合理設計作業，提升學生思維品質

江蘇省宜興市新街小學 陳 麗

英語作業的教學是當前課堂教學的一個基本延伸和重要補充，是引導教師深入了解課堂教學目標的制定和落實情況以及對學生基礎知識和語言綜合技能掌握情況的一種重要的手段，是教師引導學生深化自己在課堂所學的知識必不可少的一種教學手段，是對培養教師提高學生語言綜合能力的運用和語言表達能力的一種有效途徑。新的課程標準和政策指導下的課堂教學的方式已經發生了重大變革，課外英語作業已經作為課堂教學方法和流程的一個重要環節，如果再繼續沿襲我們傳統的“一背”“二抄”“三練習”，顯然是有悖于新課程的。針對我們目前的實際教學情況，筆者想談一下個人觀點和看法。

一、把握原則性

（一）培養學生興趣的原則

學生的興趣活動是教師指導學生學習英語的主要動力。只要孩子們能夠理解并喜歡英語，他們就會致力于學習英語。在日常生活中學習到的基本英語知識，在課堂上還可以訓練教師，指導學生做一些有趣的活動，包括大腦、想象力、觀察力等。對于學生的興趣活動訓練也一定能使學生走向“綜合”，并且“減負”也一定能落到實處。

（二）層次性的原則

作業的具體內容和要求應因人而異，應特別注意要照顧到全部學生，既能讓學習能力較弱的學生能嘗到學習的甜頭，又能讓學習好的學生念念不忘。

（三）注重思維的原則

教師應該從學生的個性和發展的角度指導學生設計自己的作業，而不是僅僅完成自己的教學或發展其他學生專業，從為學生設計作業的角度了解知識。

（四）創新原則

小學生非常喜歡新事物，但討厭每天都是相同類型的新事物。新事物作業內容類型的變化和難度的漸增將刺激學生的勝負欲，從而積極高效地完成老師所布置的任務。

二、注重多樣性

聽、說、讀、寫是英語學習的重點，所以教師布置作業應考慮到這四個方面，但又應有別于傳統的機械訓練。

（一）書面作業

布置書面英語作業時，教師可能會更多地考慮如何要求學生同時練習抄寫單詞或練習英語句子模式。如果教師只是重復或要求學生多次復制一個新單詞，這太單調枯燥，會使部分學生厭倦，產生疲勞感。教師可以將這些基礎知識貫穿到各種精彩的活動中，比如：學習五官類單詞時設計給娃娃畫五官的游戲，學習國家文化時讓學生自己挑選喜歡的國家來查一查、寫一寫，如此可以避免學生在練習時容易產生疲態。在出題時可以加入一些實時熱點，讓學生結合生活了解生活。

（二）聽說作業

英語新課標明確提出聽、說、讀、寫訓練是我們基礎教育的重中之重。聽力訓練和口語交際是閱讀理解和英語寫作的堅實基礎，因此在平時教學中就要注重聽說的練習指導。平時在指導學生的英語作業中可安排一些學生與父母或教師的日常交談，或在一些朗讀作品中扮演不同角色，讓學生在反復的練習和刺激下加深記憶，鍛煉口語。教師還可以讓學生自由選擇感興趣的話題，和其他同學或家長合作完成，教師不要限定字數，讓學生從少到多慢慢提高。

（三）趣味作業

呆板不變通地讀寫對于語言學習是相當枯燥乏味的事，而且還是沒有教師輔導監督的作業，因此應該想辦法把作業設計到有趣的活動中去，使之趣味化，這能讓學生做得津津有味而不自知。低年級的學生在鞏固顏色類單詞時就可以融入兒童歌曲中。例如：在學習了顏色詞之后，它們可以被編譯成童謠：red red 紅草莓，yellow yellow 黃香蕉，green green 綠樹葉等。這樣不但可以提高了記憶效果，同時也可以培養他們的想象力。高年級學完保護地球可以讓他們結合課文內容和自己的想法自主完成一張海報。

三、培養思維能力

培養學生的獨立思考能力。教師應以學生為主體，引導學生轉變角色，成為英語學習的主要指導和幫助者。老師可以要求學生關注一些經常出現在他們生活中的英語，讓他們自己收集和摘錄。這樣不僅可以提高學生的興趣，而且返回的英語作業非常豐富。

我們身邊經常出現的英文縮寫如 “cctv（CCTV），made in china（中國制 造），雅虎（yahoo），肯德基（KFC）”等。可以安排學生編輯不同主題的英語小報，把它們張貼在黑板上并組織師生進行評比。其中學生最感興趣的活動是用一句話描述一幅圖。由教師出示圖片，學生根據圖片寫上恰當的英文詞句。在這種不斷發展的獨立學習和思考過程中，孩子們充分發揮了自己的創造力和豐富的想象力，還培養了學生的興趣和能力，從小就可以收集信息和資料，同時使他們能夠享受無限學習DIY 的樂趣。我還建議這些學生經常看英語動畫片，這樣他們才能真正喜歡電視節目并學習自己的英語。通過這種簡單的作業，學生很高興能夠在生活中真正找到并學習許多實用的英語。這樣不但可以使孩子們提高學習興趣，增長自己的知識，還能使他們培養良好的自主學習的意識。

四、有效作業評價

有一項科學教育管理實驗研究結果表明：一個科學教育領導人對另一個科學教育領導人的智慧管理和教育成就的科學預言，會直接影響另一個人的科學教育管理智慧和教學成就。因此，在老師認真準確評價自己學生作業的時候，可以試著發現學生的閃光點，找出優點并給予鼓勵，從正面引導激勵學生。

（一）標記而不是修改

對于學生作業里的錯誤，我在錯誤處做一個標記，提醒學生好好思考再糾正錯誤。下次在做類似作業時，教師在提醒學生要重點關注這些，并認真查看作業是否有出現同類錯誤。

（二）學生相互批改

學生做完作業后，教師不要求學生第一時間把作業交上來，而是由學生互相交換并對照書本或老師的講解批改，但教師應該要求學生必須細心認真對待同學的作業，發現作業中的錯誤并給予正確的標記，如此既能讓學生對易錯題印象深刻，又能學習到同學們作業中的優點。

（三）多元化批注

過去教師經常會使用的批注總是A、B、C 這幾種，在作業正確率高并干凈整潔時會加個星。其實教師在評價學生作業時大可不必拘泥于此，完全可以根據學生的年齡或愛好來給出不同的等級。這樣一來既可以讓學生重視作業從而更認真地去對待，又可以讓學生自覺訂正錯誤的地方。我們的作業可以用大拇指、加油、小太陽、小花朵、笑臉、哭臉等來代替，并定期評比，看誰的作業得的大拇指、花等最多，給予獎勵。這樣可以增加學生的熱情，并減少學生在上課時懶惰而不專注于家庭作業的現象。

每個教師都有自己布置英語作業的方法。無論哪種情況，教師都應符合新課標的教學要求、教學目的及其內容。從學生的聆聽，讀寫和綜合文化素養等方面展開，培養他們的獨立思維能力，激發他們的興趣，使他們獲得學習的喜悅和對知識的渴望，喚起他們的信心和克服困難的意愿，同時積極地完成英語家庭作業。