走進兒童詩，讓學生用心靈感知美的世界
——以《小小的船》教學為例

江蘇省南京外國語學校青奧村小學 韓 偉

兒童詩在小學語文教材中所占的比例很大，這充分說明了兒童詩的重要性。教師在進行兒童詩教學時，要采用新穎的教學方法和多種多樣的教學活動，讓學生自主地去感知、理解、欣賞、評價并創作兒童詩，這樣才能挖掘出他們對詩歌的學習興趣，使他們掌握更多的詩歌學習技巧，增強其語文綜合能力。

一、朗讀——感受兒童詩的韻律美

對于詩歌教學，朗讀是最基本的教學方式之一。朗讀是把無聲的文字變成有聲的語言，把單純的視覺活動變成多種感覺的綜合活動，進而理解作者的創作意圖和思想感情的教學方式。在進行兒童詩教學時，教師應要求學生正確、流利、有感情地去朗讀，并且還要從讀中去思考，去領悟作者的創作意圖，感知語言的節奏美、音韻美，充分激發他們學習兒童詩的興趣。

在教學《小小的船》這首兒童詩的時候，教師首先可以為學生播放一遍名家朗誦錄音，讓學生感受一下朗讀這首詩的基本感情基調。接著，教師再帶領學生一字一句地朗讀，注意情感的跌宕起伏。例如，詩歌的前兩句語調比較舒緩，就像夏日的夜空一樣，緩緩的，慢慢的，沉沉的。“彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。”在讀到“尖”這個字的時候，要注意讀出重音。讀第三句“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天”時，語氣要稍微轉折一下。接著，再讓學生自由讀，或者男女生分開朗誦，目的是讓學生充分感知不同的音色給詩歌朗讀帶來的不一樣的感覺。

通過多種形式的朗讀，學生可以充分感受到兒童詩語言優美的特點，而且在朗讀的過程中，學生也可以感受到詩歌情感的變化，從而在正式學習兒童詩時降低學習難度。在朗讀過后，教師也要充分發揮評價的功能，讓學生對自己的朗讀能力進行點評，再組織學生與學生之間相互點評，最后教師再進行總評。通過多樣的評價方式，學生可以更好地了解自己在朗讀過程中的優缺點，從而更好地查漏補缺，為接下來的學習做好鋪墊。

二、想象——感受兒童詩的畫面美

兒童詩創作的最終目的是發展孩子的想象力，而對小學低年級階段的學生來說，他們的想象力是頗為豐富的。詩歌一般都富有畫面美，所以在語文教學過程中，教師要利用兒童詩讓學生充分發揮想象力，感受兒童詩的畫面美，進而提升孩子們對詩歌的欣賞能力，并從想象中掌握相關的學習方法，更好地把握詩歌的主旨內容。

在講解詩歌時，要啟發學生大膽想象作者所描寫對象的色彩、形狀。例如：“彎彎的月亮像什么？”“藍藍的天空像什么？”“閃閃的星星又像什么？”鼓勵學生說出與眾不同的答案。并且，教師還可以給予學生更多的想象空間，讓學生自由地選擇一些形象比較鮮明的事物，說一說“______像______”。甚至還可以讓學生拿起畫筆，畫一畫詩中的畫面，一邊畫一邊思考那里的夜空是什么樣子的，月亮和星星是怎樣分布的，“我”又是什么樣的形象等等。

無論是現代的兒童詩還是古代的兒童詩，都需要學生利用想象力來盡可能地還原作者利用書面文字為我們展示的畫面。學生通過盡情的想象，可以感受到詩歌通過文字的方式為我們展現出的意境美，同時也能使教師感受到學生無限的創造力。由此可見，學生的創造力需要通過想象力得以順利實現，并且，豐富的想象力也能使孩子們充滿靈性，為接下來的創作學習奠定基礎。

三、創作——感受兒童詩的情感美

在學習完兒童詩之后，為了檢驗學生對詩歌的理解能力以及再創造能力，教師可以組織相關的創作活動，讓學生模仿詩人創作的方法，創作出屬于自己的獨一無二的作品。當學生能以優秀的兒童詩做拐杖，從中汲取創作的形式、方法和視角時，那么他們的表達欲望就會更加強烈，日后很有可能成為極具創造力的人才。

例如，對于《小小的船》這首詩，教師可以讓學生模仿作者的寫作手法，以“______的______”格式自由命題，寫一寫屬于自己的兒童詩。例如：

大大的雨

怒吼的天空大大的雨

大大的雨兒滴滴答

我在大大的雨里跑

只看見彎腰的樹木嘩啦啦的河

著名的語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路。”兒童詩創作也是從模仿開始的。在小學低年級階段的語文教材中，兒童詩占據了將近一半的篇幅，這些內容為學生學習和模仿創作提供了豐富的范本，所以，在兒童詩的教學中，教師一定要采用多種手段來激發學生的表達的愿望。

作為教師，我不禁感慨學生的童言稚語，而且被他們豐富的想象力和純真的童心所折服。在兒童純真的世界里，教師的教學也要盡可能地童真化，通過引導點撥，給孩子們一片自由的學習空間，讓他們插上想象的翅膀，在兒童詩美輪美奐的世界里盡情遨游。