培養地理思維方式，突破高中地理綜合題

馮丹丹

摘 要：地理核心素養的提出為地理教學指明了方向，動態思維、綜合思維、分解思維培養是形成地理核心素養的基礎，也是地理學習中三種重要的思維方法。教師在教學過程中應注重對學生多種思維能力的培養，使其更好地理解地理原理和地理問題;樹立整體性意識，學會全面分析問題;善于從多方面、多層次、多角度深入挖掘試題材料，從而在學科素養考查中取得佳績。

關鍵詞：地理學科核心素養;動態思維;綜合思維;分解思維

一、運用動態思維，體味發展變化

認識地理演化（運動、過程）時，主要運用“動態”思維，即用動態的眼光認識地理要素與現象的發生、發展及變化。動態思維的建立有助于學生理解地理原理發生的機制，有助于學生整合材料中的圖像和文字，有助于增強地理學習的趣味性。同時，作為高考能力考查的一部分，必須要加強學生平時動態思維的訓練。但在實際教學中，課程教材在自然地理部分的相關圖像和文字描述常常分離，注重對各種地理現象和特征的描述，但缺乏對相應過程圖像信息的補充說明，學生缺乏一定的想象力，則不能將割裂的知識整合成一部完整的影像或一個立體的模型。所以必須深化動態思維的練習，不僅在教學中可以補充動態圖像，而且要重點突破高考題和模擬題。

例1.（2020年德州二模）2019年9月21日，我國同所羅門群島正式建立外交關系。所羅門群島位于西南太平洋，處于板塊交界地帶，由近千個島嶼組成。倫內爾島位于所羅門群島最南部，面積較小。該島東南部的泰加諾湖是個咸水湖，北東南三面湖堤很窄，是世界上最大的上升珊瑚環礁湖。泰加諾湖被聯合國教科文組織列為世界遺產，成為當地重要的旅游資源。圖1是倫內爾島位置圖，圖2是環礁湖形成過程示意圖。

描述泰加諾湖的形成過程。（6分）

解析：根據材料中描述所羅門群島位于板塊交界地帶和圖中所示環礁湖的形成過程示意圖，可以推出：泰加諾湖的形成原因是地球內力作用和外力作用共同作用的結果。所羅門群島地處板塊的交界處，很多島嶼上都有火山活動，倫內爾島的形成與火山活動也有很大關系，在倫內爾島東南部很有可能由于早期海底的火山噴發，露出水面后形成一個島嶼。而該島嶼所在位置剛好位于低緯度熱帶地區，所以在火山島的周圍開始生長珊瑚，由于大量珊瑚的附著生長，逐漸形成“裙礁”。后來，由于地球地殼運動的原因，可能是地震或火山噴發等，導致島嶼不斷下沉，也可能是海平面相對上升，導致島嶼相對于海平面不斷下沉。島嶼周圍的珊瑚礁依舊在不斷生長。最終，島嶼被海水淹沒，而島嶼周圍的珊瑚礁不斷生長，將整個島嶼區域圍住，形成湖泊。

參考答案：早期海底火山噴發形成火山島，由于位于低緯度熱帶海區，島嶼周圍有大量珊瑚附著生長，逐漸形成珊瑚裙礁。后來由于地殼運動或海平面上升，導致島嶼相對下沉，但島嶼周圍的珊瑚礁依舊在不斷生長。最終島嶼被海水淹沒，珊瑚礁圍住整個島嶼，形成湖泊。

例2.（2019年全國Ⅰ卷）隨著非洲板塊及印度洋板塊北移，地中海不斷萎縮，里海從地中海分離。有學者研究表明，末次冰期晚期氣候轉暖，里海一度為淡水湖。當氣候進一步轉暖，里海北方的大陸冰川大幅消退后，其補給類型發生變化，里海演化為咸水湖，但目前湖水鹽度遠小于地中海的鹽度。圖3示意里海所在區域的自然地理環境。

（1）板塊運動導致的山脈隆起改變了區域的地貌、水文和氣候特征，分析這些特征的變化對里海的影響。（6分）

（2）分析補給類型發生變化后里海演化為咸水湖的原因。（6分）

解析：第1題中“改變”體現了動態變化，題中也暗示了分析思路，從山脈隆起，到區域的地貌、水文和氣候特征的變化，再到這些特征的變化對里海的影響，逐層分析。根據材料描述，隨著非洲板塊及印度洋板塊北移，地中海不斷萎縮，里海從地中海分離;后來氣候進一步轉暖，大陸冰川大幅消退后，說明氣候變干。第（2）題中“演化”體現了動態變化，根據材料中描述氣候進一步轉暖，里海北方的大陸冰川大幅消退，河流補給量大量減少，導致注入里海的河流徑流和雨水補給減少，淡水補給有限;湖泊封閉，沒有河流流出，鹽分不能外泄;地處內陸，氣候趨于干旱，蒸發強烈，導致鹽度不斷升高，湖泊演變為咸水湖。本題可以總結為“入少出多，只進不出”八個字。學生可以此題思維方式為例，整理后作為湖泊演變為咸水湖或分析咸水湖形成原因等類似題型的答題模板。

參考答案：（1）山脈隆起，里海與海洋分離，形成湖泊（湖盆）。山脈隆起，導致里海匯水面積縮小，湖泊來水量減少，湖泊面積縮小。山脈隆起，阻擋濕潤氣流，導致干旱，推動湖泊向內陸湖演化? ?（2）有河流匯入，帶來鹽分;無出水口，鹽分無法排出;地處內陸，蒸發強烈，導致鹽度升高。

二、運用綜合思維，精準分析因果

由于地理學科邏輯性強，而且知識繁復、系統性強，學生需要從整體角度出發，全面、系統地分析和認識地理現象以及形成原因。認識地理成因（區位）時，主要運用“綜合”的思維，即全面分析地理成因，包括一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等。

我國西北地區荒漠化形成的原因有以下兩方面。

（1）自然方面（圖4）。

（2）人為方面（圖5）。

例3.（2019年全國I卷）松嫩低平原位于松嫩平原西部，是世界上三大蘇打（指Na2CO3，又名純堿）鹽堿地分布區之一。該地區土壤鹽堿化是在一定自然環境條件下形成和發育的，有其特殊的氣候、地貌、水文、地質及生物作用因素。圖6示意松嫩平原西部局部地區。

說明該地區鹽堿地面積分布廣的自然原因。（8分）

解析：本題可以聯系材料“該地區土壤鹽堿化是在一定自然環境條件下形成和發育的，有其特殊的氣候、地貌、水文、地質及生物作用因素”，可從氣候、地形、土壤、水文、地質及生物作用因素等多個因素分析，一果倒推多因，同時結合本題分值，得出原因至少有四個方面。圖中沼澤多，可知地勢低洼，排水不暢，利于鹽分的積累（“只進不出”）;由地勢低洼可推知地下水埋藏淺，地下水位高，且地下水中所含鹽分高，多鹽沼;地質因素包括地球的圈層分異、物理性質、化學性質、巖石性質、礦物成分、巖層和巖體的產出狀態、接觸關系，地球的構造發育史、生物進化史、氣候變遷史，以及礦產資源的賦存狀況和分布規律等，本題地質因素體現為巖石性質，成土母質中所含鹽分高，多鹽堿地。氣候影響表現為春季降水少，多大風天氣，地面蒸發強烈（“進少出多”），多鹽堿地。

參考答案：地勢低洼，排水不暢，利于鹽分的積累;成土母質所含鹽分高，多鹽沼;地下水埋藏淺，且地下水所含鹽分高;春季降水少，多大風天氣，地面蒸發強烈。

三、運用分解思維，細化分析方向

認識某區域的地理事象時，主要運用“分解”的思維，通過分解，題目中隱含的方面就可以清晰顯現出來，對思維方向進行調整、控制，從而達到思維的優化，發散個人思維。在高中地理綜合題中，運用分解思維，能使學生的思維活動積極，反應速度加快，最終逐步構建用分解思維來綜合分析的方法，從而答全要點，精準答題。最后，讓學生在不斷練習中獲得自我成就感。

例4.（2020年德州二模）“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”是唐代詩人杜甫在成都留下的千古絕句。成都是中國唯一能看到海拔6 000米以上雪山的大都市，附近有十幾座雪山（圖7）。

試分析在成都可遙望到雪山的自然原因。（4分）

解析：本題中學生一般能答出第一個要點，但第二要點答不出來，問題不清，答題思路不明。可以將“在成都可遙望到雪山”分解為“附近有雪山”（強調距離雪山近，有雪山）和“在成都可看到雪山”（強調地形因素）這兩部分，然后再分析“成都周圍有雪山”的理由和“在成都可看到雪山”的理由（圖8）。

參考答案：多高大山地，海拔高，山頂多冰雪覆蓋;雪山與成都相對高差大，且周圍雪山與成都之間無高大地形阻擋視線。

例5.（2019年全國II卷）“北京2022年冬奧會”申辦成功帶來了“全民上冰雪”熱潮。近年來，浙江省建立了10余個室外人工滑雪場。這些滑雪場散布于全省各地的山地丘陵中，且多建于當地旅游景區內或其附近。雪道厚度一般維持在1米以上，建設和維護成本較高。目前，浙江省滑雪場多為初級雪道，主要接待一日體驗型滑雪者，平均接待人次和旅游收入排在全國前列。圖9示意浙江省主要滑雪場分布。

分析浙江省室外滑雪場布局分散的原因。（6分）

解析：本小題中，學生答題思路可能不清楚，要點不明確，能答出“山地丘陵多，可建人工滑雪場的地點多”，但這樣只能得到2分，而丟掉4分。如果運用分解思維可以這樣考慮：室外滑雪場布局分散，一方面說明滑雪場數量多，有建設的基本條件和一定的市場需求;另一方面，從反方面考慮，分散的對立面是集中，滑雪場集中會使得滑雪者增加消費體驗距離，產生不好的消費體驗。但是反觀室外滑雪場，布局分散，且多建于當地旅游景區內或其附近，可以讓各地消費者就近體驗，滿足好奇心，吸引周邊更多的滑雪愛好者。

參考答案：山地丘陵廣布，冬季山區氣溫低，可建人工滑雪場的地點多;南方居民對雪和滑雪有好奇心，各地都有滑雪市場的需求;多為體驗型滑雪者，就近體驗即可滿足其好奇心。