小學數學教學中學生計算水平的提高策略

廖國烈

摘? 要：小學階段學習的數學知識是學生整個數學學習生涯中最基本的部分，這一階段學生的能力為今后高年級時的學習鑄造了基礎。在新課標改革的大背景下，學生、教師及學生家長都面臨著一個重大問題，即小學是學生學習的基礎階段，這一階段中如何最大化地提高學生的數學成績，使學生不要輸在起跑線上。提高學生計算水平是一個重要的拔高學生成績的途徑。教師應采用適當的策略來輔助學生，從而提高總體學生的數學成績。

關鍵字：小學數學;計算水平;增加訓練;計算方法;檢驗結果

對于數學這一學科而言，計算與考試成績息息相關，所以教師和家長都十分注重學生的計算能力。考試的分數主要依靠學生計算后的結果正確與否，而計算水平是與學生日常學習相關聯的。考試反映了一個階段學生的學習效果，也反映出了計算能力強弱。因此，提高學生的計算水平，是每一位小學數學教師都值得深思的問題。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗，分享一下小學數學教學中學生計算水平的有效提高策略，希望對廣大教師有所幫助。

一、增加日常計算訓練

現階段，很多高年級的學生為了提高成績，會選擇采用題海戰術來取得進步。這種戰術也稱作“刷題”，是指通過大量的題目練習來提高自己的能力。對于小學階段的學生而言，讓學生陷入每天不停的做數學題顯然是抑制了學生天性的，但想要提高學生的計算水平，學生的日常訓練量就一定要提上來。學習是一個逐漸積累經驗的過程，每次練習題目時都可以讓學生回憶起已學的知識，有助于學生加深對知識的印象，從而提高學生的做題速度，進而提高計算水平。

例如，在教授六年級上冊的“分數除法”時，在批改作業時我發現涉及到兩個分數相除，學生的正確率較高。一旦涉及到三個分數或更多分數相除，學生就容易出現錯誤，特別是乘除同時出現時。比如：19/26÷38/55×5/11這道題，學生一看到題目，有乘法有除法，容易在做除法時忘記將除數換成倒數，導致計算錯誤。為了增加學生的正確率，我每天會額外給學生布置10道這樣的題目讓學生進行練習，直到期末考試。對于年紀小的小學生而言，一開始讓這些學生每天做額外的練習題，他們會產生抗拒心理。教師對于學生的抗拒不能慣著，要讓學生通過做題親自體會到自己的計算水平提高了，數學成績上去了。嘗到甜頭后，學生就能夠將做題這件事堅持下去了，久而久之，還會幫助學生建立良好的學習習慣。

二、熟練掌握計算方法

掌握科學、正確的計算方法是提高計算水平的必要途徑。如果不懂得計算題的計算方法，面臨做題時學生就很容易慌張，無法找到正確的解題思路。因此，應保證學生在課上認真聽講，特別是當教師講解計算題的計算方法時。對于教師而言，授之以魚不如授之以漁。教師應該在課上將解題方法重點講明，可通過互動了解學生是否掌握了。另外，在學習幾何相關知識時，難免會遇到大量的計算公式。這些公式是需要學生記憶的，教師在授課時應確保學生能夠記得住公式并明白如何運用。

例如，數學教材中有許多公式，這些公式能夠幫助學生解決數學問題。如果對于計算題學生僅僅是準確性很高，卻沒有一定的公式儲備，那也是無法有效提高成績的。還有的學生能夠對公式記得一清二楚，卻對公式如何使用一無所知，這也是計算水平低的體現。因此，教師教授時不僅要要求學生記憶住公式，還要要求學生熟練掌握其如何運用。例如，我在教授六年級下冊的“圓柱的體積”這一節時，在做題時常會用到公式V=Sh來求圓柱體的體積。在課上我就要求學生將這個公式記住，以及相應的圓的面積公式。有些學生數學能力較強，只通過例題就能將公式記得滾瓜爛熟，而有的學生卻靠死記硬背。為了防止學生背公式時記錯符號，我在黑板上出了幾道求圓柱體積的問題，讓學生進行當堂練習，使學生通過反復的練習熟練掌握計算的方法。

三、重視計算結果檢驗

針對計算題，學生在日常做的時候可以做對，可是一到考試就頻頻犯錯。這種現象很常見。在考試時，經常會有學生由于粗心大意，在將題目上的數字抄到草稿紙上時抄錯數字，得到了不符合題目的運算結果。有時教師在課上為了抓緊時間，讓學生做練習題時就省略了驗算的步驟。久而久之，學生就逐漸養成了做題時得出結果，就接著做下一題的習慣。不重視驗算是影響計算水平的重要因素。不管一名學生對知識點掌握的多通透，考試做題時不驗算導致出錯，也一樣是不得分的。

例如，在日常做題時，題目中寫明了計算完后要進行驗算，還是會有一些學生由于個人習慣在做出結果后就直接去做下一題了。比如，在教授四年級上冊“除數是兩位數的除法”時，在做計算題時，學生通過列豎式將題目進行求解后，常會忽略驗算。除法的驗算很容易，只要將豎式得出的結果與除數相乘，看最終結果是否等于被除數即可。為了讓學生重視驗算的重要性，我要求無論題目是否要求了驗算，學生在做題時對每道題都要進行驗算，保證正確率，從而養成驗算的好習慣。

總而言之，冰凍三尺非一日之寒，提高計算水平是一個需要教師付出耐心，同時學生要堅持每天進行練習的過程。可以說，堅持每天做計算題，無論是對教師還是對學生而言，都是一個不小的挑戰。因此教師一定要重視學生在計算過程中的問題，從而積極引導學生養成細心的好習慣。

參考文獻：

[1]楊立榮.小學數學教學中學生計算能力的培養與提高[J].學周刊，2016（08）

[2]郭世杰.談在小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].學周刊，2014（05）