蘿卜是這樣長(zhǎng)成的
——談?wù)勎覍?duì)班主任工作的思考

黑龍江省大慶市第三十六中學(xué) 修 菲

剛上班的時(shí)候就總是聽老教師說：“我希望教我孩子的老師是個(gè)什么樣子的，我就要做到那個(gè)樣子。”每次想到這句話，我都會(huì)非常感動(dòng)，它讓我更深刻地了解了一名出色的班主任，不僅要教藝精湛，更重要的是要擁有高尚的品格和敬業(yè)精神。現(xiàn)在，我也走上了班主任的工作崗位，我對(duì)自己說：“如果我是學(xué)生，我希望自己的老師是個(gè)什么樣子，我就努力做到那個(gè)樣子。”

曾經(jīng)讀過張曉風(fēng)的一篇名為《肉體有千萬種受難的形態(tài)》的文章，文章講述了作者在診所里的一次經(jīng)歷。作者去診所拜訪一位醫(yī)生朋友，她便得以觀察了這個(gè)醫(yī)生對(duì)一位老人的看診全過程。求醫(yī)的是一個(gè)60 多歲老婦人。“哪兒難受？”醫(yī)生不怒自威。老人的臉色看起來十分為難，努力組織語言試著表達(dá)：“每天早起時(shí)兩個(gè)膀子就總是說不出的難受……”醫(yī)生便一邊捏她的肩臂一邊問：“痛嗎？”醫(yī)生問。“不痛。”“酸嗎？”醫(yī)生再問。“不酸。”老人回答。“這不痛不癢的，你來干嗎？”醫(yī)生的語調(diào)不知不覺地提高了。“我……”老人一下子被問住了。在平時(shí)的交往中，作者知道這個(gè)醫(yī)生其實(shí)是個(gè)很好的人，但他的表達(dá)怎么就這么生硬和單調(diào)呢？就不能對(duì)求助者再多一點(diǎn)兒耐心嗎？作者終于忍不住在旁插嘴：“那是覺得僵嗎？”老人忙不迭地點(diǎn)頭，感激地看著作者 說：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，特別是起床時(shí)‘僵’得厲害。”醫(yī)生聽后就不再說話開始寫診斷。

作者在文中發(fā)出了這樣的感嘆： “醫(yī)生啊，你知道你在干什么嗎？你在‘醫(yī)’人啊！”“而‘人’又是個(gè)多么復(fù)雜精致的生物，這種生物不是每一個(gè)都能把自己整理得有條不紊的、分析得頭頭是道。 在這一樁樁病情申訴里面，充滿了肉體無辜的冤情， 在既不酸又不痛之外，肉體還有千萬種受難的形態(tài)都等待申訴呢！”

當(dāng)我讀完這則故事的時(shí)候，不禁使我想到了我自己教育學(xué)生時(shí)的情形。當(dāng)面對(duì)他們的錯(cuò)誤缺乏耐心時(shí)，當(dāng)覺得他們根本是明知故犯時(shí)，當(dāng)教育看上去是不可理喻的學(xué)生的時(shí)候，我便總是對(duì)自己說：作為一個(gè)班主任，你要再耐心一點(diǎn)兒，再細(xì)致一點(diǎn)兒——要知道，你工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)如此年輕甚至還很幼稚的生命啊！“而這些‘小小的人’又是那么的復(fù)雜且脆弱，他們還沒有學(xué)會(huì)全面思考、謀定而后動(dòng)，他們甚至才開始試圖在生活中‘紙上談兵’。他們還在跌跌撞撞中前進(jìn)和成長(zhǎng)著，他們到校園來，是學(xué)習(xí)的，然而誰又能保證在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的路上不犯錯(cuò)呢？”

和很多剛走上班主任崗位的教師一樣，我也有著相同的困惑：我應(yīng)該怎樣做，才能迅速成長(zhǎng)，迅速適應(yīng)自己的崗位工作？

作為新教師，由于參加工作時(shí)間短，與前輩們相比經(jīng)驗(yàn)十分缺乏。所以，在處理很多教育教學(xué)問題時(shí)，如何靈活多樣地運(yùn)用教育策略是我不斷努力的方向。在工作中，我時(shí)時(shí)留心多觀察身邊優(yōu)秀班主任的工作方法，主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任取經(jīng)。通過具體的教育案例來向他們學(xué)習(xí)，是非常有效的途徑。

很榮幸的，我工作在一個(gè)精英班主任云集的年級(jí)組里，每一位班主任身上都有那么多的閃光點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。但我更想說的是我是如此的幸運(yùn)，能夠工作在一個(gè)綠色人際關(guān)系的集體里。俗話說，寧舍一錠金，不舍一句春。但在這個(gè)集體里，每當(dāng)我有了困惑或者是班級(jí)管理方面出現(xiàn)了什么棘手的問題，大家都會(huì)積極為我出謀劃策，真誠(chéng)地幫助我。我總是覺得我們年級(jí)組的每一位班主任都是一座寶藏，每每向下挖掘都會(huì)有驚喜，越是仔細(xì)觀察他們，就越覺得班主任工作根本就是一項(xiàng)藝術(shù)。有時(shí)候，辦公室里有班主任找學(xué)生談話或是處理問題，在座位上旁聽的我實(shí)在是佩服得五體投地，就奮筆疾書，最大可能地把聽到的記錄下來，然后迅速到班級(jí)里找到有同類問題的同學(xué)如法炮制一番，每每都有很好的效果。后來把事情告訴大家后，還成了大家一時(shí)的笑談。此時(shí)，我覺得論語中的一句話特別符合我現(xiàn)階段的情況，那就是默而識(shí)之，學(xué)而不厭。

當(dāng)然，僅僅向其他優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)教育策略還是不夠的，還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。任何策略的背后，都是與之相對(duì)應(yīng)的理念的指引。所以，策略重要，理念更重要！經(jīng)驗(yàn)雖然也有理性的總結(jié)和提升，但更多的還是實(shí)踐中比較感性、直觀認(rèn)識(shí)的總結(jié)。因此，要想成為專業(yè)型的教師，就必須將實(shí)踐和理論結(jié)合起來。

栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習(xí)慣；栽種習(xí)慣，成就性格；栽種性格，成就命運(yùn)。愛因斯坦也曾說過：“過了若干年以后，那些教的知識(shí)都忘了，留下的東西才是教育。”因此我始終認(rèn)為，那些留下來的東西就是習(xí)慣。作為中學(xué)階段的班主任，能夠給予孩子最重要的東西就是幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以我常常引用一句英國(guó)諺語教育我的學(xué)生們：紳士和淑女不是天生的而是培養(yǎng)的。

然而形成習(xí)慣的過程是艱辛的。首先，好的開始是成功的一半，所以走好第一步更是重中之重。在看《亮劍》這本書的時(shí)候，趙剛曾經(jīng)引用拿破侖的一句話來總結(jié)李云龍?jiān)谝痪€天的那場(chǎng)戰(zhàn)斗。他說：“進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)的原則也和圍攻一樣，火力必須集中在一個(gè)點(diǎn)上，而且必須打開一個(gè)缺口，一旦敵人的穩(wěn)定性被破壞，而后的任務(wù)就是徹底地將他擊潰。”這句話給我留下了深刻的印象，并且給了我很大的啟發(fā)。我覺得這個(gè)道理與我們幫助學(xué)生消滅壞習(xí)慣，建立班級(jí)新秩序的道理是相通的。

我覺得班主任工作的首個(gè)攻堅(jiān)戰(zhàn)就是建班后的第一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成周期。如果勝利了，那么你以后的持久戰(zhàn)才會(huì)可能實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)攻堅(jiān)克難。所以我把工作重點(diǎn)設(shè)定為在建班的第一個(gè)月，幫助學(xué)生建立養(yǎng)成良好的新行為規(guī)范，而完成這個(gè)目標(biāo)的重要支點(diǎn)就是班規(guī)的建立和執(zhí)行。班規(guī)的要求必須是嚴(yán)謹(jǐn)而具體的，并且要將觸角延伸到班級(jí)管理的各個(gè)方面。沒有可操作性的規(guī)定是沒有實(shí)際意義的。從教育心理學(xué)的角度說，一般情況下人想建立一個(gè)新的心理定式至少需要21 天的心理養(yǎng)成周期，你必須幫助他們縮短這個(gè)新陳代謝的過程，破舊立新，適應(yīng)和遵守你所期盼的新的、良好的新規(guī)范。所以這個(gè)周期內(nèi)就必須嚴(yán)防死守，這個(gè)道理就像打攻堅(jiān)戰(zhàn)一樣，集中火力堅(jiān)決地打開一個(gè)缺口，一旦撕開了一個(gè)口子，新秩序的推進(jìn)就銳不可當(dāng)了。學(xué)生就會(huì)逐漸走上正軌，并逐步地變成一種潛意識(shí)。

這一點(diǎn)在班級(jí)建立的初期得到了印證。在剛剛?cè)雽W(xué)軍訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)生們的壞習(xí)慣真是讓我始料未及。訓(xùn)練期間，想說話就說話，想打鬧就打鬧，在走廊里不會(huì)走只會(huì)跑，沒來上學(xué)居然不知道請(qǐng)假，見到老師就像沒看到一樣。

正所謂種瓜得瓜，種豆得豆，不刮春風(fēng)，難下秋雨。經(jīng)過一個(gè)月的緊迫盯人后，孩子們有了明顯的變化，發(fā)型合適了，著裝得體了，走廊里不打鬧了，班級(jí)里安靜了，見到老師知道禮貌地招呼了，值日不再用我親自動(dòng)手了。

渡過了這樣一段艱難的修正期，學(xué)生們已經(jīng)開始逐漸明白“自由不是想干什么就干什么，而是想不干什么就有能力不干什么。”特別是在一個(gè)集體里，自由的第一意義就是擔(dān)負(fù)自己的責(zé)任。服從是一種修養(yǎng)，更是一種責(zé)任。

趁著這個(gè)好勢(shì)頭，我就利用班會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們制定班規(guī)。在制定班規(guī)的過程中，我只是擔(dān)當(dāng)了一個(gè)書記員的角色。學(xué)生們對(duì)應(yīng)該做到的要求進(jìn)行一一列舉，我進(jìn)行記錄整理，整理好后將初稿張貼在班級(jí)里公示一周，學(xué)生們?cè)趫?zhí)行的過程中進(jìn)行補(bǔ)充和提出合理化建議，完善后形成成稿，打印出來放在每一個(gè)同學(xué)的桌布下，每時(shí)每刻提醒大家什么事是必須做好的。讓孩子們真正地明白“真正的自由不是想做什么就做什么，而是不想做什么就可以不做什么。”

然而僅僅建立起良好的班級(jí)秩序還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要把它鞏固下來。我們的每一次進(jìn)步都是需要堅(jiān)守的。

要想建立硬朗的班風(fēng)就必須形成強(qiáng)大的集體榮譽(yù)感，而想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就不得不提到教育的一個(gè)重要手段——批評(píng)和懲罰。我國(guó)著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過“沒有懲罰的教育是不完整的教育”，在賞識(shí)教育的浪潮鋪天蓋地而來的時(shí)候，我們依然要清醒地認(rèn)識(shí)到：愛與賞識(shí)并不能解決一切問題。對(duì)于問題學(xué)生當(dāng)然不能輕言放棄，對(duì)其出現(xiàn)偏差的行為必須進(jìn)行及時(shí)的制止，并進(jìn)行矯正。但是在這個(gè)矯正的過程中，批評(píng)與懲罰就是無法規(guī)避的教育手段。當(dāng)有學(xué)生違反了班規(guī)，就由全班同學(xué)一起指出是違反了班規(guī)的哪一條款，按照規(guī)定必須要接受抄寫班規(guī)和其他規(guī)定好的懲罰，如果在接受懲罰期間再次犯規(guī)就必須接受雙倍的懲罰。談賞識(shí)，講平等，并非無原則的“綏靖”。“恩威并施”就是在強(qiáng)調(diào)懲罰和賞識(shí)之間的平衡，而如何實(shí)現(xiàn)這種平衡就是在考驗(yàn)班主任的教育智慧了。

記得洪深說：學(xué)生的等級(jí)課分為四等。最好的是牛，喂以草料，產(chǎn)出牛奶。其次是酒壺，灌以液體，可如數(shù)傾出，僅有少許遺留。再次是破碗，盛之以水，若如數(shù)倒出，則滴水不剩。最劣為漏斗，傾之以污水，水則流出，渣滓盡留其內(nèi)。而我們工作的理想就是通過堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓成為奶牛的學(xué)生越來越多，讓成為漏斗的學(xué)生越來越少。

以前總是說老師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人；現(xiàn)在大家說，我們得做電燈，還要做節(jié)能燈。而我想說，如果一定要把我們比喻成什么，我想比作一枚果實(shí)。嫩芽已過，花期已過，待果熟蒂落，愿上天復(fù)容我是一粒核，縱身大化，在新著土處，期待另一度的芽葉。

如果有人問，在今后的工作中，你的目標(biāo)是什么，我想要引用易中天先生的一句話，“我希望自己是一個(gè)大蘿卜，一個(gè)學(xué)術(shù)蘿卜，蘿卜有三個(gè)特點(diǎn)：第一個(gè)是草根，第二個(gè)是健康，第三個(gè)是怎么吃都行。你可以生吃，可以熟吃，可以葷吃，可以素吃”。而我追求的正是這樣一個(gè)目標(biāo)。老少咸宜、雅俗共賞、學(xué)術(shù)品位、大眾口味。