家庭美術教育是提升兒童審美能力的基礎
——一場藝術教育質量檢測引發的思考

陳 麗

（福建省福安市實驗小學富陽校區，福建福安 355000）

引 言

家庭美術，是家長通過藝術和現實生活中的各種途徑對孩子進行美的教育，以提高孩子對藝術的鑒賞能力，培養孩子對生活和自然的欣賞能力及審美情趣，使孩子逐漸形成正確的審美觀念和道德觀念[1]。

2018年，福建省接受了一次小學生藝術教育質量檢測的洗禮。當接到通知后，所有學校都聞風而動，美術、音樂教研組的教師更是忙得不亦說乎。教師調整優化以往的教學風格，進行針對性的教學安排，探究豐富的教學方案和靈活多樣的教學風格，更加注重不同年齡階段學生對藝術的理解，以激發學生對藝術的興趣，使學生樂在其中。然而，對兒童進行美育,很多家長存在認識不清楚、理解不全面的問題，缺少美育中的重要部分。

眾所周知，全面提高兒童的美術素養離不開學校、家庭、社會的有機結合，良好的家庭美術是兒童建立審美能力的基礎[2]。家庭美術作為美育的重要組成部分，如何抓住歷史機遇，進行有效實施，是教育工作者尤其藝術教育工作者應該深入思考的問題。

一、以崇高之美啟迪思想，誘發主動性

隨著社會的進步，越來越多的家長開始重視美育，越來越多的兒童也開始投身藝術學習。這說明家長不僅關注孩子的成績，還希望孩子能夠生活得更加幸福。美育就是實現“更加幸福”的一個有效途徑。在國家重視、學校深度參與、家長觀念轉變的背景下，打破教育的“唯分論”，給兒童創造一個“享受美育，全面發展”的美好環境尤為重要[3]。令人擔憂的是，很多家庭缺乏對審美教育的正確認識以及相關知識，有的忽略審美教育在兒童發展中的重要性，有的過于熱衷讓兒童參加各種藝術比賽，讓孩子在沒有分辨美丑能力時，過早地通過技藝追求功名。

在家庭美術實踐過程中，以崇高之美啟迪思想，提升家長的美術素養，誘發主動性，以身作則，以潤物細無聲的方式引導兒童發現美、欣賞美，從而創造美[4]。如學校成立家長學校，將家庭美術納入計劃，開展各種活動：第一，知是行之成——家長講座：由學校或家委會組織，邀請家庭教育或藝術教育方面的專業人士給家長開設美術講座；第二，行是知之始——家長講壇：由學校或家委會組織，邀請有特長的家長或專業教師給家長和孩子開設親子“美藝”興趣班；第三，知行合一——家長志愿者：活動項目包括假日小隊、主題活動，由學校或家委會組織，走出學校，走近老一輩藝術家，活動前期籌備、活動中期組織、活動后期總結提升，培養家庭美術素養。階段性的家庭美術活動，能引導家長形成主流、健康的審美觀，使其懂得美術是一種長期、系統的教育。它不是以培養藝術家為目的，而是讓人們獲得認知美、感受美、創造美的能力。這種能力可以運用到任何行業和生活場景中，能夠讓人的一生受益匪淺。

二、以藝術之美提升素養，強化感受性

美是教育的本質，是教育面對的永恒主題。美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。家庭美術聚焦“缺少發現”的問題，強化感受性，引導家長以藝術之美啟迪孩子，讓家庭美術伴隨兒童的成長[5]。如孔子所倡導的，“興于詩，利于德，成于樂”，王國維倡導的好的教育是“始于美育，終于美育”。將家庭美術與校園文化同步，與課程改革同拍，探究開發“家庭美術”校本課程，以“美”為境界開設親子“年段美術大單元”課程，利用班隊會，由學校或家委會組織，邀請專業教師開展親子美術主題活動。它融文學、藝術、家教為一體，構建家庭美術的課程結構，以美引善，育美于德。如一年級（行文化）：讀繪本+編畫故事+品作品+談感受；二年級（茶文化）：讀古詩+茶葉作畫+品作品+談感受；三年級（畬文化）：聽畬歌+創意畬畫+品作品+談感受；四年級（古文化）：賞音樂+國畫建筑+品作品+談感受；五年級（紅文化）：看電影+學畫名作+品作品+談感受；六年級（廉文化）：品名畫+創畢業季+品作品+談感受……創設具有藝術美的大情境課堂，或聯系兒童的生活經驗，激發他們的美感；或利用兒童聯想，對藝術鑒賞及親子創造出的作品進行“美”的判斷。

總之，富有藝術美的情境大課堂，能讓家長以及孩子感受到美，聯想到美，從而追求美、領悟美。正如德國教育家第斯多惠所說，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，年段“美術大單元課堂”正是具有這樣的作用[6]。

三、以自然之美浸潤心靈，貫穿實踐性

家庭美術教學不可“閉門造車”。大自然是取之不盡的藝術源泉，利用大自然進行藝術教育，能讓藝術源于生活，又高于生活。家庭美術以自然之美浸潤心靈，強調“貫穿實踐性”，兒童不通過自己的實踐，知識就難以轉化為能力，如學生遠足、登高、美術館、文化館、少年宮等，為學生提供了優質的活動課程和藝術欣賞機會，通過觀察、感受、欣賞大自然，聽取有關傳說、趣聞、歷史故事，讓學生從欣賞美過渡到展現美，把最美的東西通過藝術創作表達出來[7]。

聚焦自然美。以學校春秋游為契機，以研學實踐為形式，以假日小隊為單位，以年段美術大單元為主題。如一年級行文化——禮相伴，畫春景；二年級茶文化——茶花朵朵，我來描繪；三年級畬文化——彩繪畬美，畬韻滿園；四年級古文化——訪古三賢，繪古建筑；五年級紅文化——紅色精神，少年發揚；六年級廉文化——崇廉敬潔，少年傳承……

親自走出校園，走進大自然研學實踐基地進行美術綜合性活動，在實踐中進一步理解知識，實際運用知識，有效培養和提升兒童的審美能力、創造能力，是真正的學以致用。如二年級以茶文化為主題，能幫助學生對茶文化有所了解與認知，弘揚茶文化，并圍繞茶文化這條主線，開展以下活動。

第一，感受茶之美——習茶進課堂。兒童在教師和家長志愿者的引導下，開展“學茶史吟茶詩”活動，徜徉在詩詞的海洋里，了解感受茶之美。

第二，觀察茶之美——茶園采茶忙，雛鷹假日小隊。在教師和家長志愿者的帶領下，家長和孩子走進茶園，或看色彩，或聞茶香，或唱茶歌，觀察品賞茶之美。

第三，創造茶之美——巧手采茶趣，“巧剪明霞成片片，欲笑還顰，金蕊依稀見”。通過前期觀察，感悟茶之美，學習茶文化，在怡人的春色中，激發家長和孩子的創作熱情。他們或畫或剪或捏，用自己的方式將一束束茶花綻放在春天的眉眼里，定格在心中，在輕松快樂的茶趣大情境中感受美、觀察美，從而創造美。

年段美術大單元主題實踐強調與社會多層面、多維度地接觸和聯系，在動中學、趣中學、做中學，能產生獨特的美術教育效果，寓教于樂，提升人生觀、世界觀、價值觀，是一種深受學生歡迎的教學方式[8]。

四、以生活之美激發情感，滲透教育性

美可以啟智，可以育德，美育的價值對塑造美好心靈具有重要作用[9]。家庭美術在實施過程中要注重滲透教育，并通過美術情感提升人的審美境界，使受教育者的思想情感受到美的熏陶，通過美術情感的抒發引導興趣，借助情感充分發揮人性中善良、美好的一面。

在教學中，教師充分運用中華優秀傳統文化資源，弘揚社會主義核心價值觀，培育學生的民族精神，將愛國主義熱情貫穿于實踐，以美育人、以文化人，提高學生的審美和人文素養，讓“美”去占領學生的心靈，激起美好的情感，播下善良的種子，形成良好的道德行為，引領學生走向愛美、樂善、求真。

結 語

美育是心靈的潤澤，是塑造美好人格的教育。在兒童的成長過程中，父母是孩子的第一任教師，是對孩子實施審美教育的天然搖籃，起到了學校和社會無法替代的作用。家庭美術不可缺少，它的主要任務是培養和提升家庭成員欣賞美、創造美的能力，從而幫助兒童樹立正確的審美觀，培養兒童的審美能力和審美創造力，形成美好的情感、習慣、行為，實現教育“立德樹人”的根本任務。因此，有效的家庭美術教育，具有十分重要的實踐意義。