基于審美能力培養視角下小學美術教學策略的研究

江蘇省如東縣實驗小學 周 娟

在小學階段的學生正處在能力發展與情感形成的萌芽階段，教師要抓住學生這一發展的關鍵時期，積極培養與提高學生的審美能力。美術是對小學生進行審美教育的重要學科，有利于提高學生的審美能力，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。然而在當前素質教育背景下，傳統的小學美術教學方式已經不能滿足時代的需求，教師應轉變教學觀念，立足教材，為學生創設審美教學情境，以生為本，促進學生審美能力得到培養與提高，進而落實素質教育宗旨的學習目的。

一、基于審美視角下小學美術教學的重要意義

審美教育是素質教育的一種重要教學理念，在教學實踐中對學生進行審美教育，除了能增強學生的審美能力之外，還能夠強化學生的學習能力，促進學生健康全面發展。小學美術教學作為提高學生綜合素質的重要組成部分，對培養學生審美能力的重要意義主要體現在兩方面。第一，能夠有效提高學生的觀察能力，增強學生的學習能力，在小學美術教學中要求學生具有較強的觀察能力，并能夠對事物有自己評判的標準；而且在學生對事物的觀察過程中其耐心、耐力和判斷力都會得到有效的鍛煉，其學習能力在這樣的過程中也能得到一定的提高。第二，能夠有效提高學生的綜合素質，促進小學生健康全面發展，由于小學生正處在身心發展的重要階段，如果在這個時期對學生實施積極向上的審美教育，在幫助小學生獲得美術知識的同時，塑造正確的審美觀，使學生獲得良好的鍛煉和塑造，進一步提高學生的綜合素質，促進學生健康成長。由此可見，在小學美術教學中培養學生的審美能力，不僅能調動學生的學習積極性，還能引導學生欣賞美及創造美，從而發現生活中的美，這對學生的全面發展有重要意義。

二、基于審美能力培養視角下小學美術教學的策略

（一）知識講解，提高審美標準

在小學美術教學中對學生審美能力的培養，最重要的就是為讓學生學會如何觀察美、欣賞美，所以在課堂教學中教師要注重審美知識的傳授，高效運用課堂教學向學生傳遞審美知識，以此增強學生的審美意識，促進學生對事物的審美形成一定的標準。小學生的思維正處于形象思維為主的階段，對事物美的體驗更多停留在一種直觀感受，很難理解美術理論知識。為此，教師要結合美術課程的特點，在日常教學中注重美術基礎知識的傳授，為培養小學生的審美能力奠定基礎。以“冷色與暖色”這一課為例，本節課的教學重點是讓學生在初步認識冷色與暖色的基礎上，用多種方法和材料進行裝飾，感受冷色與暖色的美感，這就要求教師傳授色彩冷暖的相對性以及改變色彩明度的方法。但是如果單純地講授理論知識，很難激發學生的學習興趣，所以教師應注重理論知識講解與實踐操作的緊密結合，即利用信息技術為學生講解理論知識，使課堂教學更加趣味化，從而培養學生的審美意識。

（二）有效引導，培養審美情趣

經調查表明，在當前美術教育過程中，小學生對美術的學習興趣不高，對其審美能力的提高起到了一定的阻礙作用。對此，在美術課堂教學中，教師需創新教學方法，善于引導學生，激發其審美興趣，從而培養學生的審美能力。眾所周知，美術本身就是一門視覺藝術，在教學中要注重從視覺方面入手，從學生周圍生活入手，引導學生觀察生活中的美好事物，從而調動學生的學習主動性。以“手提袋”這一課為例，為了讓學生認識手提袋的用途，了解各種手提袋的制作方法，教師可利用多媒體為學生播放各式各樣的創意手提袋，讓學生學習手提袋的制作方法，并與大家一起討論分析，鼓勵學生積極交流，進而提升學生發現美和領悟美的能力，從而培養學生的審美情趣，啟迪學生的創意思維，引導學生制作出新穎有趣的手提袋。

（三）創設情境，增強審美體驗

在小學美術教學中，教師適時地為學生創設情境，能有效為學生審美能力的培養提供不可多得的活力源泉。而且創設有利于學生學習美術的教學情境，可以喚起學生的學習激情，激發學習欲望，進而提高學生的審美能力。為此，在小學美術教學中，教師應立足于美術教材，為學生創設合理的情境，調動學生的學習參與性，啟迪學生的創意思維，使學生對美術學習始終保持濃厚的學習興趣。教師可采用視覺分析的方法，為學生展示一些有價值的藝術作品讓學生欣賞并進行分析，在溝通交流探討的過程中，增強學生的審美體驗，進而提高學生的審美能力。

以“水墨山水畫”這一課為例，為了讓學生感受水墨山水畫的意境之美，激發學生對傳統文化的熱愛之情，提高學生的審美能力，教師借助多媒體讓學生欣賞《富春山居圖》，讓學生感受詩情畫意，了解水墨山水畫基本的用筆、用墨和用色技巧，培養學生關注自然，從文化情境中感受水墨山水畫的意境之美。在這個過程中，教師盡量給學生充足的時間欣賞，并和學生一起欣賞、分析，引導學生從山石“勾、皴、擦、染、點”及多種“點葉”的方法進行分析，鼓勵學生積極發言，并說出自己的視覺體會，這樣一來，不僅有利于增強學生的視覺感知與審美體驗，還有利于培養學生的審美能力。

（四）合作學習，促進美學交流

實踐證明，小組合作學習活動不僅能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，還能夠促進學生之間的互動與交流，增強學生對知識的理解與掌握，從而提高學生的學習能力。基于審美能力視角下的小學美術課堂教學亦是如此，教師將學生劃分為若干小組，讓學生在共同合作與交流中完成課堂任務，進而提高學生的審美能力。

以“我設計的服飾”這一課為例，本節課的教學重點是讓學生在了解了世界各地的服飾之后，了解基本的服飾制作技巧，并發揮自己的想象力與創造力，能夠用身邊的廢舊材料制作一款創意的服飾。在服飾制作方面，女生比男生的興趣濃厚，教師即可讓男生女生共同合作發揮各自的優勢，并進行創意搭配，創作出個性化的服飾，在這樣的過程中，有助于增強學生對服飾設計之美的感受。

（五）作品欣賞，開闊審美視野

在小學美術課堂中，美術作品欣賞是非常重要的教學環節，同時也是培養學生審美能力的重要方式。對小學生而言，他們對美的感知與想象缺乏一定的引導，而美術鑒賞課就能起到非常好的引導作用，為此，教師可適時組織學生對美術作品進行鑒賞，豐富學生的美術文化，開闊學生的美術視野，進而讓學生在體會大師級作品的同時，獲得一定的藝術創作靈感。以“靜物寫生”這一教學內容為例，教師可為學生展示凡·高的經典景物寫生作品，讓學生在欣賞作品的同時感受畫家的藝術情感，通過欣賞經典名作，讓學生感悟美術作品的意境，從而獲得欣賞的極大滿足。

總之，小學美術教學中審美能力的培養是一項重要的教學任務，能夠有效推動小學生健康成長和全面發展。因此，小學美術教師在教學實踐中要注重知識的講授，善于引導學生，激發學生的審美情感，并將理論教學與實踐教學相結合，促進學生審美能力的提升，從而促進小學美術教學更快更好地發展。