關于小學生活化作文教學的幾點思考

江蘇省宿遷市實驗學校 穆利娜

作文寫作能力的提高對小學語文成績的提高至關重要，不過在寫作的過程中，大部分學生認為寫作較難，因為當他們看到題目時，往往不知道從何下手。有的抓不住重點，全篇都是流水賬，有的抓不住細節，只能寫出寥寥幾個字。這些問題如果沒有得到教師的正確指引，沒有得到及時解決的話，學生的自信心就很容易受到打擊，進而降低寫作的積極性。

一、培養學生觀察生活的能力

敏銳的觀察力能幫助我們認識世界，了解世界，從平凡生活里發掘亮點所在。要想寫出一篇富有生活氣息、具有真情實感的作文，我們首先要學會認真地觀察事物。因為缺乏觀察力的話，學生寫出來的文章就像是無源之水，沒有生機。

另一方面，也要注重學生思維的鍛煉，讓學生在觀察事物的時候做到以小見大，由表及里，透過事物的現象看到更深層次的東西。這樣的話，學生的思維方式能才得到一個很好的鍛煉，思考的深度和廣度才會有一個提高的過程。

最后，在思維訓練的基礎上，教師還應鼓勵學生把自己的想法大膽地表達出來。因為在觀察現象的過程中，學生肯定會產生一系列自己的心得體會，這個時候，教師應抓住時機，正確引導學生把自己的感悟通過口述的形式表達出來。口語訓練對提升作文習作水平來說不失為一個好方法，在這個過程中，學生可積極交流彼此的思想，同時還能鍛煉自己的語言表達能力。在課堂教學中，教師還可以組織小組活動，先要求學生對事物進行細致的觀察，然后再讓他們分小組進行交流互動，并引導他們由口語表達轉為書面表達。例如，在主題為“我的植物朋友”的習作教學中，教師首先可以要求學生對生活中出現的植物進行細致的觀察，引導他們觀察植物的形狀、顏色以及屬性等，鼓勵學生參與交流討論，分享各自的看法。這樣的方式有利于督促學生觀察生活，培養其敏銳的洞察力。

二、從生活中積累語言儲備量

語言是寫作的基礎，要想提高寫作能力，勢必有一定的語言儲備量。因此，教師在教學作文習作的過程中，要鼓勵學生多多留意生活中的語言藝術，豐富語言儲備量。對好的精彩詞句也要學會摘抄記錄，每天堅持積累寫作素材，一步步打好語言基礎。另外，學生對摘錄下來的好詞好句也要經常熟讀背誦，讓這些素材能真正內化為自己的東西。教師可以為學生創造一個良好的語言環境，開展一些團體活動，讓學生有機會把自己積累的語言素材通過活動表達出來，從而對學生積累語言素材起到一個激勵作用。通過這樣的方式，學生會逐步豐富自己的語言儲備量，提升作文習作水平。

三、養成記錄生活的好習慣

要想提高作文寫作能力，僅僅依靠語言的積累是不夠的，還需要將它們付諸實踐。所以，學生在平常就要養成多寫多練的好習慣，學會記錄生活，將積累的素材和學會的寫作技巧運用到寫作實踐中。這樣的方式能有效地檢驗學生的學習成果，當學生發現自己的寫作水平在慢慢提高時，也能激發他們的學習興趣。

對教師來說，也要知道如何才能正確地引導學生養成記錄生活的好習慣。教師可以布置寫日記的任務，讓學生把當天發生的有意思的事情和感悟記錄下來，這樣不僅有利于學生記錄生活，也有利于促進他們養成多寫多練的好習慣。另外，也可以布置寫周記的任務，不過對周記的質量要求要高于日記，這不僅體現在字數和流暢度上，還應體現在文章的遣詞造句上。周記要上交，由教師進行批改并提出修改意見，優秀范文還可以在課堂教學中進行表彰和誦讀，激勵學生繼續寫作的積極性。而日記相對隱私，可由學生自主完成。例如，在主題為“寫觀察日記”的習作課堂教學中，就可以順勢要求學生每天寫一篇觀察日記，將自己在生活中的所思所想通過文字內容表達出來，字數篇幅不限，但是不能寫成流水賬。這樣有利于促進學生去觀察生活，提高對事物的敏感度，積累寫作素材，增加練筆的頻率。然后，給學生一個星期的期限，讓他們再把一周內發生的最有意義、最難忘的事情記錄下來，給教師批改。

總而言之，生活化作文教學有利于提升學生的寫作能力。要想學生寫出一篇富有真情實感的作文，教師要引導學生走進現實生活，從生活中汲取養分。實踐證明，教師要積極引導學生觀察生活細節，提高他們對這個世界的感知力；也要鼓勵學生多多留意生活中的語言藝術，豐富語言儲備量；同時可以布置寫日記或周記的任務，正確地引導學生養成記錄生活的好習慣。