小學音樂教學中合唱教學開展策略分析

江蘇省揚州市育才小學東區校 郎 北

音樂是對日常生活的一種藝術化表達，其中包含著人類對現實生活的真實情感。它不僅可以給社會大眾帶來良好的聽覺感受，同樣可以起到陶冶情操，強化心靈溝通和交流的作用。伴隨著素質教育時代的到來，音樂在小學階段學科教學中的重要性越發顯著。其中合唱作為小學音樂教學的一個重要組成部分，是培養團隊合作氛圍的一個有效路徑，但是由于缺乏有效教學與指導，使得合唱教學效果大打折扣。因此，如何才能有效開展小學音樂合唱教學是當前值得深入探析的重要話題之一。

一、立足小學音樂教學中合唱教學的現狀，肯定價值

合唱是小學音樂教學的重要組成部分，其本身是支持小學生音樂素養發展，提升他們歌唱能力的一個重要路徑。合唱本身具有非常強的感染力，通過在小學音樂教學中開展合唱教學實踐可以起到陶冶學生情操，使學生切實體會和感受合唱這門音樂藝術形式的獨特魅力，同時也可以使學生在學習或訓練自身合唱能力的過程中升華自身的素質與思維，培養他們良好的團結合作意識以及其他基本道德品質與修養。然而，在現階段小學音樂合唱教學過程中，許多小學生覺得上合唱課的難度比較大，他們普遍缺乏合唱的興趣，并且在音樂合唱教學中普遍存在著合唱低效或無效等問題，尤其是在合唱課教學過程中如果反復地采用機械化反復訓練的教學模式，教師不僅會浪費過多課堂時間，也會影響學生的實際合唱效果，甚至可能會使小學生害怕上合唱課，最終影響了他們音樂核心素養培養以及合唱能力發展。因此，為了全面提升小學生的音樂素質，必須要立足于現階段小學音樂教學現狀，加快革新與創新合唱教學理念與方法，確保合唱教學可以有效開展。

二、結合小學音樂教學中合唱教學的實際，研究對應策略

（一）培養良好聆聽習慣，奠定合唱能力發展基礎

正如語言能力提升建立在學生具備良好語感基礎上一樣，為了促進小學生合唱能力發展，同樣需要促進學生樂感的發展。在培養學生樂感期間，首先需要培養他們善于聆聽的好習慣，即要使學生在小學音樂合唱教學的過程中首先要做到可以聽懂合唱音樂，并可以從中獲取必要的傳承信息以及關鍵的表達內容，保證可以使學生在后續合唱實踐中有效地融入自己對相關合唱作品所包含的內在情感。因此，為了可以促進學生良好樂感的形成，就需要結合合唱教學的目標和要求，靈活地選擇一些適合學生賞析的合唱音樂作品，指導他們開展深入賞析活動，在他們反復聆聽音樂作品的過程中可以切實走入到合唱音樂作品的深層次世界當中，持續體會和感受合唱音樂作品所表達的內涵以及所包含的思想情感，不斷提升小學生自身的音樂感知力與鑒賞力，這樣更有利于夯實小學生合唱音樂能力發展的基礎。

例如：在《草原上》這首合唱歌曲教學期間，可以首先借助多媒體設備為學生播放《草原上升起不落的太陽》這首歌曲，引導學生仔細地聆聽和賞析這首歌曲作品，使他們可以在聆聽音樂作品的過程中體會與感受相應音樂作品包含的內在思想情感，并帶領全體小學生可以切實在對歌曲進行合唱的過程中有效地融入自身的良好思想情感。與此同時，在指導小學生進行合唱的過程中，還要注意及時指導他們明確自身合唱中存在的不足以及合唱實踐中的關鍵方法與技巧等，保證可以借助有效地引導方式方法來激發學生合唱的興趣，調動他們本身學習合唱音樂作品的積極性，這樣可以更加高效的完成合唱課教學任務。又如：在《送別》這一合唱作品教學中，可以借助多媒體技術為學生播放這首歌曲，之后引導學生仔細地對其進行聆聽和賞析，借助這種良好的音樂教學氛圍更容易激發他們的學習興趣，同時也可以提前使學生深刻理解合唱作品的內涵，從而同樣可以為后續合唱作品的演唱做好鋪墊。如此一來，通過在合唱教學中有效地融入注重聆聽的教學指導方式方法，可以幫助小學生對合唱作品所包含的音樂世界進行更好的感知與領悟，非常有利于提升他們的合唱水平，使他們可以在自己后續的合唱教學實踐中有效地利用各種關鍵合唱技法。

（二）傳授學生演唱技法，引導學生有效開展思考

合唱能力的提升離不開切實可行的演唱技巧與方法的支持，或者說演唱技巧與方法是對合唱質量產生極大影響的一個關鍵因素，所以在平時開展小學音樂合唱教學期間要注意傳授給學生必要的一些演唱技巧與方法，尤其是要高度重視呼吸、發聲與姿勢等方面的專項訓練，夯實他們的合唱能力發展基礎。從這個角度來講，為了提高合唱教學的質量，必須要高度重視合唱基本素質訓練，保證可以使學生在合唱實踐中靈活地利用各種各樣有效的演唱技巧與方法，保證可以更好地發揮合唱教學的效果。但是在指導學生學習相關合唱方面的演唱技法期間，必須要將合唱姿勢訓練系統化，對合唱呼吸與發聲訓練等關鍵訓練內容進行有機整合，本著循序漸進的原則來幫助學生逐步掌握各種關鍵的演唱技法。

例如：在傳授小學生合唱技法期間，首先重點指導他們開展合唱姿勢訓練，一般要保持表情自然，上身直立狀態，且要用胸部進行吸氣，這樣正確的合唱姿勢更容易提升整個合唱隊伍的合唱效果。然后再指導學生掌握呼吸與發聲方面的一些要領，如交替練習五個元音以及它們的使用方法，保證可以使學生做到統一規范發聲。與此同時，要在指導學生學習聲部的時候先進行難度更大的第二聲部教學，之后再教授第一聲部方面的演唱技法，這樣更容易使學生掌握相應的演唱技法。如在《茉莉花》教學中，可以指導小學生體驗合唱當中不同聲部所發揮的作用，之后傳授給其中第二聲部的用法，之后再進行第一聲部教學，保證可以使學生在牢固掌握相關演唱技法基礎上再指導學生開展合唱訓練，這樣更有利于提升學生合唱效果。

（三）重點開展音準訓練，確保有效掌握音樂旋律

在班級開展小學音樂合唱訓練過程中，為了更加深刻理解合唱音樂作品，就需要對合唱作品中的音樂音準和旋律的規律性進行準確把握，保證任何一名學生都可以在對合唱音樂作品形成深刻認知的基礎上，靈活地運用準確的形態、力度與聲色來對合唱作品中包含的藝術形象形成直觀、形象的表達。在實際的合唱訓練期間，可以首先指導小學生開展輕聲發音訓練，借助暢通的歌唱氣息來對自身理解音樂作品的實際情況進行抒發，并要切實做到在實際的合唱作品演唱中所用的聲音音色保持透明和清脆性，力求盡可能地豐富作品的音樂藝術感染力。此外，在指導學生開展合唱訓練期間，除了指導學生可以對合唱作品中涉及到的音色、節奏與旋律等要素進行把握之外，還要注意使小學生可以真實地體會和感受合唱作品中涉及到的音樂風格、音樂結構與題材等要素，在此基礎上可以使學生通過對合唱中的歌唱力度、速度以及個人表情進行控制來營造出良好的音樂意境。

例如：在《四季童趣》教學期間，教師可以指導小學生在范唱的基礎上切實體會四季帶來的歡快、天真浪漫情景，使他們可以在對這首歌曲結構與特征進行把握的同時，在自己的合唱實踐中展現出自己對自然生活的熱愛之情。為了幫助小學生對合唱作品中的真實情感進行把握，教師在指導學生開展合唱訓練期間可以對其中涉及到的音樂旋律變化進行感受，保證他們可以在良好的音樂情境中感受采摘蘋果以及放風箏的良好童趣之情，之后再指導他們聯系自己的生活實際去對歌詞與旋律進行分析和哼唱，促使他們可以全面、深刻地把握這首合唱作品所描繪的藝術氛圍與情境，準確把握歌曲中的音準、節奏與旋律。然后即可指導學生開展有效訓練，這樣可以更好地提升小學生的合唱能力。

（四）靈活應用音樂樂器，輔助教師開展合唱教學

在小學音樂合唱教學期間，由于涉及到復雜的多聲部演繹，增加了那些音準比較弱的學生的學習難度，所以為了更好地提升合唱教學效果，教師可以借助小學生喜歡音樂樂器的學習特征來利用樂器輔助合唱教學。首先可以指導小學生利用音樂樂器來對不同的聲部進行演奏，之后再合奏不同聲部的樂器，使學生體會和感受合唱中不同聲部樂器所展現出的和諧音感。在后續訓練中可以將學生分成低音部和高音部兩個小組進行單獨演唱訓練，期間學生利用音樂樂器進行伴奏，之后再交換組別，保證可以發揮樂器在提升學生合唱訓練效果方面的積極作用。

例如：在學習《紅河谷》這首合唱歌曲期間，雖然音樂旋律比較簡單，但是實際的演唱中許多小學生常常很難對其尾音進行把握，這部分容易在演唱中出現“跑調”的情況。此時教師可以借助樂器來輔助小學生開展訓練，具體就是保證小學生充分熟悉不同聲部之后再開展合唱訓練，這樣可以降低其在合唱中出現“跑調”的概率，增強其對音樂旋律的感知力與控制力，從而可以更好地開展音樂合唱。又如：可以將班級小學生劃分成7—8個小組，之后讓他們分別扮演一個音色，教師擔任總指揮，在點到某一個小組后，這個小組就演唱其代表的音色，借助這種特殊的組合和扮演方式可以演繹整首樂曲，這樣合唱訓練的趣味性更強，更容易提高學生訓練效果。

總之，合唱教學是小學音樂教學的一個重要組成部分，關系學生音樂演唱能力發展。在實際的小學音樂合唱教學中，可以從培養學生良好聆聽習慣出發，平時注重傳授學生演唱技法，重點開展音準訓練，確保有效掌握音樂旋律，同時也要善于靈活應用音樂樂器，輔助教師開展合唱教學，力求全面提升小學生的音樂合唱能力。