蘿卜是這樣長成的
——談談我對班主任工作的思考

黑龍江省大慶市第三十六中學 修 菲

剛上班的時候就總是聽老教師說：“我希望教我孩子的老師是個什么樣子的，我就要做到那個樣子。”每次想到這句話，我都會非常感動，它讓我更深刻地了解了一名出色的班主任，不僅要教藝精湛，更重要的是要擁有高尚的品格和敬業精神。現在，我也走上了班主任的工作崗位，我對自己說：“如果我是學生，我希望自己的老師是個什么樣子，我就努力做到那個樣子。”

曾經讀過張曉風的一篇名為《肉體有千萬種受難的形態》的文章，文章講述了作者在診所里的一次經歷。作者去診所拜訪一位醫生朋友，她便得以觀察了這個醫生對一位老人的看診全過程。求醫的是一個60 多歲老婦人。“哪兒難受？”醫生不怒自威。老人的臉色看起來十分為難，努力組織語言試著表達：“每天早起時兩個膀子就總是說不出的難受……”醫生便一邊捏她的肩臂一邊問：“痛嗎？”醫生問。“不痛。”“酸嗎？”醫生再問。“不酸。”老人回答。“這不痛不癢的，你來干嗎？”醫生的語調不知不覺地提高了。“我……”老人一下子被問住了。在平時的交往中，作者知道這個醫生其實是個很好的人，但他的表達怎么就這么生硬和單調呢？就不能對求助者再多一點兒耐心嗎？作者終于忍不住在旁插嘴：“那是覺得僵嗎？”老人忙不迭地點頭，感激地看著作者 說：“對，對，對，特別是起床時‘僵’得厲害。”醫生聽后就不再說話開始寫診斷。

作者在文中發出了這樣的感嘆： “醫生啊，你知道你在干什么嗎？你在‘醫’人啊！”“而‘人’又是個多么復雜精致的生物，這種生物不是每一個都能把自己整理得有條不紊的、分析得頭頭是道。 在這一樁樁病情申訴里面，充滿了肉體無辜的冤情， 在既不酸又不痛之外，肉體還有千萬種受難的形態都等待申訴呢！”

當我讀完這則故事的時候，不禁使我想到了我自己教育學生時的情形。當面對他們的錯誤缺乏耐心時，當覺得他們根本是明知故犯時，當教育看上去是不可理喻的學生的時候，我便總是對自己說：作為一個班主任，你要再耐心一點兒，再細致一點兒——要知道，你工作的對象是一個個如此年輕甚至還很幼稚的生命啊！“而這些‘小小的人’又是那么的復雜且脆弱，他們還沒有學會全面思考、謀定而后動，他們甚至才開始試圖在生活中‘紙上談兵’。他們還在跌跌撞撞中前進和成長著，他們到校園來，是學習的，然而誰又能保證在學習成長的路上不犯錯呢？”

和很多剛走上班主任崗位的教師一樣，我也有著相同的困惑：我應該怎樣做，才能迅速成長，迅速適應自己的崗位工作？

作為新教師，由于參加工作時間短，與前輩們相比經驗十分缺乏。所以，在處理很多教育教學問題時，如何靈活多樣地運用教育策略是我不斷努力的方向。在工作中，我時時留心多觀察身邊優秀班主任的工作方法，主動向經驗豐富的班主任取經。通過具體的教育案例來向他們學習，是非常有效的途徑。

很榮幸的，我工作在一個精英班主任云集的年級組里，每一位班主任身上都有那么多的閃光點值得我去學習。但我更想說的是我是如此的幸運，能夠工作在一個綠色人際關系的集體里。俗話說，寧舍一錠金，不舍一句春。但在這個集體里，每當我有了困惑或者是班級管理方面出現了什么棘手的問題，大家都會積極為我出謀劃策，真誠地幫助我。我總是覺得我們年級組的每一位班主任都是一座寶藏，每每向下挖掘都會有驚喜，越是仔細觀察他們，就越覺得班主任工作根本就是一項藝術。有時候，辦公室里有班主任找學生談話或是處理問題，在座位上旁聽的我實在是佩服得五體投地，就奮筆疾書，最大可能地把聽到的記錄下來，然后迅速到班級里找到有同類問題的同學如法炮制一番，每每都有很好的效果。后來把事情告訴大家后，還成了大家一時的笑談。此時，我覺得論語中的一句話特別符合我現階段的情況，那就是默而識之，學而不厭。

當然，僅僅向其他優秀的班主任學習教育策略還是不夠的，還要學習先進的教育理念。任何策略的背后，都是與之相對應的理念的指引。所以，策略重要，理念更重要！經驗雖然也有理性的總結和提升，但更多的還是實踐中比較感性、直觀認識的總結。因此，要想成為專業型的教師，就必須將實踐和理論結合起來。

栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習慣；栽種習慣，成就性格；栽種性格，成就命運。愛因斯坦也曾說過：“過了若干年以后，那些教的知識都忘了，留下的東西才是教育。”因此我始終認為，那些留下來的東西就是習慣。作為中學階段的班主任，能夠給予孩子最重要的東西就是幫助他們養成良好的習慣。所以我常常引用一句英國諺語教育我的學生們：紳士和淑女不是天生的而是培養的。

然而形成習慣的過程是艱辛的。首先，好的開始是成功的一半，所以走好第一步更是重中之重。在看《亮劍》這本書的時候，趙剛曾經引用拿破侖的一句話來總結李云龍在一線天的那場戰斗。他說：“進行戰爭的原則也和圍攻一樣，火力必須集中在一個點上，而且必須打開一個缺口，一旦敵人的穩定性被破壞，而后的任務就是徹底地將他擊潰。”這句話給我留下了深刻的印象，并且給了我很大的啟發。我覺得這個道理與我們幫助學生消滅壞習慣，建立班級新秩序的道理是相通的。

我覺得班主任工作的首個攻堅戰就是建班后的第一個習慣養成周期。如果勝利了，那么你以后的持久戰才會可能實現一個個攻堅克難。所以我把工作重點設定為在建班的第一個月，幫助學生建立養成良好的新行為規范，而完成這個目標的重要支點就是班規的建立和執行。班規的要求必須是嚴謹而具體的，并且要將觸角延伸到班級管理的各個方面。沒有可操作性的規定是沒有實際意義的。從教育心理學的角度說，一般情況下人想建立一個新的心理定式至少需要21 天的心理養成周期，你必須幫助他們縮短這個新陳代謝的過程，破舊立新，適應和遵守你所期盼的新的、良好的新規范。所以這個周期內就必須嚴防死守，這個道理就像打攻堅戰一樣，集中火力堅決地打開一個缺口，一旦撕開了一個口子，新秩序的推進就銳不可當了。學生就會逐漸走上正軌，并逐步地變成一種潛意識。

這一點在班級建立的初期得到了印證。在剛剛入學軍訓的時候，學生們的壞習慣真是讓我始料未及。訓練期間，想說話就說話，想打鬧就打鬧，在走廊里不會走只會跑，沒來上學居然不知道請假，見到老師就像沒看到一樣。

正所謂種瓜得瓜，種豆得豆，不刮春風，難下秋雨。經過一個月的緊迫盯人后，孩子們有了明顯的變化，發型合適了，著裝得體了，走廊里不打鬧了，班級里安靜了，見到老師知道禮貌地招呼了，值日不再用我親自動手了。

渡過了這樣一段艱難的修正期，學生們已經開始逐漸明白“自由不是想干什么就干什么，而是想不干什么就有能力不干什么。”特別是在一個集體里，自由的第一意義就是擔負自己的責任。服從是一種修養，更是一種責任。

趁著這個好勢頭，我就利用班會帶領學生們制定班規。在制定班規的過程中，我只是擔當了一個書記員的角色。學生們對應該做到的要求進行一一列舉，我進行記錄整理，整理好后將初稿張貼在班級里公示一周，學生們在執行的過程中進行補充和提出合理化建議，完善后形成成稿，打印出來放在每一個同學的桌布下，每時每刻提醒大家什么事是必須做好的。讓孩子們真正地明白“真正的自由不是想做什么就做什么，而是不想做什么就可以不做什么。”

然而僅僅建立起良好的班級秩序還是遠遠不夠的，更重要的是要把它鞏固下來。我們的每一次進步都是需要堅守的。

要想建立硬朗的班風就必須形成強大的集體榮譽感，而想實現這一目標就不得不提到教育的一個重要手段——批評和懲罰。我國著名的教育家葉圣陶曾經說過“沒有懲罰的教育是不完整的教育”，在賞識教育的浪潮鋪天蓋地而來的時候，我們依然要清醒地認識到：愛與賞識并不能解決一切問題。對于問題學生當然不能輕言放棄，對其出現偏差的行為必須進行及時的制止，并進行矯正。但是在這個矯正的過程中，批評與懲罰就是無法規避的教育手段。當有學生違反了班規，就由全班同學一起指出是違反了班規的哪一條款，按照規定必須要接受抄寫班規和其他規定好的懲罰，如果在接受懲罰期間再次犯規就必須接受雙倍的懲罰。談賞識，講平等，并非無原則的“綏靖”。“恩威并施”就是在強調懲罰和賞識之間的平衡，而如何實現這種平衡就是在考驗班主任的教育智慧了。

記得洪深說：學生的等級課分為四等。最好的是牛，喂以草料，產出牛奶。其次是酒壺，灌以液體，可如數傾出，僅有少許遺留。再次是破碗，盛之以水，若如數倒出，則滴水不剩。最劣為漏斗，傾之以污水，水則流出，渣滓盡留其內。而我們工作的理想就是通過堅持不懈地對學生進行良好習慣的培養，讓成為奶牛的學生越來越多，讓成為漏斗的學生越來越少。

以前總是說老師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人；現在大家說，我們得做電燈，還要做節能燈。而我想說，如果一定要把我們比喻成什么，我想比作一枚果實。嫩芽已過，花期已過，待果熟蒂落，愿上天復容我是一粒核，縱身大化，在新著土處，期待另一度的芽葉。

如果有人問，在今后的工作中，你的目標是什么，我想要引用易中天先生的一句話，“我希望自己是一個大蘿卜，一個學術蘿卜，蘿卜有三個特點：第一個是草根，第二個是健康，第三個是怎么吃都行。你可以生吃，可以熟吃，可以葷吃，可以素吃”。而我追求的正是這樣一個目標。老少咸宜、雅俗共賞、學術品位、大眾口味。