高中語文教學中提高學生文言文閱讀能力的有效策略

肖陽

摘? 要：高中文言文對學生能力的要求，比起初中階段要高很多，這就需要學生不斷加強自己的文言文閱讀能力，教師也要在語文課堂上有意識地加強學生這方面的能力，增強學生這方面的能力，需要教師有計劃地更改教學內容，加強學生背記文言字詞，翻譯理解文章等能力，使學生面對文言文試題時能夠游刃有余，信心百倍地完成相關題目，獲取到一個優異的成績，這也是每一位教師要達成的教學目的之一。

關鍵詞：高中語文;文言文閱讀;背記字詞;揣摩情感;整體理解

高中學習的知識點比起以往要多出很多，這就導致了學生分配到文言文學習上的時間并不是十分充足，教師應該充分利用這有限的時間，使學生從中收獲到更多的文言文知識，并能夠熟練地掌握這些知識，將其應用在文言文的題目練習中。在本篇文章中，我結合多年的教學經驗，對高中語文教學中提高學生文言文閱讀能力的有效策略做出了如下的分析，希望我的分析對各位教師有所幫助。

一、背記文言字詞翻譯

初中階段的文言文考試是考查課本中學習過的篇章短文，但是高中文言文考試確實考查學生沒有學習過的文言文短文，這也說明了學生必須掌握更多的文言字詞翻譯才可能在高中階段的考試中獲取一定的分數。面對一篇陌生的文言文，學生如果沒有足夠的字詞積累，就無法很好地對文章進行翻譯和轉化，更無法完成后續相應的練習題，所以教師在課堂教學中就要有意識地提高學生文言文知識的積累，為學生后續學習打下堅實的基礎。

例如，在進行講解《勸學》這一課的內容時，我會非常詳細地講解一些典型的字詞翻譯，甚至會對一些常用字詞的翻譯做一個補充，比如這節課中“假輿馬者，非利足也”這句話中的“假”字表達的意思就是“假借、借助、利用”的意思。同時為了讓學生對這個字有著更加清晰的了解，我會繼續給學生補充這個字的其他意思，假字還有“借、貸”的意思，其中典型例子是《送東陽馬生序》中的“以是人多以書假余”，這個字還可以作為連詞“假如”來使用，甚至還可以作為形容詞“假的”進行翻譯。我這樣將字詞翻譯總結在一起讓學生進行記憶，不僅讓學生對字詞翻譯的認知更為全面，也減少了學生自己總結的時間，我會如此用心講解這一部分知識，也是因為字詞翻譯在高中語文中占有非常重要的意義，需要教師十分重視。

二、揣摩文章的情感表達

高中文言文考試有一道題目是讓學生從四個選項中選出符合題目要求的一個選項，這些選項都是描述文章的一些內容，其中會經常涉及到文言文中情感的表達態度，所以在學習文言文時教師也要教導學生如何推導文章所表達的情感。因為有時候一個細節沒有注意到對文章的情感理解就會出現理解偏差，這就說明了學生仍然需要不斷加強自己對文言文的閱讀能力，教師需要將這種能力的提高作為語文學習的重點之一。

例如，在進行講解《寡人之于國也》這一節內容時，我在講解完字詞翻譯之后就會對這篇文章做出更為詳細的分析，比如說對這篇文章所描寫的兩個人物進行詳細分析，我會對知識進行提問：“這篇文章中梁惠王是一個怎么樣的形象？從哪里看出來的呢？”有的學生回答說：“梁惠王并不是一個很聰慧的人，因為他治理國家的能力并不突出，可以從他不知道自己感覺百姓數量減少中得出這個結論。”也有人說：“梁惠王是一個能夠虛心接受他人意見的人，從他聽取孟子的意見可以看出。”其實這兩個人回答得都非常正確，只不過都是片面的理解，我在這節課中就會引導學生正確地理解文言文表達的情感，當然理解情感的前提是學生可以熟練地進行文言文翻譯。

三、理解文章的整體內容

教師在教學中不斷強調字詞翻譯的重要性，這是一部分學生在翻譯時過于在意字詞而導致句子的整體翻譯不夠通順，這其實是一種矯枉過正的表現，因此教師在教學時也要向學生講解句意整體表達的重要性。一個字詞可能有許多種翻譯，學生需要聯系上下文的語境選擇最為合適的翻譯，這樣顧及整體的翻譯，可以使學生對文言文整體的理解更加深刻。在完成題目練習時，更加胸有成竹。

例如，在講解《過秦論》這一課的內容時，我會先讓學生根據課文下方的字詞提示來嘗試翻譯這篇文章，但是在學生翻譯的過程中我卻發現了學生的一個缺點，學生過于在意字詞的釋義從而導致翻譯出來的句子有著許多的語病。學生在翻譯時首先要意識到自己最后翻譯成為的內容是一個句子，而不是句子中字詞翻譯的堆砌，比如“諸侯恐懼，會盟而謀弱秦”這句話，學生在翻譯的同時也要照顧這個句子的整體性，這就要求學生擁有一定的翻譯能力。學生在翻譯的過程中也會經常遇到一些字詞有著很多種意思，有幾種意思都可以在句子中翻譯通順，遇到這種情況學生需要聯系上下文且結合具體的語境來判斷這個字詞的翻譯，這也是在文言文考試中最常用到的一種判別方式。

總而言之，高中語文文言文的教學需要教師思考更加地全面，備課更加充分，從而在教導學生時做到面面俱到，讓學生掌握更多的文言文知識，不僅能夠拓展學生的知識儲備，還能幫助學生在文言文閱讀中獲取高分，如此才不辜負教師的一番苦心。

參考文獻：

[1]趙杰.如何提高高中語文文言文課堂教學效率[J].教育教學論壇，2016（32）

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