語文教學高效課堂構建

江西省贛州市安遠縣思源實驗學校 葉霖林

一、以情感態度引導教學活動的展開

教師在展開語文課堂教學的時候，應該保證課堂教學的內容以及氛圍能有效吸引學生的注意力，從而使學生產生較為強烈的學習欲望，這樣可以使語文課堂教學活動取得更加理想的效果。但是，從我國傳統的中小學語文教學模式來看，教師在課堂教學過程中往往秉持著“課本中心主義”，有的教師只是將課本上的內容原封不動地傳達給學生，使得學生感覺到語文學習較為枯燥、乏味，提不起興趣。尤其是受到應試教育理念的影響，很多教師更提倡讓學生死記硬背，使得學生在課堂學習中一直處于被動的位置，課堂參與度以及積極性都不高。新課程改革倡導“以學生為主體，教師為主導”。也就是說，教師在展開教學活動的時候，應該對學生的課堂主體地位給予充分的尊重，引導學生主動參與到語文課堂學習中來，使得學生的語文學習興趣得到有效培養。教師在開展教學活動的時候，應該注意將自己的情感態度傾注到課堂學習的內容中，注重應用“情感體驗”的教學模式。例如，在教學課文《黃河頌》時，由于很多學生沒有親眼見過黃河，所以很難理解黃河的波瀾壯闊，對此，教師可以利用多媒體設備向學生播放《黃河大合唱》的片段，讓學生從情感上對黃河的壯麗景致產生共鳴，這樣一來，學生對這篇課文進行理解以及探索的時候也就有了情感基礎，更容易理解課文中所描述的情境。同時，有了情感因素的介入也使得課堂教學氛圍變得更加活躍。

二、積極落實應用探究式教學模式

想要更好地打造語文高效課堂，就應該注意對探究式教學理念進行落實應用。對高效課堂來說，其核心理念是促進學生自主學習以及合作學習，因此，教師必須對傳統的教學理念進行轉變，不斷融入新鮮血液，使教學活動的開展更加靈活，進而有效提升學生的語文綜合素養。中小學生往往對新鮮事物充滿好奇，教師在教學過程中也應該利用學生的這一特點，將探究式教學模式應用到語文課堂教學中，從而使學生形成自主探究學習的意識，促進學生進行小組合作學習，使得課堂教學氛圍更加活躍。教師在進行課堂教學之前應該做好相應的準備工作，從而實現對課堂教學節奏的準確把握，確保探究式教學模式的順利應用。例如，《火燒云》一課中就火燒云的形狀進行了多種比喻，充滿了奇思妙想。教師在課堂教學過程中也應該注意為學生留下足夠的思考時間。教師可以借助大屏幕向學生展示一些火燒云的圖片，讓學生以小組的方式討論火燒云的形狀還與我們生活中哪些常見的事物相似。這種根據內容進一步延伸思路的教學模式也使學生對文章所表達的意境有了更加深入的理解。

三、正確看待學生存在的個體差異

由于每個學生的家庭環境、生長環境、學習能力以及感知能力有所不同，因此，其個體差異性一定是客觀存在的。教師在對學生展開語文課堂教學的時候，也應該充分意識到這一點。在教學的過程中，如果教師還是應用統一化的教學模式，很可能會使一些學生感覺到較為簡單，還有一些學生會感覺到所涉及的知識內容較為復雜，從而很難起到理想的教學效果。因此，教師在教學活動中應該正視學生存在的個體差異，對其進行分層的、有針對性的教學，從而使教學活動取得更加理想的效果。構建高效課堂最為重要的目標之一就是關注學生自身的發展，而不是關注學生在群體中的作用。這就要求教師在對課堂教學活動進行設計的時候，應該對學生個性化發展的實際需求進行準確考慮，讓學生在一個相對輕松的氛圍中展開學習。例如，在講解《曹劌論戰》一課的時候，教師可以收集網絡上的相關動畫小視頻，在課堂教學中為學生播放，讓學生在正式學習這一課之前先對這篇文言文所闡述的主要內容以及情節有一個清晰、具體的了解。這種教學模式相對新穎，可以使學生的注意力得到有效集中，避免其在課文學習過程中產生厭煩感、倦怠感。通過將文章中的情節與動畫小視頻中的情境進行對比，學生更容易理解和接受新知識。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，中小學語文課堂教學活動在實際開展過程中也應該不斷創新，使其與現階段的教育理念更加吻合。語文高效課堂的打造可以更好地實現師生之間的互動，從而使學生自身的學習積極性得到提升，也使課堂教學活動更加生動、活潑。