問題教學法在高中物理教學中的應用策略

譚必清

摘? 要：隨著新課程改革的推進和實施，傳統灌輸式教學策略的弊端日益凸顯，顯然已經不能與現代教育的要求相適應，因此問題教學這一創新方法的實踐運用變得尤為重要和迫切。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從尋找提問時機、鼓勵學生質疑、注重提問引導三個維度出發，系統地分析問題教學法在高中物理教學中應用的基本路徑。

關鍵詞：問題教學法;高中物理教學;應用;策略

思維是物理的靈魂，問題是思維的啟發點，問題教學法的運用可以有效激活學生的思維，促使學生由對問題的思考展開對相關知識的分析、探究、理解和把握，進而鍛煉學生的思維和探究能力。所以說，高中物理教師應該徹底擺脫落后思想觀念的束縛，及時地更新思想觀念和教學方式，結合現實學情來全面推進教學方法和策略的革新，以真正實現問題教學法的實踐運用，從而引領高中物理教學的高效發展和高速進行，達到更加理想的教學境界。

一、尋找提問時機，調動學生思考動機

提問時機是問題教學法的關鍵，直接影響到問題作用和影響的發揮。然而目前大部分高中物理教師并沒有認識到提問時機的重要性，只是將提問作為機械任務來隨意進行，結果反而造成學生思維的斷層以及教學秩序的混亂。因此，高中物理教師應當端正對提問時機的態度，做好精心的課前準備以更好地把握教學進程，尋找學生注意力不集中、思維發生障礙或者偏差、學生產生倦怠心理等情況作為提問時機，從而直接帶給學生心理上的沖突，調動學生的思考動機，讓學生能夠積極地投入到學習過程中去。

例如，在教授“勻變速直線運動的規律”時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握勻變速直線運動的位移公式，并學會運用位移公式進行計算。上課后，筆者先帶領學生們對本節課程的內容進行學習，讓學生們根據教材中的內容對知識點進行歸納，推出勻變速直線運動的位移和速度的關系式。隨后，筆者帶領學生們對公式加以討論，并在這個過程中提出一些問題，引導學生們參與思考，調動學生們的思考動機。這樣，筆者通過尋找提問時機，有效調動了學生的思考動機，提高了學生的參與熱情。

二、鼓勵學生質疑，強化學生知識理解

問題教學不僅僅在于教師向學生的提問，同時還應重視學生質疑問難能力的培養，這樣才能夠真正強化學生對知識的理解，促使學生逐步形成創新思維與創造能力。所以，高中物理教師要徹底從以師為本、師道尊嚴等落后的思想觀念中轉變出來，堅持并落實以學生發展為本位的全新理念，肯定并突出學生的主體地位，營造出自由、民主、平等且和諧的教學氛圍，保證學生有充足的思考時間和探究空間，保持積極的態度并主動地提出內心的質疑，從而形成良好的問題意識與提問能力。

例如，在教授“牛頓第一定律”時，本節課程的教學目標是讓學生們理解牛頓第一定律和慣性的概念，課程內容難度較大，學生們在學習過程中經常會遇到一些問題，而這些問題在沒有解決之前，學生們接下來的學習都會受到一定的影響。所以，筆者在教學過程中，會鼓勵學生們提出自己的問題，針對學生們的問題給予他們指導，優化學生們的學習過程，不僅如此，筆者還會設置學生自主學習空間，讓學生們有更多機會消化和吸收本節課程的知識，強化對知識的理解。這樣，筆者通過鼓勵學生質疑，強化了學生的知識理解。

三、注重提問引導，完善學生學習方法

教師是學生的引導者，因此在問題教學法運用的過程中也應發揮出積極的引導作用，拓展學生的學習深度并有效完善學生的學習方法。對此，高中物理教師應該明確自身的角色和定位，試圖從物理教材課本中提煉出重點、難點和要點知識，據此來設計并提出啟發性、發散性的問題，使其更符合學生的最近發展區，進而積極引導學生在問題驅動下主動活躍思維，展開對問題的思考、知識的探究，促使學生深入到知識形成和發展過程中去，讓學生的學習方法得到不斷地完善和優化。

例如，在教授“能量守恒定律”時，本節課程的教學目標是讓學生們理解機械守恒定律，考慮到學生們的學習狀態，筆者在課程中設置了課堂提問環節。首先，筆者會帶領學生們從理論上推導機械守恒定律，讓學生們學會新的推導規律，然后，筆者再提出新的問題，通過問題引導學生們思考，提出問題后，筆者會給予學生們思考的時間，鍛煉學生們的解題能力。這樣，筆者通過注重提問引導，完善了學生的學習方法。

綜上所述，問題教學法在教學實踐中的運用是教師革新教學策略的體現，同時也是提升教學實效、助力新課改深入發展的核心支柱。所以，廣大的高中物理教師需要真正具備清醒的觀念和先進的認識，把握新課改發展和變化的趨勢，明確基本的教學要求，將學生的身心發展特點作為教學的出發點，并通過尋找提問時機、鼓勵學生質疑、注重提問引導等策略的實施運用，來落實問題教學方法在高中物理課堂中的巧妙實施，讓物理課堂更具深度和效度，讓學生可以實現全面的發展。

參考文獻：

[1]張泗芳.問題教學法在高中物理教學中的實踐應用探析[J].佳木斯職業學院學報，2018（07）：313+315.

[2]張裕其.問題教學法在高中物理教學中的應用[J].中國新通信，2017，19（05）：138.