史料教學在初中歷史課堂中的應用探討

唐琴

摘? 要：在初中階段歷史課堂的學習過程中，學生需要背誦記憶的知識內容是非常多的，這就導致一部分學生非常不喜歡歷史這一門學科。因此教師在歷史課堂的教學過程中，就需要不斷地提高學生在課堂中的參與程度，這樣才能改變學生對于歷史這一門學科的看法。因此教師在歷史課堂的教學過程中就可以結合史料教學的方式來為學生進行知識內容的講解，這樣可以加深學生對于知識的理解。本文就史料教學在初中歷史課堂中的應用進行探討。

關鍵詞：初中歷史;史料教學在課堂中的應用探討;強化歷史答題能力;豐富歷史趣味知識;加深歷史事件印象

教師在為學生講解歷史知識內容的時候，需要秉持一個公正的態度來為學生進行客觀的講解，這樣才能讓學生真正地了解歷史的真相，讓學生對于這個歷史事件有一個自己的看法。因此教師在歷史課堂的教學過程中，在為學生進行知識內容講解的時候最需要注意的就是不要摻雜自己的個人情感，因為這樣會影響學生對于內容的判斷。教師為了能夠讓學生在學習的過程中有一個更為高效的學習效率，就可以結合一定的教學方式來降低學生對于知識內容的理解難度，就可以將史料教學與初中歷史課堂進行一個有效的結合，這樣不僅可以增加歷史課堂的趣味性，也能讓學生對于歷史事件有一個自己的思考和看法。教師在為學生進行內容的講解過程中，其實充當的就是一個引路人的角色，至于對于知識內容的理解還是需要學生自己去領悟的。因此教師可以在歷史的教學課堂中應用史料教學的方式來強化學生的歷史答題能力，這樣可以讓學生在考試的過程中有一個高效率的答題效率，同時也可以幫助學生加深對于歷史事件的印象，降低學生對于歷史知識內容的背誦難度。

一、強化歷史答題能力

因為在初中階段的學習過程中，學生對于歷史這一門學科的學習興趣并不是非常的濃厚，因為學生在學習的過程中是非常不愿意進行大量知識內容的背誦記憶的，而歷史這一門學科的學習恰巧需要花費大量的時間進行背誦記憶。因此教師在日常的教學過程中就可以通過結合史料教學的方式來深化學生對于知識內容的理解，這樣也能有效地減輕學生在背誦過程中的壓力。教師在日常的教學過程中為了提高學生的歷史答題能力，可以將史料教學與初中歷史課堂進行一個有效的結合，這樣可以提高學生在課堂中的學習效率，同時也能讓學生深化對于知識內容的理解和記憶，這對于提高學生的歷史學習成績是非常有效的，同時教師將史料教學應用在初中歷史的教學課堂中還可以減輕自己的教學壓力。

例如，在教授學生學習“明朝的對外關系”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節知識內容的時候，為了提高學生在課堂中的參與度，教師就可以先為學生播放一些相關的影視片段，這樣學生的注意力就都集中在課堂學習的過程中了。同時教師還可以在課堂中對學生進行提問，這同樣也能集中學生在課堂中的注意力。因此教師可以將史料教學與初中歷史課堂進行一個有效的結合，這樣可以強化學生的歷史答題能力，同樣也能讓學生在課堂的學習過程中體會到歷史這一門學科的魅力，因此教師就可以通過史料教學的方式來進行這一章節知識內容的講解。

二、豐富歷史趣味知識

在初中階段歷史這一門學科的學習過程中，學生需要具有充足的學習動力才能取得一個比較優異的學習成績，因為在日常的教學過程中教師需要讓學生對于一些歷史事件有一個基本的了解。因此教師在日常的教學過程中就可以通過結合史料教學的方式來提高學生在課堂中的學習效率，同時因為在歷史課堂的學習過程中，學生的參與度不夠高，教師就可以為學生拓展一些豐富的歷史趣味知識，這樣可以提高歷史課堂的趣味性，同時也能為學生呈現一個寬松的學習氛圍。

例如，在教授學生學習“明朝的滅亡”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先對學生進行提問，這樣可以提高學生在課堂中的注意力，同時也能讓學生盡快地進入到學習的狀態中來。因此教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，就可以多為學生拓展一些課外知識的學習，這樣可以讓學生在課堂的學習過程中有一個高效的學習效率，因此教師可以應用史料教學的方式來豐富課堂知識的學習。

三、加深歷史事件印象

在初中階段的學習過程中，學生的學習壓力還是比較大的，因此教師在日常的教學過程中就需要為學生呈現一個高效的教學課堂，這樣才能優化學生在課堂中對于時間的利用。同時教師為了能夠加深學生在課堂中對于所學習的歷史事件的印象，就可以將史料教學與初中歷史課堂進行一個有效的結合，這樣還能提高學生在課堂中的學習效率。

例如，在教授學生學習“清朝君主專制的強化”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節知識內容的時候，就可以通過讓學生學習完相關的知識內容，然后結合一些相關的史料進行知識框架的構建，這樣可以加深學生對于歷史事件的印象，同時也能在短時間內提高學生在課堂中的學習效率。

總而言之，教師將史料教學應用在初中歷史課堂中的時候，需要不斷地詢問學生對于課堂的學習意見，這樣才能提高學生在課堂中的學習效率，同時也能讓學生在學習的過程中始終保持一個端正的學習態度，因此教師可以利用史料教學的方式來豐富歷史課堂的教學內容，讓學生在歷史課堂的學習過程中也能有一個高效率的學習方式，同時也能保持學生對于歷史知識內容的學習興趣，因此教師可以應用史料教學的方式來提高學生的歷史學習成績。

參考文獻：

[1]程俊平.初中歷史教學中史料教學法的合理運用研究[J].學周刊，2016（26）

[2]邱聰偉.淺析初中歷史教學中史料知識的合理運用[J].學周刊，2014（31）