分層教學在小學體育教學中的有效應用

曹 煒

（江蘇省江陰市夏港實驗小學，江蘇江陰 214442）

引 言

隨著教學改革的不斷深入，體育教學過程中出現了許多問題。由于成長環境不同，學生體質會存在差異，所以教師使用相同的教學模式，無法滿足學生的個性化需求。為了讓體育教學效果達到最大化，必須與科學技術相結合，利用智能監測數據實時了解學生的上課情況和效果，并根據學生體育學業水平的數據分析，有針對性地提升學生的體育運動技能。教學思路和時代發展相輔相成，采用分層教學法，打破了傳統體育教學難量化、難監督、難分析的桎梏，是新時代的教學之道。分層教學有利于學生的個性發展，能有效縮小學優生和學困生之間的差距。在小學體育教學中，注重結合分層教學理論，充分尊重學生的個體差異，對學生進行針對性的指導和幫助，從而幫助學生更好地成長。

一、小學體育教學開展分層教學的意義

在實際教學過程中，大部分體育教師依舊沿用傳統的教學模式開展教學活動，就難以實現預期的教學目標，不能解決學生的學習差異化問題，嚴重減弱學生的學習興趣。為了有效緩解這一矛盾，體育教師要在教學過程中采取不同的教學方法對待不同的學生。分層教學法，是指教師依托一定的教學理念，根據學生的興趣愛好、身體素質、心理素質等，科學劃分為若干層次，并制定相應的教學目標、教學活動，應用不同的教學手段，實施個性化教學，從而提高不同層次學生的學習水平。

在小學體育教學中采用分層教學法，是對傳統體育教學方式的發展，根據學生的個體差異進行教學，打開了體育教學的新思路，有助于學生健康成長。開展體育課程的主要目的是提升學生的身體素質。分層教學法在小學體育教學過程中的有效應用，讓大部分學生不僅掌握了體育知識，還在課堂教學過程中得到不同程度的體育訓練，將學生自身的潛能和體育優勢發揮到最大。

不過，應用分層教學需要注意三個方面：一是從課程目標出發，緊緊抓住技能、行為、品德三個核心；二是針對體育教學中的動態分層研究主題，從形式分層、教法分層、評價分層入手；三是讓每位學生在校園里動起來，用好每塊場地，用盡每一分鐘，不讓學生等待。同時，結合現代設備，開展創新性、智能化的體育動態分層教學，促進全校師生陽光自信地進行體育鍛煉，以提高自身的身體素質[1]。

二、小學體育教學中分層教學的實施策略

進行小學體育分層教學前，體育教師在課上可以利用校園智能手環實施運動智能監測，運用大數據分析和智能算法，分析學生數據，以數據分析結果支撐分層教學，根據學生的不同情況進行體育教學，杜絕傳統的“一刀切”，解決學生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，使每個學生的運動水平都能突破自我。

（一）制定合理的分層教學目標

采用分層教學方法，可在每堂體育課結束后對生成的課堂報告數據和教師上傳的學生體質數據進行分析，并根據每個學生的不同體質對他們的運動負荷量進行估測，分為低水平、中水平、高水平和有重大病史不適宜劇烈運動的特殊學生，在因材施教、分層教學的同時，能預防校園運動事故的發生，讓每個學生都能有適合、對應、科學的運動負荷量[2]。

例如，在小學體育課程教學中，教師可以結合學生的個人身體素質和興趣愛好進行分組。對于運動能力較強的那一組，教師要增加一些運動難度；對于運動能力居于中間的學生，教師要適當增加運動難度；對于運動水平較為一般的學生，教師要指導他們完成指定的教學任務。

制定每學期的體育教學目標時，教師要結合學生的具體情況，靈活設置教學目標，將學生分為A、B、C 三個層次：學習情況好的為A 類，依次為學習良好、學習較差的。針對學習基礎比較好的學生，要求他們熟練掌握體育技能，訓練強度可適當加大，同時增加訓練時間；針對體育學習基礎一般的學生，要求他們掌握基本的體育技能，提供正常的訓練強度，養成良好的運動習慣；對于體育基礎比較薄弱的學生，要求不能太高，教師要積極指導他們掌握基本的體育動作和技能。

（二）結合學生個體差異安排教學活動

小學體育課程教學活動是為了幫助學生認識體育活動，學習體育知識和技能，從而使學生的四肢更加協調，身體素質更加強化[3]。分層教學的重要表現形式是分層練習，教師應針對學生的具體情況，優化體育練習設計，靈活設計體育分層練習目標，并促進學生實現個性化訓練效果，幫助學生及時鞏固體育技能，深化體育實踐，以增強學生的獲得感。

學生在身心發展過程中存在差異，運動能力也存在差距。一般情況下，男生比女生的活動能力要強，有的學生喜歡出去活動，經常跑步，有的學生就比較安靜，很少做體育運動，所以，教師要結合學生的差異安排學習活動。

例如，進行傳球活動時，學生的反應能力和接球能力存在差異，那么對于體能較好的學生，可以適當提高運動量，讓他們在規定時間完成接球任務，并且給予表揚[4]。對于運動細胞比較差的學生，教師也要重視，不斷激勵他們參與進來，適當降低難度，給予他們自信心和勇氣，培養他們熱愛運動，從而主動投入體育鍛煉中。開展體育跑步活動時，教師可以向學生講解跑步的注意事項和運動技巧，將班級學生劃分為男生和女生兩個小組，再將小組學生劃分為幾個團體，然后規定一段距離，組織學生進行接力比賽，看看哪個小團體跑得最快，讓學生樹立比賽意識，提高參與的積極性。此外，可以舉辦個人比賽，選出班級里跑得最快的學生，參加學校舉辦的體育活動，培養學生的體育精神，來促使他們學習和運動，擁有一個強健的體魄。

（三）合理開展教學評價

教學評價是教學環節不可缺少的一部分，根據新課程改革相關要求，教學評價要以學生發展為中心，建立靈活性強、具備一定發展性的評價體系。開展小學體育教學，旨在提升學生身體及心理素質水平。因此，設計的評價標準要確保以每位學生的最佳發展為出發點及落腳點。小學體育教學過程中，教師要遵循評價主體分層次、使用多樣化的評價原則，對學生的進步予以肯定和鼓勵。此外，教師開展評價還要展現因材施教的特點，以滿足小學生的心理需求，促使學生清晰地認識自我，再接再厲，從而取得更優異的學習成績。

結 語

總之，體育活動不僅能激發學生參與運動的興趣，讓學生樂于運動、善于運動，也有利于培養學生勇于克服困難、積極進取、拼搏向上的精神，并在體育活動中建立和諧的人際關系，增強集體凝聚力。所以，教師要重視小學體育教學工作，尊重學生個體差異，實施分層教學，促進他們健康快樂成長。