有效開展科學活動，創設支持性教育環境

李玉

摘? 要：環境是“不會說話的老師”。在幼兒園組織與實施科學活動時，我們特別重視發揮環境的教育功能，并且對支持性教育環境的創設進行了實踐探索，以期推動幼兒自主探究，初步發展他們的探究能力。本文結合實際工作對此進行了經驗總結，以期為教育同仁開展科學活動、創設支持性的教育環境提供思路。

關鍵詞：科學活動;支持性環境;幼兒;策略

在幼兒園科學活動開展的過程中，傳統的環境創設常常是固定的、具有裝飾意義的，其在支持幼兒自主探究方面有一定的欠缺。因此我們所說的支持性的環境創設，是對傳統環境創設模式的一種突破。同時支持性的教育環境的創設還包括心理環境。對此，本文將結合幼兒園科學活動環境的創設，提出支持幼兒自主探究的教育環境創設的策略。

一、順應兒童發展特點，使環境具有探索性

不同年齡段的幼兒，其認知水平、年齡段特點都具有一定的差異，因此我們應該順應不同年齡段兒童的發展特點，創設適宜他們自主探究的環境。以大班的孩子為例，他們喜歡提出問題、而且具有很強的求知欲望，根據他們的這些發展特點，以及動手能力相對于小班與中班時期有較大提高這個情況，我們在創設環境時，要相信在環境的影響下他們能夠主動去探索周圍的世界。所以，在大班科學活動開展的過程中創設環境，就要為他們提供具有探索性的環境，以支持他們自主探究。同時，大班的孩子操作能力強，那么在材料投放方面，我們就要考慮到其可操作性、趣味性，同時還要提高材料類型的多樣性。如在探索紙的吸水性時，在科學區可以投放各種類型的紙，牛皮紙、衛生紙、手工紙等。這些材料是孩子們所熟悉的，他們會主動想辦法嘗試哪些紙更容易吸水，并通過觀察、比較、實驗獲得結論。如果教師在科學區投放的材料大都是高結構的，是為了快速得出正確的試驗結論，那么這些材料就不是具有探索性的，只是為了完成教學任務，讓孩子們掌握一定的科學知識而設置的。無法實現體驗式、探究性的學習，沒有為孩子們提供在錯誤中不斷反思的機會，也不利于孩子們深刻地理解科學知識，更不能發展初步的探究能力。因此，在科學教育中，組織科學活動就要創設具有探索性的環境，以支持幼兒發展。

二、遵循兒童學習特點，使環境貼近幼兒生活

“生活即教育”，這是陶行知生活教育理論的重要內容。在幼兒園課程實施的過程中，特別是科學活動的組織與實施過程中，我們嘗試從幼兒的實際生活及大自然出發，創設具有生活氣息的環境氛圍，使幼兒的科學探究活動是建立在他們的已有經驗基礎上。讓他們建立起科學與生活之間的聯系，提高他們關注周圍世界的興趣。因此在科學區投放材料時，我們就可以突破傳統的從市場上購買材料的局限，在日常生活中充分發掘一切可以利用的科學探究資源，使科學探究活動走進孩子們的生活。為他們創設一個富有生活氣息的環境，讓其產生親切感，引起他們積極主動探究的欲望，營造輕松愉快地探究氛圍。同時也使他們懂得科學探究一點也不遙遠，它就在自己身邊。如在科學區角中我們為孩子們提供了磁鐵、放大鏡、手電筒、電池、電線、小燈泡等材料，教師和孩子們共同研究怎樣“變廢為寶”。家長帶領孩子玩“讓燈泡亮起來”的游戲，巧手家長還能給孩子們制作“萬花筒”。還有大家共同收集了大量的紙箱等，當然還有從大自然中搜集來的沙石、樹枝，這些也都成了孩子們實驗時的重要材料。在具有生活氣息的環境中，孩子們的心理是非常輕松的，有利于他們能自發地思考與探索，并充分發揮想象力，有利于他們做到“眼到、手到、心到”，使他們能夠全身心地投入到科學探究活動中去。

三、根據兒童發展目標，使環境富有挑戰性

在建構主義理論中，維果茨基的“最近發展區”理論被廣泛應用于幼兒教育領域。在組織與實施教育教學活動時，我們需要考慮幼兒的“最近發展區”，以了解他們當下的發展水平，并以此為依據設計活動內容與目標，為創造下一個“最近發展區”做好準備，以避免超前教育或滯后教育。也就是說，我們要不斷地支持孩子向前發展，而不是停留在某個發展階段。為此，在科學活動中，我們要認真觀察幼兒的游戲行為，為他們的發展不斷創造條件。如，在“認識空隙”的科學探索活動中，我們為幼兒準備了核桃、花生、杯子、米等材料，讓他們將這些植物的果實全部裝到杯子里去。還沒有做實驗，有的孩子就說裝不下。此時我們應該引導幼兒：“凡事要通過實驗來檢驗”，能不能裝下要靠反復實驗才能得出正確的結論。在教師的鼓勵下，每名幼兒都想親自裝一裝。結果，在反復多次的嘗試與挑戰新的難度中，孩子們發現不同的裝法會有不同的結果。

環境是重要的教育資源，幼兒的發展依賴于環境，因此環境的質量會對幼兒的健康成長與快速發展產生直接影響。而且幼兒園新《綱要》也指出，要為幼兒創設發展創造的環境，設計能激起幼兒探究興趣的環境，支持他們開展科學探究活動，使他們在體驗中獲得豐富的科學探究經驗。

參考文獻：

[1]藍少邨.創設互動式科學區環境支持大班幼兒自主探索.教育導刊：下半月，2017（9）：82-83.

[2]田薇薇.談幼兒園科學教育環境的創設.早期教育：教師版，2017（7）：80-84.