技工院校體育教學中的情感教育

摘? 要：情感教育是在素質教育的背景下，教師追求高境界的理想教學，并通過教師教學活動的實踐磨練，探索與研究促進學生綜合素質全面提高，形成師生合作，富有特色的教學風格，不斷創新自己的教學方法與模式，實現教學精神與教學能力新的突破。本文主要論述技工院校體育課教學中滲透情感教育的必要性。

關鍵詞：體育教學;情感;教育

情感在技工院校體育教學中既有信號功能，又有動力、感染等功能。體育教學應營造一種輕松愉快的情境，以情激趣，從而促使學生樂學、愿學、愛學。而通過恰當的情感教育，有利于教師更好地了解學生、關心學生，建立良好的師生關系，營造和諧的教學氣氛，能激發學生學習各種知識和鍛煉身體的積極性，對提高教育教學質量，培養學生的良好性格和健康人格，使之全面發展具有極其重要的意義。

一、情感教學在體育教學中的必要性

（一）情感教學符合現代體育教學發展規律

由于體育教師是課堂教學的組織者、引導者和參與者，處于主導地位，而我們的教育對象是學生，是一個充滿活力與生機且具有很大主觀能動性的特殊群體，他們處于主體地位。教育者和教育對象都是具有豐富情感的活生生的人，因此在教學過程中就必須考慮人的情感因素。在體育教學中，學生的情緒表現是復雜多樣的，積極的情緒使學生求知欲增強，產生積極向上的力量，不良的情緒會干擾學生心理活動的穩定，影響個體運動技能和技術的學習與掌握，因此合理地運用情感教學是符合現代體育教學的發展規律。

（二）情感教學符合學生進行體育鍛煉的心理規律

技工院校生情感不穩定，易沖動，缺乏理智控制，常“破啼為笑”，喜怒于形，但正在由外顯向內隱發展。體育運動形式多樣、運動過程具有趣味性而且運動環境復雜，能夠發展學生愉快、樂觀、友愛、同情等多種情感。體育運動具有集體性，可以使學生感受社會化，養成熱愛集體、互助互諒的集體主義情感。體育運動的競爭性可以培養學生不怕困難、勇敢奮戰的樂觀主義精神。此外，體育鍛煉還有助于培養學生的道德情操、美感和理性感。

（三）情感教學是提高學生學習興趣的興奮劑

情感教學方法能滿足學生精神需要。教學內容枯燥單一，干巴巴地講授，會使技工院校生本能的好奇心、參與欲望和表演能力受到壓抑，導致課堂氣氛沉悶，學生的生理、心理疲勞，嚴重影響他們的情緒和學習效率。若能充分發揮教師、學生、教材、教具等各方面的優勢，課堂教學就會變得豐富、形象、有趣味，使課堂氣氛生動活潑。同時，教師教學熱情高昂，語言簡潔幽默、妙趣橫生，引人入勝，那么學生就會津津有味地投入其中，在教師的引導下積極參與教學過程，從中受到感化和熏陶，激發出對學習的無限熱情。因此，良好的教學方法對學生學習有十分重要的作用。形象化的教學喚起了學生學習的情趣，學生感到鍛煉是一種享受，而不是一種負擔，情感教學就在無形中對學生起到了無窮的推進力量。

二、情感教育在體育教學中的實施

（一）情感教育中的德育教育

要發展學生情感，首先要了解學生的需要，在體育教學中，學生主要有體育道德觀的需要、運動的需要、同他人愉快交往的需要、受人尊重的需要、獲得認知與技能成功的需要等。為此，在體育教學中，創造一個輕松和諧的環境和氣氛，使學生在心理和情感上產生接受的意愿。通過師生之間的怡情和共鳴，使情感成為教師教、學生學的動力。教學中教師要首先使道德品質的教育與情感的體驗聯系起來，對學生進行思想道德品質教育，抓住時機對學生進行愛國主義教育，講述我國運動員勇于拼搏、為國爭光的事跡，講述新中國體育發展的典型，教育學生我們是中國人，教育學生要有中華民族的自豪感，從而增強學生國家和民族意識，激發學生的愛國情感。

（二）情感教育中的美育教育

體育美的教育會使人精神愉快，通過美的熏陶，使人感受到生活的情趣和人生的意義。創設良好教學情境，以境育情，進行情感教育，要遵循情感教育的規律。情感教育的規律建立在情感規律基礎之上，如情緒和情感是隨著情境的產生而產生，變化而變化的。根據這一特點，體育教學中的情感教育，一方面要善于根據客觀情緒來判斷人的情緒和情感;另一方面，更重要的是通過創設良好的教學情境，以境育情。體育教學是為使學生獲得健美的體態、健康的體質、旺盛的生命力和高尚的精神品質，學校體育培養出來的人在身體和精神方面要達到美的境界。在體育教學中，教師傳授體育知識、技能和科學鍛煉身體的方法都是一種非常嚴肅的文化教育。

（三）情感教育中的快樂體育

隨著我國教育體制的改革和素質教育的深入發展，結合我國愉快教育的理論與實踐，我們要深層次地理解快樂體育。什么是快樂？從教育心理學的觀點來看，快樂是一種心理體驗，是人類情緒中的重要情緒，需要的滿足是激起快樂體驗的源泉。快樂是一種巨大的力量，它可以促進青少年好好學習的愿望。在體育教學中，我們不能讓這種內在的力量消除，缺少這種力量，教育教學中的任何巧妙措施都是無濟于事的。快樂體育是得到人體發展體驗的快樂，得到成功興趣體驗的快樂，以及得到尊重和依賴體驗等快樂。我們知道，體態良好、神經健全、動作靈巧、生理機能良好、運動素質和抵抗疾病的能力是產生自信心和快樂體驗的物質基礎。

結束語：

綜上所述，情感教育是在素質教育的背景下，教師所追求的高境界的理想教學，并通過教師的教學活動的實踐磨練，探索與研究促進學生綜合素質全面提高，形成師生合作、富有特色的教學風格，不斷創新自己的教學方法與模式，實現教學精神與教學能力新的突破。在體育教學中實施情感教育的最終目的是培養學生高尚人格，健康、充實、完美的情感世界，積極樂觀的人生態度與和諧良好的人際溝通，高雅豐富的人生品味。讓我們在今后的技工院校體育教學實踐中，進一步探討情感教育，不斷調動學生的積極情感、情緒，使他們健康活潑地成長。

參考文獻：

[1]冉孟玲.談情感教育在體育教學中的滲透[J].文理導航，2010（03）.

作者簡介：李維國（1985.01-），男，漢族，天津市河東區人，中級講師，研究方向：技工院校體育類方向