關于高三語文有效復習的策略方式

王良勇

摘? 要：高考是人生的重要轉折點，而高三是學生備戰高考、決勝復習的重要階段。在這個階段中，有效復習就成為學生學習的重中之重。畢竟學生的復習效果將直接影響學生在高考時候的表現。下面，本文就通過構建語文導圖、明確復習目標以及引導主動思考等方式，組織學生開展語文復習教學，旨在提高學生的復習效果。

關鍵詞：高三語文;復習教學;有效性

經過三年的學習后，學生會積累大量的語文知識。但是，由于知識較多，學生會出現對知識的遺漏、混淆，無法將知識點進行相互聯系，僅僅通過表面的背誦來記憶，不能有效掌握對知識的運用。因此，在語文復習中，需要教師轉變課堂復習方式，增強語文學習的趣味性。讓學生在趣味中復習，提升自己的語文綜合能力，培養出良好的語文思維，為有效復習提供便利，也為高考能考出好成績打造基礎。

一、創設情境復習，構建語文導圖

在高三階段的復習中，學生需要經過三個階段的復習來鞏固語文知識。而這期間，學生要不斷重復地進行舊知識的鞏固和復習，容易讓學生產生枯燥性，從而喪失對學習的動力。久而久之，會在一定程度上降低學習效果。而情境創設是一種生動的學習方式，能把抽象、難以理解的知識轉化為生動、容易掌握的動畫，學生也樂于接受和記憶。所以，教師要合理利用情境創設，將相應的語文情境設計到語文學習中，發展學生興趣，使學生在情境中回憶自己學習的內容，從而有效掌握，達到有效復習。

例如，在高三語文一輪復習中，需要學生對原有知識進行整體的梳理，實現對知識的整體掌握。為了讓學生擁有更多的興趣進行復習，提升復習效果。教師就利用情境復習方式，讓學生在情境中復習，積極進行思考和學習，培養自己的學習動力。情境學習可以通過構建語文思維導圖的形式，來讓學生的語文知識更加系統化和明確化。在復習《滕王閣序》的時候，教師先為學生還原宴會的場景，將學生引入課文中，引導學生想象：“現在你是作者本人，當你看到這個情境后，想表達什么？為什么要這樣表達？”接著，為學生構建語文思維導圖，讓學生在導圖中復習本節課內容。最后，教師讓學生將本節課的內容，通過導圖形式畫出來，從而加深自己的理解。運用這樣的方式，既發展學生的興趣，使學生自覺加入到復習環節中，還能培養學生的探索和思考能力，有助于提升語文復習的有效性。

二、明確復習目標，開展針對復習

復習任何學科，需要明確復習目標。沒有明確的復習目標，復習效果將會減半。因此，教師要明確復習目標，為學生開展針對復習。首先，在復習之前，要確定教學目標，才能結合學生的實際情況和教學重難點，為學生備課。所以，明確復習目標，能夠讓學生進行有效復習，達到復習的有效性。

例如，以復習《歸去來兮辭》這部分語文知識為例。在本節課的復習任務中，需要學生掌握文中的重點實詞、虛詞及特殊句式，背誦、理解本篇課文，以及掌握作者的情感。因此，在語文復習之前，教師要先了解和掌握本節課的復習內容和復習目標，為學生設計相應的復習課程。然后，在語文復習中，教師提問學生：“同學們，你們回想一下之前學習的內容，是否還有印象？”接著，教師為學生展示相應的復習內容，讓學生能夠及時地回憶語文知識。在語文復習中，為學生開展復習目標，讓學生依據復習目標進行復習，能讓學生有效回憶自己學習的內容，讓學生掌握語文知識，還能培養學生的實際運用能力。

三、引導主動思考，提升復習效果

在目前，高考對語文知識的考查，不僅僅要學生背誦相應的語文基礎知識，還要培養學生的綜合能力以及實際運用。因此，在語文復習中，教師要做好引導作用，通過不斷引導，讓學生學會主動思考。可以通過學生的分析、理解和總結，來強化自己對知識的理解能力，進而培養自己的語文綜合能力。只有培養學生的思考能力，學生才會在高考中提升自己的分數，實現語文復習效果的提升。

例如，在當前的語文高考中，問題設計是具有多樣性的，不僅要學生寫出課本背誦內容，還需要讓學生對開放性問題進行自我思考和理解。在語文復習中，教師可以為學生提出相應的語文問題，來引導學生進行思考和理解。如，問題：在學習這節課之后，你所理解的情感表達方式應該是什么樣的？給你的啟發是什么？等提出問題之后，教師可以讓學生結合自己的思考來回答。所以，在語文復習中，教師要不斷提升學生的思考能力，讓學生通過不斷探索和思考來提升語文復習效果。

綜上所述，高考是人生的一個分水嶺，高三階段是提升學生學習能力的重要階段。如何提升高三語文復習教學的有效性，需要教師結合學生的實際情況和復習重難點，通過構建語文導圖、明確復習目標以及引導主動思考等方式，讓學生擺脫原有低效的復習方式，在復習的過程中，既提升自己對學習的動力，主動進行學習和思考，還能有效掌握和鞏固語文知識，實現復習效果的提升。

參考文獻：

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