淺談幼兒生活活動中的隨機教育
——幼兒生活活動中的案例淺析

顧海燕

（廣東省珠海市金灣區(qū)海華幼兒園，廣東珠海 519000）

引 言

在幼兒生活中，很多細節(jié)容易被我們忽略。這些細節(jié)如果被仔細挖掘，就是隨機教育的契機。我們之所以會錯過日常活動中這些大好的教育時機，是因為我們往往比較重視對幼兒進行有計劃的系統(tǒng)教育，從而忽視了偶然事件中的隨機教育。如果在教師頭腦里樹立起隨機教育的觀念，善于捕捉、利用隨機教育的機會，教育就會取得事半功倍的成效。

一、入園時的隨機教育

案例1：四歲的悠悠已經(jīng)入園一個月左右了，卻總是遲到，到了幼兒園，還死死抱著奶奶的胳膊不放。三歲是幼兒入園的最佳時期，這個階段幼兒需要經(jīng)歷與父母的短暫分離，開始相對獨立地生活，也需要逐步適應幼兒園的集體生活。悠悠四歲才上幼兒園，入園時還總是讓奶奶抱著，只要奶奶一將他放下，就立刻哭鬧。

一次，他到學校后依然抱著奶奶不放。教師微笑著跟他打招呼：“早上好，悠悠。今天真不錯，沒遲到哦，按時入園的悠悠表現(xiàn)得真是太棒了。奶奶抱你來上學，好辛苦啊，都累出汗了，我們趕快讓奶奶休息下，給奶奶擦擦汗。”悠悠轉眼看了奶奶一眼，還是沒有下來，但是用小手幫奶奶擦了擦汗。教師抓住時機繼續(xù)說道：“真是個懂事的好孩子。如果你能從奶奶身上下來，陪老師一起給小朋友分早餐，那就更棒了，老師一定給你點贊。”悠悠愣了一下，迅速從奶奶身上下來，開心地跟著教師進入班里。

案例中，教師抓住愛遲到的悠悠卻沒有遲到的機會，對其進行表揚，使悠悠感覺到被認可，又告訴悠悠“奶奶好辛苦”“給奶奶擦擦汗”，教育了悠悠要尊敬和關愛長輩。最后，邀請悠悠一起給小朋友分早餐，使悠悠立刻有了一種責任感和被信任感，所以很開心地跟著教師進入班里。幼兒入園是幼兒在幼兒園生活的開始，教師應該有一雙“火眼金睛”，發(fā)現(xiàn)潛藏在入園時的教育契機，對幼兒進行隨機教育，正確地引導幼兒。

二、就餐時的隨機教育

案例2：陽陽是個挑食的孩子，不喜歡吃胡蘿卜和青菜。有一次午餐是胡蘿卜餃子和青菜雞蛋湯。他把餃子皮都吃了，雞蛋湯喝了，卻把餃子餡剩在了碗里，把青菜挑了出來。

看到這一幕，教師并沒有直接批評陽陽，而是表揚了他旁邊的果果：“果果今天表現(xiàn)得真不錯，把胡蘿卜餃子和青菜雞蛋湯都吃完了，吃得又快又干凈。”陽陽看著自己碗里剩下的胡蘿卜和青菜，想要藏起來。教師蹲下來跟他小聲地說：“陽陽，我知道你是想把最美味、最有營養(yǎng)的東西留在最后吃，對不對？我想，現(xiàn)在胡蘿卜先生和青菜小姐一定在說：快快吃掉我，我對這次旅行迫不及待了。”聽到這里，陽陽自豪地說：“對，我就是這么想的，我現(xiàn)在就吃掉他們。”

遇到挑食的幼兒，如果教師對其進行批評教育，反而會加深他們對不喜歡吃的食物的厭惡感。如果我們能夠抓住時機，為他們樹立榜樣，暗示他們一定會把這些吃完，就會促使幼兒在一定程度上打消對不喜歡食物的恐懼和厭煩，從而將它們吃掉。

三、如廁時的隨機教育

案例3：姍姍有一個特別不好的習慣——不喜歡在幼兒園上廁所，尤其大便。一次，姍姍實在忍不住了，便拉在了褲子里，卻不敢告訴教師。直到教師發(fā)現(xiàn)，問了一句，姍姍才“哇”的一聲哭了起來。

教師輕聲地安慰姍姍，告訴姍姍不要緊張，媽媽給姍姍準備了替換的漂亮裙子，先穩(wěn)住她的情緒。然后，帶姍姍來到盥洗室，用熱水幫助姍姍洗屁股，在洗的時候，微笑著跟姍姍聊天。教師對姍姍說：“今天便便不聽話，自己跑出來了，是不是？”聽到這個有趣的問題，姍姍破涕為笑。教師看到姍姍不再緊張，就進一步說道：“我們是便便的主人，如果便便想出來，就要及時來廁所，這樣它就不會不聽話啦。”姍姍小聲地說：“老師，我憋不住。”教師非常理解地說：“老師知道。那么，下次我們拉小火車上廁所的時候，不管想不想上廁所，都可以來廁所哦。”可是姍姍卻說：“不要，我不喜歡拉便便。”教師看著姍姍，假裝捂住鼻子說：“便便臭臭的，姍姍不喜歡，是不是？”姍姍看到教師說中了自己的心聲，就使勁點了點頭。教師接著說：“可是我們每個人都要拉便便啊，不只是人，小兔子也要拉便便，小羊也要拉便便。”姍姍連忙問：“那小烏龜呢？”教師說：“小烏龜也會拉便便的，只要是動物，都會拉便便。”姍姍遲疑地說：“那小動物也要別人擦屁屁嗎？”聽到這里，老師了解了姍姍不喜歡上廁所的原因：“哦，原來姍姍是不想讓老師擦屁屁，是嗎？”姍姍低頭不語。教師抱了抱姍姍說：“姍姍還小呢，自己還不會擦屁屁，在家里媽媽幫姍姍擦屁屁，在幼兒園老師幫姍姍擦屁屁。老師跟媽媽一樣愛姍姍，所以不用不好意思。”

3～6 歲幼兒大小便習慣的養(yǎng)成與0～3 歲在家庭中受到的訓練有著直接關系。有的父母比較重視幼兒大小便習慣和規(guī)律的培養(yǎng)，這樣幼兒的大小便問題就比較容易解決，很容易適應在幼兒園如廁。可有的父母并沒有對這一習慣加以重視，對幼兒采取的是比較放任的辦法，生活不規(guī)律，大小便不規(guī)律。再加上家里與幼兒園的廁所環(huán)境、如廁方式存在差異，尤其在幼兒園需要教師幫忙擦屁屁，也使部分幼兒對在幼兒園如廁有一定的不適應甚至恐懼感。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒便在了褲子，教師為幼兒清理、換衣服，不但會引來其他幼兒的關注，還會使幼兒自尊心受挫。而且，如廁習慣不養(yǎng)成，還會導致幼兒滋生恐懼幼兒園的情緒。

案例中，教師對姍姍沒有一絲一毫的責怪，而是輕聲細語地安慰她，對她講小動物都會拉便便，并且了解到姍姍不喜歡教師幫助擦屁屁的時候，及時告訴姍姍教師像媽媽一樣愛她，消除了姍姍的顧慮，使姍姍不再畏懼在幼兒園如廁。

四、游戲時的隨機教育

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確要求，教師“通過環(huán)境的創(chuàng)設和適當?shù)慕槿胫С钟變河螒颉保⒃凇扒楦畜w驗”“認知”“同伴交往”和“動作練習”等方面關注和引導幼兒。游戲是幼兒教育過程的主要活動內容，每天幼兒園都會組織一些游戲活動。這些游戲活動蘊含著諸多教育契機，教師應該抓住其中的教育契機，對幼兒進行隨機教育。

案例4：在娃娃家的游戲中，六六、心心和瑞瑞玩得非常投入，這時候來了一個“不速之客”——淘氣的桃子。桃子進去后就到處亂翻亂動，六六和瑞瑞很生氣要趕走桃子，桃子就跟他們爭吵起來。教師走過來，看到桃子把六六他們布置的娃娃家翻得非常混亂，蹲下來跟桃子說：“我知道了，你一定是維修工師傅吧？家里的電器壞了，維修工師傅要來維修家電，對嗎？”桃子非常開心地點了點頭。教師繼續(xù)說：“哦，可是維修工師傅要注意不能把顧客家里弄亂哦，否則顧客會投訴的。”六六幾個人聽到了，也附和道：“維修工師傅，我們的桌子也壞了，你來幫我們修桌子吧。”簡單幾句話，不僅教育了桃子不能破壞別人的游戲，而且讓一向不合群的桃子融入了游戲。

幼兒年齡小，自控能力和與同伴交往能力較弱，因此在游戲過程中，可能會出現(xiàn)各種狀況。每次發(fā)生的狀況，都是一個很好的隨機教育契機。像案例中桃子這樣的幼兒其實并不罕見，教師對其的教育和引導非常關鍵，如果引導不到位，不僅會影響這些幼兒，也會影響到其他幼兒[1]。因此，教師在觀察他們的狀況時，要抓住這些契機，巧妙地將問題轉化為辦法，將不合群的幼兒引導到游戲中，使其與其他幼兒相處得更融洽、更和諧。

五、戶外活動時的隨機教育

案例5：一次戶外活動，我們組織了兩人三足比賽。飛飛和晴晴一組，石頭和施施一組。聽到哨子響，飛飛立刻往前跑，而晴晴還沒反應過來，就被飛飛的腳一拖拽，絆倒在地。這時候，石頭和施施沒有受到影響，而是飛快地向前跑去。晴晴站起來以后跟飛飛一起繼續(xù)向前跑，卻因為摔跤輸了比賽。飛飛責怪晴晴：“都怪你，不是你摔跤，我肯定能贏。”晴晴聽到飛飛的責怪，一肚子委屈，大聲地喊道：“都怪你絆倒了我，我胳膊到現(xiàn)在還疼呢。”教師沒有及時介入，而是仔細觀察他們如何解決這一問題。石頭聽到飛飛和晴晴的對話，跑過來說：“晴晴，你沒事吧？飛飛，你跑之前得告訴晴晴啊，晴晴肯定還沒準備好呢。”飛飛爭辯說：“老師都吹哨了，她沒準備好是她反應慢，害我輸了比賽。”石頭安慰晴晴：“飛飛不講理，咱不跟他玩了。”

看著幾個人爭論不休，教師走了過來。首先，查看了晴晴的胳膊，發(fā)現(xiàn)并無大礙，然后表揚了石頭。“石頭比賽完以后知道詢問晴晴是否傷到了，真是個小紳士呢。”然后，轉向飛飛，引導他：“飛飛，老師知道你輸了比賽，感覺非常不甘心，也看到了你的努力。但是，你認為比賽重要，還是安全重要，比賽重要，還是朋友重要呢？”飛飛爭辯道：“可是老師吹哨了啊，摔倒是晴晴的錯。”教師耐心地說：“兩人三足比賽并不單單是為了比速度，還要比團隊合作，你跟晴晴是一個團隊，只有合作默契，才能贏得比賽。”在教師的引導下，飛飛跟晴晴道了歉。晴晴也不好意思地說：“我也有錯，老師吹哨了還沒反應過來。”隨后兩個人握手言和。

兩人三足比賽考驗的是幼兒的身體協(xié)調能力以及團隊合作能力。在這個案例中，飛飛只想贏得比賽，卻忽略了與他人的合作，也忽略了別人的感受。教師首先夸獎了石頭，給飛飛樹立了一個榜樣，然后耐心教育飛飛要注重團隊合作，使飛飛認識到團隊合作的重要性，懂得了如何與他人溝通，應對沖突和矛盾——不能一味地責怪他人，要在自己身上找原因。

結 語

筆者主要從入園、就餐、如廁、游戲、戶外活動五個環(huán)節(jié)分析了可能蘊含的隨機教育契機，每個環(huán)節(jié)都列舉了一個教育案例。其實，在幼兒的一日生活中，可能會有諸多狀況，每個環(huán)節(jié)都有可能出現(xiàn)狀況。我們上面分析的都是非常常見的案例，還有一些不常見的沒有列出，所以教師有很多可以介入的教育機會。如果介入得好，就能夠使幼兒得到良好的教育，如果介入得不好，則有可能影響幼兒的學習與生活。可以說，幼兒園的隨機教育是一門藝術，需要教師有豐富的經(jīng)驗和淵博的知識，才能抓住教育契機，促進幼兒全面發(fā)展。