試析高中生物實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鄒彩紅

【摘要】創(chuàng)新是一個時代發(fā)展的推動力，在現(xiàn)階段教學(xué)活動當中教師應(yīng)該著重注意學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，在高中生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此教師應(yīng)該從自身教學(xué)觀念和教學(xué)方式上進行調(diào)整。在生物教學(xué)過程中開展創(chuàng)新能力理論與實踐，提高學(xué)生創(chuàng)新意識，讓學(xué)生可以在生物實驗課堂學(xué)習(xí)中敢于創(chuàng)新，勇于開拓。在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討一下如何在高中生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物;實驗教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方式

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-121-01

1.引言

高中生物教師應(yīng)該在課堂中樹立創(chuàng)新意識，在課堂上對自身的教學(xué)方式進行調(diào)整，從而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教學(xué)活動當中加強學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們鼓勵學(xué)生在實驗課堂中進行一些創(chuàng)新和開拓性的活動。學(xué)生創(chuàng)新能力的加強需要從各個角度進行努力，在高中生物教學(xué)中學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有更為出色的表現(xiàn)，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生生物成績。

2.高中生物實驗教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

高中階段是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個時期學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力比較大，同時其也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的黃金時期。因此作為教師應(yīng)該在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在高中生物教學(xué)中許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中抱有一種不重要的態(tài)度，生物的知識點在難度設(shè)定上還是較為簡單的，學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中需要記憶大量的知識點，在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生很難將創(chuàng)新和變革在生物這門學(xué)科上進行應(yīng)用。但是在實際教學(xué)過程中，從教師的角度上出發(fā)，生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)大部分學(xué)生拿不到高分，其主要原因就是學(xué)生對于生物知識點沒有一個深刻的理解。在高中生物教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂教學(xué)活動中將生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)作為一項重要的教學(xué)工作進行。在高中生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中加深對于生物知識點的理解，讓學(xué)生敢于在原有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，學(xué)生能夠在創(chuàng)新中進行反思，在反思中進步和成長，從而讓學(xué)生在實驗活動中進一步理解生物知識。同時對于生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，其本身也是在實驗中不斷獲得真理的，所以在生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是非常重要的。

3.如何在高中生物實驗教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生自主進行創(chuàng)新性活動

教師在課堂教學(xué)活動中應(yīng)該學(xué)會鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)活動中能夠提高自身學(xué)習(xí)的積極性，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。在課堂當中我們可以通過一些歷史性的生物學(xué)家的經(jīng)歷來鼓勵學(xué)生，像是光合作用和葉綠素的發(fā)現(xiàn)，這些都是自身對生活中的猜想和創(chuàng)新實驗得到的結(jié)果。孟德爾的雜交豌豆，發(fā)現(xiàn)了遺傳的規(guī)律。以及我國鄒承魯院士研究世界上第一個人工合成的蛋白質(zhì)，這些都是通過實驗創(chuàng)新所得到的成就，因此教師可以將這些實例講述給學(xué)生，讓學(xué)生在生活中對于生物學(xué)習(xí)抱有一種積極的態(tài)度。

課堂互動教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在生物課堂中教師應(yīng)該構(gòu)建活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動當中，在課堂中我們給學(xué)生提出一個問題，問題的難度應(yīng)該逐級提升，像是教師讓學(xué)生反思一下光合作用的整個過程是怎樣的，然后讓學(xué)生根據(jù)課本上的實驗進行說明，然后教師還可以提出一些沒有問題的答案，比如在今后的科技發(fā)展中人類發(fā)明了人工智能生物，通過這種方式讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)τ谖磥碜鲆粋€展望，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的創(chuàng)新意識。

3.2注重學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展

創(chuàng)新性的思維能力與邏輯思維能力是截然不同的，在教學(xué)過程中許多學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中會以一種理性的思考方式，從而讓學(xué)生陷入到一個循環(huán)當中無法自拔，這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生能夠在理科學(xué)習(xí)中有更為出色的表現(xiàn)，但是創(chuàng)新性的思維需要學(xué)生打破常規(guī)，在學(xué)習(xí)中敢于想象、敢于挑戰(zhàn)。比如我們在初步講述有性生殖細胞的減數(shù)分裂，教師讓學(xué)生思考一下卵細胞和精子如果是通過簡單的有絲分裂進行產(chǎn)生是否對生物的成長有一個怎樣的影響。學(xué)生在思考中會想到染色體翻倍的知識點，然后學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方向是錯誤的，所以學(xué)生會聯(lián)想到染色體會經(jīng)過一個特殊的分裂方式減半，然后教師引出本堂課的減數(shù)分裂，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3鼓勵學(xué)生對未知的事物探索

在生物實驗教學(xué)中本身的意義就是讓學(xué)生通過實驗來發(fā)現(xiàn)未知的事物，或者通過實驗來驗證自己的猜想。所以在實驗課堂教學(xué)活動中我們可以鼓勵學(xué)生對于未知事物進行猜想，然后通過實驗來證明自己的猜想，又或者在實驗過程中學(xué)生有一個新奇的發(fā)現(xiàn)，然后學(xué)生對發(fā)現(xiàn)進行分析。像是學(xué)生在日常生活中觀察蒜黃這種植物的產(chǎn)生，在生活當中植物大都是綠色的，而蒜黃是黃色的。因此教師可以讓學(xué)生嘗試對蒜黃進行制作，在家庭中讓學(xué)生對蒜苗進行遮光處理讓學(xué)生自己動手制作蒜黃，在這個過程中讓學(xué)生對光合作用有一個深度的理解，通過學(xué)生對于未知事物的探索，讓學(xué)生提高自身創(chuàng)新意識。

4.結(jié)束語

綜上所述，在本文中我們主要對于高中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新能力進行分析和探討，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中我們應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中提高自身的創(chuàng)新意識，通過實驗來加深生物知識點的理解，并且能夠在教師引導(dǎo)下不斷提升自我，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者單位

（龍川縣田家炳中學(xué);廣東;河源;517300）