新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化

李瑩玉

摘? 要：語(yǔ)文是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中的基本構(gòu)成，在向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)揮著極其重要的作用。新課改下如何做好語(yǔ)文教學(xué)工作并發(fā)揮其功能效用，是每個(gè)教師都必須要考慮的問(wèn)題。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、科學(xué)設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改下轉(zhuǎn)變與優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)方法和具體措施。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);轉(zhuǎn)變;優(yōu)化

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，目前仍有小學(xué)語(yǔ)文教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授和灌輸上，沿用陳舊落后的方式方法，從而對(duì)教學(xué)效率的提升和課程改革的推進(jìn)產(chǎn)生了負(fù)面的影響，并不利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。針對(duì)這種情況，每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題和不足，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)深度思考和探索，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法等方面地轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

觀念是行為的先導(dǎo)和指引，只有以正確、先進(jìn)的觀念為指引才能夠保證教學(xué)行為的科學(xué)有效，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，促使學(xué)生保持積極的態(tài)度和情緒。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)徹底地?cái)[脫以往“以師為本”“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，放下高高在上的教學(xué)姿態(tài)，肯定并突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重，嘗試以真誠(chéng)的態(tài)度、親切的話語(yǔ)和平等的身份來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。以此來(lái)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，建立起融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造起自由、民主、寬松且和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教授《丁香結(jié)》時(shí)，以往的教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，這種教學(xué)模式使課堂氛圍十分緊張。所以，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極營(yíng)造和諧的教學(xué)范圍。如，筆者在課堂中會(huì)主動(dòng)與學(xué)生們對(duì)話，通過(guò)對(duì)話交流的方法了解學(xué)生們的內(nèi)心。在對(duì)話過(guò)程中，筆者會(huì)用親切的話語(yǔ)，讓學(xué)生們感受到寬松、自由的氛圍。這樣，筆者通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造了和諧的教學(xué)范圍。

二、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)模式

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體因此而存在著差異和不同，只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，才能避免學(xué)生間差距的逐漸擴(kuò)大，并取得更加理想的教學(xué)效果。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“一刀切”“一鍋煮”的教學(xué)模式，通過(guò)各種方式和途徑來(lái)對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思維方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、性格特征等情況進(jìn)行全面了解。據(jù)此來(lái)將其分成優(yōu)、中、差三個(gè)不同的層次，以制定層次化的教學(xué)目標(biāo)，提出差異化的教學(xué)要求，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容等。真正地做到因材施教，去滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得適應(yīng)性的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在教授《窮人》時(shí)，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)了分層化，造成這種學(xué)習(xí)差異的原因有很多，這種差異會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸增大。所以，筆者實(shí)施了分層教學(xué)模式。首先，筆者根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況將學(xué)生們分成了A、B、C三個(gè)層次.然后，筆者再根據(jù)不同層次設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者會(huì)重點(diǎn)關(guān)照C層學(xué)生，鞏固C層學(xué)生的基礎(chǔ)，逐漸縮小學(xué)生之間的差距。這樣，筆者通過(guò)關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、科學(xué)設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過(guò)程中不可缺少和替代的重要環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，能夠促使學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度，不再局限于以成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，而是將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生可以從中受到鼓舞和激勵(lì)，更具學(xué)習(xí)的自信心和積極性，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的鞏固和優(yōu)化。

例如，很多時(shí)候，教師都忽視了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)際上，課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的幫助。對(duì)此，筆者針對(duì)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化。如，筆者會(huì)觀察學(xué)生們的課上表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅鼓舞了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還樹(shù)立了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。再如，筆者利用課程結(jié)束前一段時(shí)間，設(shè)置了課堂檢測(cè)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生們對(duì)知識(shí)掌握的情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身的閃光點(diǎn)。這樣，筆者通過(guò)科學(xué)設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，新課程改革的形勢(shì)和背景下，每個(gè)學(xué)科教育教學(xué)都應(yīng)該展開(kāi)全方面地改革、轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，這樣才不至于落后于時(shí)代的發(fā)展，才能夠繼續(xù)展現(xiàn)出學(xué)科的育人功能和核心價(jià)值。所以，廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展和教育變革的腳步，把握全新的理念和思想，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)展開(kāi)探索，以實(shí)現(xiàn)營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，科學(xué)設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)等策略的運(yùn)用，從而助力語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，并逐步邁上的新的臺(tái)階、上升到新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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