開展學(xué)生社團活動，創(chuàng)生地理校本課程

邱睿 李桂花

摘 要：文章以重慶市廣益中學(xué)校“文峰瞭望社”為例，探究如何以高中地理課程創(chuàng)新基地為平臺，組建并開展不同形式的地理社團活動，創(chuàng)生多元化的地理校本課程，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展和地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，以期為中學(xué)社團活動實施提供一種思路和可供借鑒的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：學(xué)生社團活動;創(chuàng)生;校本課程

學(xué)生社團是由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長自愿結(jié)成，有規(guī)范章程的組織機構(gòu)，學(xué)生可通過社團活動的形式進行課程學(xué)習[1]。學(xué)生社團作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要載體，在推進新課程改革和繁榮校園文化方面發(fā)揮著重要作用。而校本課程的開發(fā)有利于學(xué)生個性特長充分發(fā)展、教師專業(yè)素養(yǎng)提升、學(xué)校辦學(xué)特色得以彰顯。依托學(xué)校地理課程創(chuàng)新基地這一平臺，通過有序列的社團活動，創(chuàng)生豐富的地理校本課程，即能夠豐富學(xué)生社團內(nèi)涵、提高社團活動質(zhì)量，又可以將校本課程知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實踐活動，提高課程開展的實效性[2]。“文峰瞭望社”是我校以激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習熱情、豐富學(xué)生課余生活、培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)、樹立團隊協(xié)作意識、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，為地理愛好者搭建的一個展示自我與交流學(xué)習的平臺。以我校高中地理課程創(chuàng)新基地為平臺，充分利用其硬件、軟件資源，圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)，以“文峰瞭望社”為依托，組織學(xué)生開展了形式多樣的地理社團活動，創(chuàng)生了豐富的地理校本課程，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，增強其對資源、環(huán)境的保護意識，強化人地協(xié)調(diào)觀，落實地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提升綜合素質(zhì)。

一 、整合師生力量，科學(xué)組建社團

為充分發(fā)揮學(xué)校地理課程創(chuàng)新基地的作用，也為開闊學(xué)生視野，增強學(xué)生地理實踐力，讓地理知識更好地服務(wù)于學(xué)生生活，重慶市廣益中學(xué)校在基地初步建成之時便開始籌建地理社團。兩名地理教師通過面試擇優(yōu)錄取了20名高一和高二的地理愛好者，成為我校第一批地理社團成員。然后，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，結(jié)合我校特色，以小組為單位為地理社團命名、設(shè)計會徽。經(jīng)過小組多次角逐，教師審核，我校地理社團“文峰瞭望社”正式成立，會徽（圖1）以學(xué)習、發(fā)現(xiàn)、探索為理念，結(jié)合我校地處南山之巔、文峰塔下的獨特位置，以重慶市輪廓圖為背景，將文峰塔擬人化為拿著望遠鏡的人，寓意社員對地理知識的探索之心;以綠色、藍色和棕褐色為主色，將其代表的綠色植被、土壤、天空等地理要素與人同處于一個圓內(nèi)，旨在體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀念。此過程極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生充分認識我校所處地理位置，并融合多種要素，設(shè)計并繪制出獨具一格的會徽，有利于提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng)新力以及合作能力。

學(xué)校地理社團活動的開展均在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下進行，活動主題則充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，收集學(xué)生感興趣且具有可行性的內(nèi)容進行調(diào)研、規(guī)劃。活動開展時間既有固定的每周四下午，又有學(xué)生自愿參加的周末和寒暑假。活動場地既有校內(nèi)的基地，也有學(xué)校周邊的山地與城市環(huán)境，甚至祖國各地。

二、發(fā)揮基地優(yōu)勢，創(chuàng)生校本課程

1.地理體驗課程

學(xué)校地理課程基地是集數(shù)字星球系統(tǒng)、交互地圖教學(xué)系統(tǒng)等多媒體、地震防護教育專用場所、地質(zhì)地貌結(jié)構(gòu)模型、巖石土壤標本、天文與氣象觀測站、地理實驗室等為一體的綜合性實踐基地，是社團學(xué)生參與地理體驗式學(xué)習的平臺。利用種類豐富多樣的基地硬件設(shè)施，學(xué)生可親身觸摸、觀察、演示各類模型，將抽象的知識具體化、可視化，體驗知識的形成過程。如學(xué)習巖石與土壤章節(jié)時，帶領(lǐng)學(xué)生認識各地土壤巖石標本，觀察其區(qū)別，可促進學(xué)生對地理課程內(nèi)容的感知與領(lǐng)悟，增強地理課程的現(xiàn)實感，也為課后的研究性學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

2.地理實驗課程

基地擁有眾多的地理實驗器材，如可進行氣態(tài)法演示大氣熱力環(huán)流、模擬河流對凹岸的侵蝕作用、驗證二氧化碳是溫室氣體、黃土高原水土流失實驗、激光繪制等高線等的實驗設(shè)備，學(xué)生可借助實驗操作說明，按步驟演示實驗，填寫實驗報告，驗證地理原理（圖2、圖3）。除利用基地擁有的實驗設(shè)備外，社團可充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，組織學(xué)生自主設(shè)計地理實驗并演示說明其原理，如利用浸過鹽水的棉花產(chǎn)生回潮的現(xiàn)象，以及橡皮擦、鐵釘、木塊等材料制作簡易的晴雨計，用來觀測大氣中水汽含量的變化，進而預(yù)測天氣的晴雨變化;再如，從相同高度向同樣的兩個小水車傾倒不等量的水，以及從不同高度傾倒等量的水，觀察小水車旋轉(zhuǎn)速度，揭示影響水能的因素。實驗設(shè)備簡單易得，但學(xué)生自主設(shè)計地理實驗的過程即是對科學(xué)的認知過程——深化對地理知識的理解，又提高了動手創(chuàng)作的能力。

3.地理影視課程

鑒于學(xué)生長期生活在校園內(nèi)，無法親身體驗到與所處地域差異顯著的廣大地理世界，以致分析現(xiàn)實地理現(xiàn)象的能力較弱，因此，結(jié)合課程進度集體觀看地理紀錄片是不錯的彌補選擇。我校地理社團成員間隔一周就齊聚地理專用教室觀看一集紀錄片，如《超級工程》系列、《航拍中國》系列、《遠方的家》《地理中國》《藍色星球》《地球的力量》等。觀看紀錄片不能停留于感官體驗，觀看過程中要求記錄要點，看完后小組成員就紀錄片主題展開討論，并在組間分享交流。例如，社團成員在學(xué)習地理必修二農(nóng)業(yè)章節(jié)后，觀看《今日焦點（聚焦三農(nóng)）——秸稈》《厄瓜多爾火山腳下的玫瑰王國》《阿根廷自然的印記》等相關(guān)知識的紀錄片，對農(nóng)業(yè)區(qū)位、大牧場放牧業(yè)等相關(guān)知識有了更深刻的理解，小組間又相互討論交流，有利于思維碰撞，激活學(xué)生的靈感（圖4）。

4.行走地理課程

行走地理課程是我校教師以地理課程創(chuàng)新基地為平臺，結(jié)合鄉(xiāng)土地理實況，開發(fā)的貼近學(xué)生生活的校本課程，課程內(nèi)容主要包括學(xué)校所在地——南山的地質(zhì)、地貌等自然環(huán)境考察，如涂山湖水質(zhì)水量實地考察、南山植被種類考察等，也包括南山以及重慶市人文地理的考察，如重慶市交通方式的演變和表現(xiàn)、天友乳業(yè)基地考察等。結(jié)合行走地理課程，組織社團成員走出校園，走進大自然、走進社會真實情境中，開展了一系列的鄉(xiāng)土考察活動，小組分工合作實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)并分析問題，撰寫考察報告。例如，社團成員在考察臨近學(xué)校的黃桷埡老街之后，結(jié)合其曾是歷代川黔商賈必經(jīng)之地，承載了豐厚的歷史人文資源背景，以及周邊豐富的旅游資源，如南山一棵樹、涼風埡森林公園、文峰塔、德國大使館、黃山公園抗戰(zhàn)陪都文化遺址、南山植物園等，對破敗的老街進行改造設(shè)計，撰寫了“黃桷埡老街改造的方案設(shè)計”報告（圖5），挖掘老街所蘊含的人文價值、旅游價值和商業(yè)價值。該報告更是被政府有關(guān)部門采用，作為老街整改的部分設(shè)計方案。開展鄉(xiāng)土考察，既能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢，幫助他們深刻認識自身的生活環(huán)境，理論聯(lián)系實際，解決生活問題，又能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣，成為構(gòu)建和諧社會的一員。

5.地理研學(xué)課程

研學(xué)旅行作為一項培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的創(chuàng)新實踐形式，近年來廣受好評。地理學(xué)科具有實踐性特點，是研學(xué)旅行的主陣地之一。利用寒暑假時間，基于社團學(xué)生自愿的原則下，可開展全國各地的地理研學(xué)旅行活動，社團成員在地理指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，有計劃、有目的根據(jù)研學(xué)目標和任務(wù)進行實地體驗、考察活動，有利于社團成員在真實的大自然與社會中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，培養(yǎng)觀察能與思維能力，同時感受祖國河山之美。例如，我校組織的阿依河地理研學(xué)旅行，社團成員在教師的帶領(lǐng)下，前往重慶彭水阿依河景區(qū)，實地觀察峽谷形狀、流水堆積作用特點、判斷河流凹凸岸;身臨其境體驗漂流，感受幽靜峽谷之美;分組展開問題探究，分析阿依河峽谷、河漫灘以及峽谷崖壁波狀痕跡形成的原因。社團成員相互研討，記錄研學(xué)過程，結(jié)束后撰寫研學(xué)報告。這種將旅行體驗和研究性學(xué)習相結(jié)合的研學(xué)旅行能將學(xué)生從被動學(xué)習中解放出來，最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)造的積極性和主動性，為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

6.地理賽訓(xùn)課程

為發(fā)揮社團成員的積極性，以及擴大社團在校園的影響力，營造良好的校園文化氛圍，可在校內(nèi)舉辦地理詩歌大賽、地理知識競賽、手繪創(chuàng)意地圖大賽、地理模型制作大賽等各種地理比賽，對優(yōu)秀作品進行表彰和展覽（圖6、圖7）。例如，社團成員可選擇地理課本上的平面圖或者課外相關(guān)知識進行創(chuàng)作，制作各種地理模型，如借助橡皮泥、紙板、木條、乒乓球等工具制作地球公轉(zhuǎn)模型。同時，社團教師要積極關(guān)注所在地區(qū)或者全國中學(xué)生的各類地理賽事，組織學(xué)生參與，如全國“地理小博士”科普知識競賽、地理研學(xué)旅行比賽等，加強學(xué)生的地理體驗，提升學(xué)生的地理專業(yè)能力，為深度學(xué)習搭建平臺。

三、凝練課程成果，促進社團成長

我校地理社團已成立三年，社團活動開展得如火如荼，每次活動不斷開拓創(chuàng)新，求實前進。無論何種形式的社團活動，均注重過程性評價和結(jié)果性評價，為發(fā)揮其主動性和積極性，每次活動都落腳在為學(xué)生搭建分享成果的平臺，以此促進學(xué)生真正參與社團活動，提升社團活動效率，落實地理核心素養(yǎng)的培育。例如，在地理研學(xué)旅行結(jié)束后，開展研學(xué)總結(jié)大會，社團成員以小組為單位向全校選考地理的學(xué)生匯報研學(xué)所得;社團還創(chuàng)辦地理大講堂，每隔一周舉行一次，社團成員輪流制作PPT分享自己的考察報告、小論文、騎行經(jīng)驗、《中國國家地理》科普文章閱讀收獲等，社團成員相聚在一起，徜徉在豐富多彩的地理天地中，在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，既營造了良好的地理學(xué)習氛圍，拓展了地理知識面，又促進了綜合素質(zhì)的提升。優(yōu)秀的學(xué)生作品經(jīng)教師指導(dǎo)修改后推薦發(fā)表在專業(yè)期刊，目前我校社團成員已有多篇文章發(fā)表在《地理教育》學(xué)生園地欄目。南岸區(qū)在廣益中學(xué)帶領(lǐng)下已成功申請兩個重慶市市級優(yōu)秀學(xué)生社團。

“文峰瞭望社”成立已經(jīng)三年了，雖然在社團的活動形式和校本課程的開發(fā)方面取得了一定的成績，但在社團活動的廣度和課程開發(fā)的深度方面還有待提升，作為地理人，我們一直在探索前行。

參考文獻：

[1] 管建平.學(xué)生社團與學(xué)校文化建設(shè)[J].教育發(fā)展研究，2004（06）：72-73.

[2] 張楚悅. 高中學(xué)生社團活動校本課程開發(fā)研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2017.