紹中醫(yī)藥知識的精美圖文、名醫(yī)畫像及其生平事跡，以及炮制藥材的工具、設(shè)備等。參觀展覽館后，再到中草藥保育區(qū)、種植園區(qū)，中草藥研發(fā)區(qū)，中醫(yī)體驗區(qū)等觀察、學(xué)習(xí)和體驗。

博覽園的文化景觀區(qū)內(nèi)山溪潺潺，小橋流水，溪邊種滿藥用植物，長長的紅砂巖石雕依溪谷延伸。紅砂巖上雕刻有介紹中華醫(yī)藥文化的精美圖文，中醫(yī)名家像，中醫(yī)藥典故、詩歌等。紅砂巖石雕沿溪谷伸展，長度有一公里多，甚是壯觀，同學(xué)們邊賞邊思，感受我國中醫(yī)藥文化的魅力，領(lǐng)悟中醫(yī)藥文化的人文精神和科學(xué)內(nèi)涵。

四、對研學(xué)方案的思考與完善

中醫(yī)藥文化源于中華傳統(tǒng)文化，與我國古代哲學(xué)思想、思維模式、價值觀念一脈相承。因此，中醫(yī)藥文化教育課程應(yīng)與傳統(tǒng)文化教育課程整合成一體。從學(xué)校至博覽園途中有不少展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古跡，如：孝行流芳牌坊、羽善西公祠、永寬書室、寶珊書舍、文植公書舍、五岳殿、龜咀古碼頭等。這次徒步研學(xué)活動沒有充分利用好這些鄉(xiāng)土素材開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以后開展活動時需利用好沿途的文化古跡，豐富研學(xué)內(nèi)容。其次，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究方面，需要對“研”和“學(xué)”的任務(wù)進一步細(xì)化，在關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的同時，還要重視“研”方面的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在增長見識過程中有所思、有所為。此外，在活動評價方面，評價項目偏少，關(guān)注點不夠多，主要是班主任根據(jù)學(xué)生的活動表現(xiàn)和提交作業(yè)情況進行評價。因此，在活動評價方面需要改進，既要關(guān)注學(xué)生研學(xué)過程的態(tài)度表現(xiàn)和收獲情況，又要重視學(xué)生在活動中展現(xiàn)出的動手能力、思辨能力、團隊合作能力和創(chuàng)造能力等。

基于上述原因，對活動方案做以下優(yōu)化：設(shè)法利用沿途傳統(tǒng)文化古跡、人文景觀以及流溪西灌渠水利工程等，豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵，將其串成線，形成系列故事。其次，爭取博覽園的大力支持，建立流溪中學(xué)弘揚中醫(yī)藥文化的社會實踐基地，使學(xué)生在博覽園研學(xué)期間得到更多專業(yè)人員的指導(dǎo)，對中醫(yī)藥文化特別有興趣的那部分學(xué)生提供更多的機會與博覽園的中醫(yī)大師、專家等交流，為學(xué)生未來走中醫(yī)之路奠定基礎(chǔ)。再者，進一步細(xì)化研學(xué)內(nèi)容和評價要求，關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的同時，突出在“研”方面的引導(dǎo)。例如：引導(dǎo)學(xué)生思考博覽園在哪些方面突出嶺南特色，以及這些特色與嶺南地區(qū)的民俗、氣候特點是否有密切的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地區(qū)較常見或較有名的中草藥，了解其生長環(huán)境，并對該草藥與地方飲食習(xí)俗或生產(chǎn)活動的關(guān)系開展一些研 究。

五、討論與展望

到目前為止，學(xué)校高中部已開展了四次“體驗中醫(yī)藥文化的徒步研學(xué)活動”。通過這種文化引領(lǐng)，環(huán)境賦能的途徑有效避免了傳統(tǒng)文化教育過程容易陷入書面化、教條化的窘境。鄉(xiāng)土文化古跡及其背后的感人故事，以及優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境是對學(xué)生心靈的一次洗禮，有助于提升學(xué)生生態(tài)文明意識和愛國戀鄉(xiāng)情懷。“弘揚中醫(yī)藥文化的社會實踐基地——國醫(yī)小鎮(zhèn)”為同學(xué)們開啟了解中醫(yī)藥文化的絢麗窗口，促使學(xué)生深入思考“天人合一”“陰陽平衡”“大醫(yī)精誠”“醫(yī)乃仁術(shù)”“治未病”等中醫(yī)藥文化的人文精神和科學(xué)內(nèi)涵，幫助學(xué)生去除偏見，克服狹隘思想，開闊胸襟。為此，學(xué)校計劃每學(xué)年組織高一新生開展這項活動，并逐步引入探訪名醫(yī)館、拜訪地方中醫(yī)名家、調(diào)查地方珍貴藥用樹種、走訪溫泉養(yǎng)生谷等內(nèi)容，建立師生專門交流中醫(yī)藥文化平臺，搭建起更加完善的領(lǐng)略中醫(yī)藥文化的研學(xué)旅行活動課程。同時，學(xué)校正加緊與嶺南中醫(yī)藥博覽園合作，建設(shè)和完善在校內(nèi)的中醫(yī)植物園，大量種植從化地域特色醫(yī)藥植物，為學(xué)生中醫(yī)文化素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造條件。